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小学科学是一门以观察实验为基础的学科,无论是科学概念的建立、科学规律的发现,还是学生兴趣的培养、科学素养的提升,都必须让学生经历实验和验证,在亲历中获取和养成。因此,科学课教师必须重视实验活动,除了课堂教学中的探究活动外,还应根据教材内容,设计课外探究活动,让学生把实验带回家,也即指导学生创建“家庭实验平台”,在家里开展各种实验活动。
“家庭实验总动员”的概念界定
家庭实验总动员是指科学课教师结合小学科学教材的前伸后延性活动,设计出适合于学生课外开展的实验活动,并让学生以家庭为据点,挖掘家庭优势的科学课程资源,动员家庭所有成员参与的相关研究。
开展“家庭实验总动员”的益处
家庭实验活动除具有课内实验所拥有的一些益处外,如帮助学生建构相关科学概念、发现相关科学规律,培养学生的实验操作和创造思维能力等,它还有着如下独特益处:
具有实施灵活方便、时间不受严格限制,以及自主性强等益处。因为家庭实验活动与日常生活密切相关,所以能实现因“趣、能、时”而宜,学生可以根据自己的兴趣、能力、时间,自主选择探究活动的内容,自主控制探究活动的难度,自主调剂探究活动的时间。如擅长实践操作的,则进行相关实践活动;擅长科技制作的,则进行相关制作活动;喜欢饲养小动物的,则进行小动物的养殖;喜欢种植活动的,则可进行种植活动等。
周期性长、时空跨度大的实验活动,特别适合以家庭为据点予以开展。实验活动不但可以让学生进行充分的观察和实验,而且可以在深度上进行尽情挖掘。如种植黄豆活动,最短也需三个多月,让学生在自家阳台或院子里进行种植活动,是非常理想的一种方式。事实证明,家栽黄豆的确是一种成功的方式。
具有培养学生关心周围世界,特别是身边的事和物的益处。家庭实验的问题虽是课堂教学的拓展活动,但绝大部分是紧密联系生活实际的,探究活动所借用的材料更是“生活化”。它能让学生更加深入地感受到科学的魅力,体会到科学就在身边、就在眼前,破除对科学的迷信,建立起对科学的正确认识。身在农村的学生,活动还可成为家庭经济活动的一部分。
因为探究活动能得到家长的支持、指导和帮助,所以即使学力不足的学生,也能保证实验获得成功,从而激发他们更大的学习兴趣。当然,学有余力的学生则能得到更大的发展和提高。另外,女生一般怯于实验、制作、种养殖等实践活动,而开展家庭探究活动,则是一种极佳的方式,事实证明,它能改善女生对科学的态度。
挖掘家庭中的优势科学课程资源
如果存在于每个家庭的优势科学课程资源能被有效地开发和利用,那么将使孩子在家里开展的各种科学学习和探究活动如虎添翼。
开发和利用家庭丰富的科普读物。开发和利用家庭丰富的科技藏书,应关注科技资讯信息,引导孩子建立自己的小书架并提高其利用率,如引导孩子按内容分类整理图书、自制简易卡片登记图书、使用书签标记所喜爱的阅读章节、养成良好的阅读习惯等等。
开发和利用家庭种植饲养动植物。开发和利用家庭种养动植物,应鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的实验活动。如指导孩子种植玉米,并对玉米的生长情况进行观察研究;如饲养小乌龟,并对其生活习性进行观察研究。
开发和利用家庭成员实验兴趣。开发和利用家庭成员的实验兴趣,以兴趣激发兴趣,带动学生开展各种实验活动。如喜欢旅游的家长,可以利用节假日和孩子一起外出,让孩子接触大自然,接触社会,在实践中学科学,用科学,领略大自然的神奇、美妙。
开发和利用家庭成员实验才能。开发和利用家庭成员的科技才能,鼓励和促使家长利用自己的科技才能,关注和关心孩子在家里进行的各种科学小实验、科技小制作等活动。如擅长于科技制作的家长,可以和孩子一起制作太阳能热水器、杆秤等;在科学技部门工作的家长,可以带领孩子参观自己的工作单位。
设计“家庭实验总动员”活动项目
因为每个家庭的条件、能力和智力有所不同,所以家庭实验活动不能要求得太死,应该围绕所学的原理和规律,因“家庭、学生”而宜设计实验活动。当然,实庭实验活动主要是家庭的行为,它的落脚点是家庭、家长,主角是学生,所以教师的作用就是当好配角,指导好学生把家庭科学资源开发和利用起来。
适当推荐一些小课题,打开学生的设计思路
家庭实验是学生自主选择课题,自主寻找材料,自主实施研究的活动。但这并不是不要教师的指导,事实证明,家庭实验需要教师的指导。因为教师和学生面对面的机会少,所以教师必须练就指点迷津之本领,特别是家庭实验的起始阶段,尤其需要得到教师悉心的指导,帮助学生选题,让学生学会提炼有研究价值的问题。但在起始阶段,向学生适当推荐一些小课题,既是现实的,也是必须的,这不但可以打开学生的设计思路,而且能给学生以借鉴之用,让学生在类推中学会提炼研究课题。至于推荐方式,可以是创设问题情境的方式,可以是引导观察生活现象的方式,也可以直接推荐几个问题供学生选择,而最理想的是科学课的拓展活动。
结合科学课的拓展活动,推荐研究课题。科学教材的每个学习内容,都安排了相应地课后拓展性活动,教师可以把这些活动以“家庭实验总动员”的方式推荐给学生,供学生在家里进行研究。如研究了“制作太阳能热水器”之后,让学生回家制作一个太阳能热水器;研究了“生物多样性的意义”之后,让学生根据家乡的实际,写一篇保护家乡生物多样性的倡议书等等。
结合学生的兴趣、特长,推荐研究课题。科学教师在指导学生开展家庭实验活动时,还可以结合学生的兴趣、特长,有选择地向学生推荐研究课题。因为推荐项目考虑到了学生的兴趣和特长,所以学生参与研究的积极性就高,课题研究也更易被学生接受,活动的效果也相应会好一点。如喜欢打乒乓球的学生,可以让他们就乒乓球的旋转问题进行相关研究;喜欢钓鱼的学生,可以让他们研究鱼竿的力学问题。
结合家庭科学学习资源,推荐研究课题。科学课教师在指导学生开展家庭实验活动时,还可以结合学生的家庭科学资源,推荐研究课。因为有着资源的优势,所以研究活动效果颇佳。如父母任职于科技部门的,可以指导学生参观父母的工作单位;长辈是退休的科技人才,可以让其共同参与研究活动。
鼓励设计一些小课题,提高学生开发能力
其实,学生完全可以凭借自己的能力,设计出适合家庭开展的探究活动,只不过因学生平时不善于观察,观察到了却不善于提炼罢了。如果教师能鼓励学生勤于观察,培养学生善于提炼,那学生一定能设计出适合自己研究的课题。如适时举行“异想天开”活动,经常让学生述说生活中遇到的、书本上看到的,他们感到疑惑、惊奇的事物或现象,并鼓励学生使之问题化、课题化,从而设计出理想的、适合家庭开展的小实验。
指导学生结合科学教材内容设计探究活动。科学教材为拓展学生的科学学习资源,激发学生的科学学习热情,提升学生的动手能力,在每个教学内容都设置了相关地前伸后延性活动。科学课教师可以据此指导学生设计出适合家庭开展的探究活动。
案例:煮饺子的秘密
我在煮饺子的过程中,观察到了这样一个奇怪的现象:饺子刚放入水中时,它马上沉到锅底,但煮一段时间后,饺子就会浮起来。饺子为什么会先沉后浮呢?我和家人一起对此展开研究。
六(1)班孙博文
指导学生结合日常生活现象设计探究活动。科学课教师还可以结合现实生活中发生的一些奇怪现象,指导学生对其进行观察,并把它设计成研究活动,供学生在家里对其展开相关的科学研究。
案例:桥面结冰的秘密
在2008年冬天发生的那场全国性大雪灾中,人们发现了很多奇特的现象,如“行驶在高速公路上的司机惊奇地发现,桥面上的水都结成了冰,而其他路面上的水还是水。”为什么在高速公路桥面上的水会结成冰,而不是桥面上的水不结成冰?我和我的家人决定通过查阅资料、做实验等方式对此展开研究。
六(1)班劳越
组织交流一些小课题,碰撞出新的研究活动。说实在的,家庭实验毕竟是学生自主的行为,完全出于学生的研究兴趣和他们的毅力。假如实验活动未能得到及时的肯定,长期得不到应有的关注,限于学生的生理、心理特点,很有可能中途夭折。为此,必须建立相应的评价机制,用机制制约学生,用机制激励学生,以使家庭小实验常态化,成为学生自觉的行为。实践证明,最可行、最易行的是经常组织学生,就自己的困惑、成功、伤心、愉悦进行交流,在共鸣中化解低落的情绪,在分享中激发研究的热情,在碰撞中生发新的课题。
开发“家庭实验总动员”的活动平台
学生根据家庭优势课程资源,开发和设计出实庭实验活动,势必需要付诸于实践,否则就无意义。而要展开相关的实验活动,就得有一个相对固定的场所,换句话说,就是开发和利用好家庭实验平台。
实验场所的选择。说是实验平台,其实不能称为严格意义上的科学研究平台,因此冠其名为家庭实验平台。在选择实验场所时,应根据所要开展的探究活动,如进行种养活动,可以把实验室放在阳台或平台上;可能存在一定危险性的,实验时会产生异味的,实验过程中可能产生副作用的,则可以放在储藏室或阁楼里;而一些简单的制作活动,则可以放在自己的小房间里。总之,家庭实验平台的创建,要做到因“内容、家庭”而宜。
实验环境的布置。实验平台的布置要强调个性化、实用化,做到科学性、可行性,可以小到一个工具箱,大到一个房间。其实一张工作台,加上一把椅子和一个架子,是比较理想的一种布置方式。此外,还要指导学生根据自己的意愿、理想,给实验平台起个富有雅趣的名称,这非常需要,也别有趣味。如可以是挑战科学家的“挑战xxx”,以自己姓名命名的“xxx实验室”,或以某种动植物为名的“xxx实验室”等。
实验器材的准备。要开展家庭实验活动,必须配备一些常用的实验器材。在配备时要做到通用性、实用性,能自制的尽量自制,像量筒、弹簧秤这样一类的器具,就可以自制。其实,制作实验工具本身也是一种实验,一种科学活动方式。至于确实不能制作的,又是实验所必须的,如天平,钳子等,则可以购买,但要量力而行,应经济实惠,原则上可用就行。至于种养动植物活动所需要的器具,则应尽可能利用生活替代品、淘汰品。
开发“家庭实验总动员”的辅助活动
家庭实验活动要向深入发展,要取得好的成效,必须创设一些辅助活动,协助实验活动的进行。有研究表明,家长的积极态度和鼓励对于激发学生的科学兴趣有着重要作用。而学生童年期对科学的兴趣与其今后的科学学习有着密切的关系。为此,在创设家庭实验辅助活动时,应尽可能体现家长的作用,让家长共同参与孩子们的实验活动。
家校联谊活动。家校联谊活动是比较简单的、孩子们可以和家庭成员一起活动的形式。举行家校联谊活动时,要有简明扼要地活动过程和指导要点、材料提示清单等。如可以把实验活动材料放入一个容易开封的塑料口袋中,做成一个小巧的文具袋,让每个孩子带回家。
实验成果报告。科学研究报告会是指邀请家长共同参与对学生的实验情况作出评价的活动形式。一方面帮助家长认识、了解自己的孩子,并在倾听中找到自己的研究课题;另一方面在相互借鉴中,让更多的家长知道如何指导自己的孩子进行实验活动。另外,学生也能在家长的肯定、欣赏的眼光中,找到自信,激发更大地实验热情。
家长志愿者。家长志愿者是指家长以志愿者的形式参与孩子的实验活动,共同承担起对孩子的科学教育。参与的方式可以是活动的技术顾问、活动的赞助者、活动的组织者、活动的安全保障者等。家长志愿者可以使学生的课外实验活动组织和开展地更为有效。
致家长的信。致家长的信是指科学教师利用书信、邮件和校讯通的方式,指导孩子们在课外开展好科学实验活动,它有着快捷、方便的功效,交互性好的优点。
近三年的实践证明,如果科学课教师有计划地指导学生开展家庭实验活动,不仅可弥补课堂实验的不足,加深学生对理论知识的理解,还可以提高学生实验操作的熟练程度,培养学生的创新思维和创新能力,使之形成刻苦探索、不断进取地优良品质,使学生的认知能力、实践能力、创造能力得到相应的提高。家庭实验总动员还以其特殊的魅力和特有的价值赢得了家长的肯定,取得了良好地社会声誉。
(作者单位:浙江金师附小教育集团)
“家庭实验总动员”的概念界定
家庭实验总动员是指科学课教师结合小学科学教材的前伸后延性活动,设计出适合于学生课外开展的实验活动,并让学生以家庭为据点,挖掘家庭优势的科学课程资源,动员家庭所有成员参与的相关研究。
开展“家庭实验总动员”的益处
家庭实验活动除具有课内实验所拥有的一些益处外,如帮助学生建构相关科学概念、发现相关科学规律,培养学生的实验操作和创造思维能力等,它还有着如下独特益处:
具有实施灵活方便、时间不受严格限制,以及自主性强等益处。因为家庭实验活动与日常生活密切相关,所以能实现因“趣、能、时”而宜,学生可以根据自己的兴趣、能力、时间,自主选择探究活动的内容,自主控制探究活动的难度,自主调剂探究活动的时间。如擅长实践操作的,则进行相关实践活动;擅长科技制作的,则进行相关制作活动;喜欢饲养小动物的,则进行小动物的养殖;喜欢种植活动的,则可进行种植活动等。
周期性长、时空跨度大的实验活动,特别适合以家庭为据点予以开展。实验活动不但可以让学生进行充分的观察和实验,而且可以在深度上进行尽情挖掘。如种植黄豆活动,最短也需三个多月,让学生在自家阳台或院子里进行种植活动,是非常理想的一种方式。事实证明,家栽黄豆的确是一种成功的方式。
具有培养学生关心周围世界,特别是身边的事和物的益处。家庭实验的问题虽是课堂教学的拓展活动,但绝大部分是紧密联系生活实际的,探究活动所借用的材料更是“生活化”。它能让学生更加深入地感受到科学的魅力,体会到科学就在身边、就在眼前,破除对科学的迷信,建立起对科学的正确认识。身在农村的学生,活动还可成为家庭经济活动的一部分。
因为探究活动能得到家长的支持、指导和帮助,所以即使学力不足的学生,也能保证实验获得成功,从而激发他们更大的学习兴趣。当然,学有余力的学生则能得到更大的发展和提高。另外,女生一般怯于实验、制作、种养殖等实践活动,而开展家庭探究活动,则是一种极佳的方式,事实证明,它能改善女生对科学的态度。
挖掘家庭中的优势科学课程资源
如果存在于每个家庭的优势科学课程资源能被有效地开发和利用,那么将使孩子在家里开展的各种科学学习和探究活动如虎添翼。
开发和利用家庭丰富的科普读物。开发和利用家庭丰富的科技藏书,应关注科技资讯信息,引导孩子建立自己的小书架并提高其利用率,如引导孩子按内容分类整理图书、自制简易卡片登记图书、使用书签标记所喜爱的阅读章节、养成良好的阅读习惯等等。
开发和利用家庭种植饲养动植物。开发和利用家庭种养动植物,应鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的实验活动。如指导孩子种植玉米,并对玉米的生长情况进行观察研究;如饲养小乌龟,并对其生活习性进行观察研究。
开发和利用家庭成员实验兴趣。开发和利用家庭成员的实验兴趣,以兴趣激发兴趣,带动学生开展各种实验活动。如喜欢旅游的家长,可以利用节假日和孩子一起外出,让孩子接触大自然,接触社会,在实践中学科学,用科学,领略大自然的神奇、美妙。
开发和利用家庭成员实验才能。开发和利用家庭成员的科技才能,鼓励和促使家长利用自己的科技才能,关注和关心孩子在家里进行的各种科学小实验、科技小制作等活动。如擅长于科技制作的家长,可以和孩子一起制作太阳能热水器、杆秤等;在科学技部门工作的家长,可以带领孩子参观自己的工作单位。
设计“家庭实验总动员”活动项目
因为每个家庭的条件、能力和智力有所不同,所以家庭实验活动不能要求得太死,应该围绕所学的原理和规律,因“家庭、学生”而宜设计实验活动。当然,实庭实验活动主要是家庭的行为,它的落脚点是家庭、家长,主角是学生,所以教师的作用就是当好配角,指导好学生把家庭科学资源开发和利用起来。
适当推荐一些小课题,打开学生的设计思路
家庭实验是学生自主选择课题,自主寻找材料,自主实施研究的活动。但这并不是不要教师的指导,事实证明,家庭实验需要教师的指导。因为教师和学生面对面的机会少,所以教师必须练就指点迷津之本领,特别是家庭实验的起始阶段,尤其需要得到教师悉心的指导,帮助学生选题,让学生学会提炼有研究价值的问题。但在起始阶段,向学生适当推荐一些小课题,既是现实的,也是必须的,这不但可以打开学生的设计思路,而且能给学生以借鉴之用,让学生在类推中学会提炼研究课题。至于推荐方式,可以是创设问题情境的方式,可以是引导观察生活现象的方式,也可以直接推荐几个问题供学生选择,而最理想的是科学课的拓展活动。
结合科学课的拓展活动,推荐研究课题。科学教材的每个学习内容,都安排了相应地课后拓展性活动,教师可以把这些活动以“家庭实验总动员”的方式推荐给学生,供学生在家里进行研究。如研究了“制作太阳能热水器”之后,让学生回家制作一个太阳能热水器;研究了“生物多样性的意义”之后,让学生根据家乡的实际,写一篇保护家乡生物多样性的倡议书等等。
结合学生的兴趣、特长,推荐研究课题。科学教师在指导学生开展家庭实验活动时,还可以结合学生的兴趣、特长,有选择地向学生推荐研究课题。因为推荐项目考虑到了学生的兴趣和特长,所以学生参与研究的积极性就高,课题研究也更易被学生接受,活动的效果也相应会好一点。如喜欢打乒乓球的学生,可以让他们就乒乓球的旋转问题进行相关研究;喜欢钓鱼的学生,可以让他们研究鱼竿的力学问题。
结合家庭科学学习资源,推荐研究课题。科学课教师在指导学生开展家庭实验活动时,还可以结合学生的家庭科学资源,推荐研究课。因为有着资源的优势,所以研究活动效果颇佳。如父母任职于科技部门的,可以指导学生参观父母的工作单位;长辈是退休的科技人才,可以让其共同参与研究活动。
鼓励设计一些小课题,提高学生开发能力
其实,学生完全可以凭借自己的能力,设计出适合家庭开展的探究活动,只不过因学生平时不善于观察,观察到了却不善于提炼罢了。如果教师能鼓励学生勤于观察,培养学生善于提炼,那学生一定能设计出适合自己研究的课题。如适时举行“异想天开”活动,经常让学生述说生活中遇到的、书本上看到的,他们感到疑惑、惊奇的事物或现象,并鼓励学生使之问题化、课题化,从而设计出理想的、适合家庭开展的小实验。
指导学生结合科学教材内容设计探究活动。科学教材为拓展学生的科学学习资源,激发学生的科学学习热情,提升学生的动手能力,在每个教学内容都设置了相关地前伸后延性活动。科学课教师可以据此指导学生设计出适合家庭开展的探究活动。
案例:煮饺子的秘密
我在煮饺子的过程中,观察到了这样一个奇怪的现象:饺子刚放入水中时,它马上沉到锅底,但煮一段时间后,饺子就会浮起来。饺子为什么会先沉后浮呢?我和家人一起对此展开研究。
六(1)班孙博文
指导学生结合日常生活现象设计探究活动。科学课教师还可以结合现实生活中发生的一些奇怪现象,指导学生对其进行观察,并把它设计成研究活动,供学生在家里对其展开相关的科学研究。
案例:桥面结冰的秘密
在2008年冬天发生的那场全国性大雪灾中,人们发现了很多奇特的现象,如“行驶在高速公路上的司机惊奇地发现,桥面上的水都结成了冰,而其他路面上的水还是水。”为什么在高速公路桥面上的水会结成冰,而不是桥面上的水不结成冰?我和我的家人决定通过查阅资料、做实验等方式对此展开研究。
六(1)班劳越
组织交流一些小课题,碰撞出新的研究活动。说实在的,家庭实验毕竟是学生自主的行为,完全出于学生的研究兴趣和他们的毅力。假如实验活动未能得到及时的肯定,长期得不到应有的关注,限于学生的生理、心理特点,很有可能中途夭折。为此,必须建立相应的评价机制,用机制制约学生,用机制激励学生,以使家庭小实验常态化,成为学生自觉的行为。实践证明,最可行、最易行的是经常组织学生,就自己的困惑、成功、伤心、愉悦进行交流,在共鸣中化解低落的情绪,在分享中激发研究的热情,在碰撞中生发新的课题。
开发“家庭实验总动员”的活动平台
学生根据家庭优势课程资源,开发和设计出实庭实验活动,势必需要付诸于实践,否则就无意义。而要展开相关的实验活动,就得有一个相对固定的场所,换句话说,就是开发和利用好家庭实验平台。
实验场所的选择。说是实验平台,其实不能称为严格意义上的科学研究平台,因此冠其名为家庭实验平台。在选择实验场所时,应根据所要开展的探究活动,如进行种养活动,可以把实验室放在阳台或平台上;可能存在一定危险性的,实验时会产生异味的,实验过程中可能产生副作用的,则可以放在储藏室或阁楼里;而一些简单的制作活动,则可以放在自己的小房间里。总之,家庭实验平台的创建,要做到因“内容、家庭”而宜。
实验环境的布置。实验平台的布置要强调个性化、实用化,做到科学性、可行性,可以小到一个工具箱,大到一个房间。其实一张工作台,加上一把椅子和一个架子,是比较理想的一种布置方式。此外,还要指导学生根据自己的意愿、理想,给实验平台起个富有雅趣的名称,这非常需要,也别有趣味。如可以是挑战科学家的“挑战xxx”,以自己姓名命名的“xxx实验室”,或以某种动植物为名的“xxx实验室”等。
实验器材的准备。要开展家庭实验活动,必须配备一些常用的实验器材。在配备时要做到通用性、实用性,能自制的尽量自制,像量筒、弹簧秤这样一类的器具,就可以自制。其实,制作实验工具本身也是一种实验,一种科学活动方式。至于确实不能制作的,又是实验所必须的,如天平,钳子等,则可以购买,但要量力而行,应经济实惠,原则上可用就行。至于种养动植物活动所需要的器具,则应尽可能利用生活替代品、淘汰品。
开发“家庭实验总动员”的辅助活动
家庭实验活动要向深入发展,要取得好的成效,必须创设一些辅助活动,协助实验活动的进行。有研究表明,家长的积极态度和鼓励对于激发学生的科学兴趣有着重要作用。而学生童年期对科学的兴趣与其今后的科学学习有着密切的关系。为此,在创设家庭实验辅助活动时,应尽可能体现家长的作用,让家长共同参与孩子们的实验活动。
家校联谊活动。家校联谊活动是比较简单的、孩子们可以和家庭成员一起活动的形式。举行家校联谊活动时,要有简明扼要地活动过程和指导要点、材料提示清单等。如可以把实验活动材料放入一个容易开封的塑料口袋中,做成一个小巧的文具袋,让每个孩子带回家。
实验成果报告。科学研究报告会是指邀请家长共同参与对学生的实验情况作出评价的活动形式。一方面帮助家长认识、了解自己的孩子,并在倾听中找到自己的研究课题;另一方面在相互借鉴中,让更多的家长知道如何指导自己的孩子进行实验活动。另外,学生也能在家长的肯定、欣赏的眼光中,找到自信,激发更大地实验热情。
家长志愿者。家长志愿者是指家长以志愿者的形式参与孩子的实验活动,共同承担起对孩子的科学教育。参与的方式可以是活动的技术顾问、活动的赞助者、活动的组织者、活动的安全保障者等。家长志愿者可以使学生的课外实验活动组织和开展地更为有效。
致家长的信。致家长的信是指科学教师利用书信、邮件和校讯通的方式,指导孩子们在课外开展好科学实验活动,它有着快捷、方便的功效,交互性好的优点。
近三年的实践证明,如果科学课教师有计划地指导学生开展家庭实验活动,不仅可弥补课堂实验的不足,加深学生对理论知识的理解,还可以提高学生实验操作的熟练程度,培养学生的创新思维和创新能力,使之形成刻苦探索、不断进取地优良品质,使学生的认知能力、实践能力、创造能力得到相应的提高。家庭实验总动员还以其特殊的魅力和特有的价值赢得了家长的肯定,取得了良好地社会声誉。
(作者单位:浙江金师附小教育集团)