论文部分内容阅读
摘 要：历史教学的主题是强调充分发挥学生的学习主动性，突出对学生创新能力的培养。作为历史教学的实践者，我深深体会到：要让学生积极有效主动地投入学习，尤为重要的就是要激发学生学习历史的兴趣。并在课堂教学中创造有效的历史情境引导学生主动性的学习，这无疑成为培养学生历史创新能力的重要途径。本文从课堂教学、热点挖掘、情景设置等几个方面浅谈学生历史创新能力的培养。
关键词：历史教学;创新能力;历史情境;创造思维;历史思维能力
二十一世纪，知识经济正在向我们走来，创新是知识经济的灵魂。教育要培养有创新能力的人才已成为时代要求。作为教师，不仅要使学生获取历史知识，更重要的是使学生在获取知识的同时，培养他们的创新能力，使学生成为适应时代要求的创新人才。因此，必须重视对学生创新能力的培养。那么历史课堂教学中应该怎样培养学生的创新能力呢？
一、 引导学生的创造思维，培养学生的创新能力
学生创新能力的培养是历史课堂教学的出发点和归宿点，是由历史课的性质、任务所决定的，也是素质教育区别于应试教育的重要标志，创新能力是素质教育的关键。培养学生创新能力是时代的呼唤，从这个意义上来讲，作为教师必须树立新型的教育观、教学观、人才观，迎合素质教育的浪潮。时代呼唤着现代的诺贝尔、爱因斯坦，这些“智能型”人才的出现。而非像赵括、马谡那样“知识型”人オ，现在我们大力提倡素质教育，创新能力更显得尤为重要。
众所周知，人类社会历史是不断向前发展的，历史上的历次经济、政治改革运动，科学技术方面的新创造、新发明，思想文化方面的新理论、新观点等等。历史课堂教学仅仅让学生知道这些新成就是远远不够的，还要让学生了解这些历史人物不断发展、不断创新的过程。因此，在历史教学中教师可依据历史事实向学生提供丰高的想象意境或引人深思的问题，引导学生自觉地去合理想象、探讨历史人物何以会有这样那样的新发明、新创造，学生要做出自己的评判，必须要经过一番的思考，也必然会受到启发。因此，历史课堂教学要积极引导学生的创造思维，增强学生创新能力的培养
二、 优化历史课堂教学，创设开放式课堂
很久以来，我们一直在探索如何优化中学的历史课堂教学。传统的历史课堂教学方法落后，“填鸭式”教学、“复印式”教学现象比比皆是，学生不重视历史课，对历史课没兴趣，学习缺乏主动性。课堂气氛沉闷，且教学模式单一。这种传统教学模式不利于学生创新能力的培养，严重影响学生创新能力的开发。历史课堂教学中要真正培养学生的创新能力，教师的教学方式、教学观念、方法上要进行全方位的突破性的转移，这就要求在历史课堂教学中，充分发挥学生的学习主动性。教师在教学过程中要尽量多留一些时间给学生讨论，引导学生提出各种各样设想，然后和学生一起总结，在学方法的选择上要百花齐放、不拘一格。教学方式也应从单一式的课堂教学转变为课内课外“两个课堂”并举，实践证明：组织灵活多样的第二课堂活动，最有利于学生动脑、动手动口、动笔，最有利于学生的主动性和创新能力的发挥。“两个课堂”并举可以使学生在课内课外，有更多的机会积极主动地获取新的历史知识。这样，学生的创造灵感就会进一步蹦发出来。
三、 善于捕捉学生的灵感，激发学生创造热情
古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。能力的培养需要学生通过动脑、动手的实践才能得到增强，培养学生的创新能力，要让学生积极主动地学习，也需要学生积极参与课堂课外活动。历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、模拟角色、知识抢答等等都是快速激发培养学生创新能力的最有效方法。
在学生学习历史的过程中，让学生发现自我、实现自我。及时发现学生的闪光点，捕捉学生的思维灵感，不失时机及时发现激发学生创造热情，并把他拓展为创新能力。教师应及时表扬肯定学生在学习过程中产生的这些思维灵感，鼓励学生独立发表自己的见解。因此，历史课堂教学，要激发学生的创造热情，要有计划地由教师提出问题，逐步地过渡到启发学生提出问题，鼓励学生敢于和善于提出假说，突破思维定势的束缚，使学生思维活跃。随着学生不断地发现问题、思考问题、提出和解决问题。尤其是能提出一些更好解决问题的方法时，也就最大限度地发挥了学生的创造灵感。
四、 提供良好的学习气氛
在学生学习历史知识、解决具体问题中，寓方法指导于课堂教学之中，是培养学生掌握历史创造思维方法的有效途径。利用“问题”的研讨，鼓励学生提出自己的见解。教师有计划、有目的、适时、适量、适度地为学生创设思维环境，留给学生更多灵活多变并且民主和谐的环境当中，让学生在充分准备和独立思考的情况下，参与分析教材内容，使学生在极短的时间内，思维得以最大限度地发散。此外，我们还可以通过挖掘学生的实践潜能，让课堂知识与现实生活联系起来思考与实践，以激发培养其创新潜能。
总之，学生创新能力的培养至关重要，但也要注意培养学生的创新能力不是一朝一夕的事，它需要一个由浅入深、循序渐进的过程，一旦学习摆脱了枯燥感，学生的创造思维和创新精神便会踏入一个全新境界。这就要求我们时时处处做有心人，应该充分发挥历史学科的教材优势，善于诱导，持之以恒，不断创设新的历史情境，让学生自觉主动自主去实践、去创新，使学生的创新能力真正得到体现。同时教师在自我创新能力充分挖掘的前提下，敢于大胆地实践，把课堂教学与课外活动相結合，把传授历史知识与启发创新思维结合起来，只有这样，学生的创造思维和创新能力才能与时俱进。
参考文献：
[1]刘军.历史教学的新视野[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]谭婷.浅谈高中历史教学中学生责任意识的培养[J].读与写，2015（10）.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
关键词：历史教学;创新能力;历史情境;创造思维;历史思维能力
二十一世纪，知识经济正在向我们走来，创新是知识经济的灵魂。教育要培养有创新能力的人才已成为时代要求。作为教师，不仅要使学生获取历史知识，更重要的是使学生在获取知识的同时，培养他们的创新能力，使学生成为适应时代要求的创新人才。因此，必须重视对学生创新能力的培养。那么历史课堂教学中应该怎样培养学生的创新能力呢？
一、 引导学生的创造思维，培养学生的创新能力
学生创新能力的培养是历史课堂教学的出发点和归宿点，是由历史课的性质、任务所决定的，也是素质教育区别于应试教育的重要标志，创新能力是素质教育的关键。培养学生创新能力是时代的呼唤，从这个意义上来讲，作为教师必须树立新型的教育观、教学观、人才观，迎合素质教育的浪潮。时代呼唤着现代的诺贝尔、爱因斯坦，这些“智能型”人才的出现。而非像赵括、马谡那样“知识型”人オ，现在我们大力提倡素质教育，创新能力更显得尤为重要。
众所周知，人类社会历史是不断向前发展的，历史上的历次经济、政治改革运动，科学技术方面的新创造、新发明，思想文化方面的新理论、新观点等等。历史课堂教学仅仅让学生知道这些新成就是远远不够的，还要让学生了解这些历史人物不断发展、不断创新的过程。因此，在历史教学中教师可依据历史事实向学生提供丰高的想象意境或引人深思的问题，引导学生自觉地去合理想象、探讨历史人物何以会有这样那样的新发明、新创造，学生要做出自己的评判，必须要经过一番的思考，也必然会受到启发。因此，历史课堂教学要积极引导学生的创造思维，增强学生创新能力的培养
二、 优化历史课堂教学，创设开放式课堂
很久以来，我们一直在探索如何优化中学的历史课堂教学。传统的历史课堂教学方法落后，“填鸭式”教学、“复印式”教学现象比比皆是，学生不重视历史课，对历史课没兴趣，学习缺乏主动性。课堂气氛沉闷，且教学模式单一。这种传统教学模式不利于学生创新能力的培养，严重影响学生创新能力的开发。历史课堂教学中要真正培养学生的创新能力，教师的教学方式、教学观念、方法上要进行全方位的突破性的转移，这就要求在历史课堂教学中，充分发挥学生的学习主动性。教师在教学过程中要尽量多留一些时间给学生讨论，引导学生提出各种各样设想，然后和学生一起总结，在学方法的选择上要百花齐放、不拘一格。教学方式也应从单一式的课堂教学转变为课内课外“两个课堂”并举，实践证明：组织灵活多样的第二课堂活动，最有利于学生动脑、动手动口、动笔，最有利于学生的主动性和创新能力的发挥。“两个课堂”并举可以使学生在课内课外，有更多的机会积极主动地获取新的历史知识。这样，学生的创造灵感就会进一步蹦发出来。
三、 善于捕捉学生的灵感，激发学生创造热情
古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。能力的培养需要学生通过动脑、动手的实践才能得到增强，培养学生的创新能力，要让学生积极主动地学习，也需要学生积极参与课堂课外活动。历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、模拟角色、知识抢答等等都是快速激发培养学生创新能力的最有效方法。
在学生学习历史的过程中，让学生发现自我、实现自我。及时发现学生的闪光点，捕捉学生的思维灵感，不失时机及时发现激发学生创造热情，并把他拓展为创新能力。教师应及时表扬肯定学生在学习过程中产生的这些思维灵感，鼓励学生独立发表自己的见解。因此，历史课堂教学，要激发学生的创造热情，要有计划地由教师提出问题，逐步地过渡到启发学生提出问题，鼓励学生敢于和善于提出假说，突破思维定势的束缚，使学生思维活跃。随着学生不断地发现问题、思考问题、提出和解决问题。尤其是能提出一些更好解决问题的方法时，也就最大限度地发挥了学生的创造灵感。
四、 提供良好的学习气氛
在学生学习历史知识、解决具体问题中，寓方法指导于课堂教学之中，是培养学生掌握历史创造思维方法的有效途径。利用“问题”的研讨，鼓励学生提出自己的见解。教师有计划、有目的、适时、适量、适度地为学生创设思维环境，留给学生更多灵活多变并且民主和谐的环境当中，让学生在充分准备和独立思考的情况下，参与分析教材内容，使学生在极短的时间内，思维得以最大限度地发散。此外，我们还可以通过挖掘学生的实践潜能，让课堂知识与现实生活联系起来思考与实践，以激发培养其创新潜能。
总之，学生创新能力的培养至关重要，但也要注意培养学生的创新能力不是一朝一夕的事，它需要一个由浅入深、循序渐进的过程，一旦学习摆脱了枯燥感，学生的创造思维和创新精神便会踏入一个全新境界。这就要求我们时时处处做有心人，应该充分发挥历史学科的教材优势，善于诱导，持之以恒，不断创设新的历史情境，让学生自觉主动自主去实践、去创新，使学生的创新能力真正得到体现。同时教师在自我创新能力充分挖掘的前提下，敢于大胆地实践，把课堂教学与课外活动相結合，把传授历史知识与启发创新思维结合起来，只有这样，学生的创造思维和创新能力才能与时俱进。
参考文献：
[1]刘军.历史教学的新视野[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]谭婷.浅谈高中历史教学中学生责任意识的培养[J].读与写，2015（10）.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.