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内容摘要:本文从教学实际出发,从扩大词汇量、句型基础训练、背诵范文、规范学生写作和教师批改作业的角度,总结了高中阶段教师应如何有效提高学生的书面表达能力
关键词:写作 书面表达 方法
书面表达是高中英语教学的基本要求,也是高考英语试题的重要组成部分。新课标(八级)对学生的写作技能目标要求如下(教育部,2003):
1. 能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;
2. 能根据课文写摘要;
3. 能在写作中做到文体规范、语句通顺;
4. 能用文字或图表提供的信息写短文或报告;
该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情,并能根据自己的感受和体验,运用多种词汇、语句和文体来表达具有个性的文章。针对以上目标,笔者在教学中主要采用了以下方法来训练学生的写作:
一、扩大词汇量
写作的基本功包括词汇、各种句型、语法结构、惯用语、习惯搭配等。其中词汇量是写作的前提。英国语言学家Wilkins说过:“没有语法就只能传递有限的信息,然而如果没有词汇,则什么也传不了。”离开词汇谈写作,简直是做“无米之炊”。因此,教师可根据教学现状,结合学生实际,要求学生每天记忆一定量的单词,并按单词的词性、含义和用法进行归类、整理。
二、重视句型基础训练
汉译英练习可以先单句,再片段,后全文。英国语言学家L.G.Alexander 在谈及培养非本族语英语学习者的写作能力时,主张首先训练基本句型写作,由简单句到并列句再到复合句,始终不离句型训练。英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配等,这些都是不可随意改变的。在实际写作中,要让学生着意使用自己学过的知识,在使用中加深理解、巩固记忆。
1.加强五种基本句型教学。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩展,延伸或变化。学生必须搞清基本的主谓结构和主表结构.当然要写出好的英文句子,不能一味停留在写“主系表”和“主谓宾”结构的句子层面上,还应该学会运用“介词短语”、“分词”、“从句”、“with结构”等比较复杂的语言结构。
2.帮助学生总结重要句式,培养其梳理背诵的习惯。句式来源除了课本还可以指导学生阅读适量地报纸杂志,帮助学生分析范文,吸收语言知识,从而为写作打下良好的基础。尤其注意的是,句型不但要总结还必须抽出时间做适量地练习,趁热打铁,对所学句型加以巩固。
三、背诵、默写范文
行为主义学者Skinner认为;人的语言是一种操作性行为,它可以通过各种强化手段完成。背诵范文可以帮助学生加深对知识结构的了解,并内化语言的知识结构。英语学习需要大量的语言输入,而背诵范文则保证这些语言知识的输入。这样学生在进行书面表达时可以将平时所记忆的优美语言进行内化,这样保证了语言的输出;同时背
诵范文有助于学生词汇和固定表达的记忆。
四、写作和阅读教学相结合
读与写是分不开的,从读到写的过程,就是对文章的结构、句法知识和词汇知识的运用过程。在阅读教学中,笔者以课文为基础,引导学生复述、改写、缩写课文。复述课文既要把握课文中的重点、逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表述出来。这样,既锻炼了学生组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精确度,从而提高写作能力。缩写与复述近似,可以培养学生总结概括的逻辑思维能力。
五、上好写作课
由于课时紧张,许多老师没有安排专门的写作课,只是布置一个题目,让学生抽空完成。这样,既没有给学生提供有效指导,又不能限时完成,不利于培养学生迅速写作文的习惯。因此应当设置写作课,而且课上不应放任自由。从写作前指导,到写作过程的监控,再到写作后的批改,教师应有一个完整可行的构思和设想。
练习时注意写作的多样化和规范化,训练学生在进行短文写作训练时, 教师应提供各种文体的范文, 讲明各种文体的要求, 如日记, 便条, 书信, 通知的格式等,并给予必要的提示和关键词进行规范的写作训练。具体地写作步骤一般分为以下几个阶段:
1.审题、理解题意、抓住中心、判断文体。对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。
2.构思。思考主题所需的题材并按照作文主旨要求组织层次清楚、合乎逻辑,前后连贯的文章框架,然后拟出提纲,根据提纲设计每段的主题句,它是一个段落的中心、文章的关键。
3.组织文章。构思阶段完成的主题句、扩展句和结尾句只是以句子的形式出现,组织文章则要把独立的句子通过使用过渡词把句与句、段与段很好地连接起来,做到整体结构自然流畅、条理清楚、意思连贯。
4.修改定稿。在完成一篇作文之后,一定要进行修改,一般从以下几个方面着手:a.主谓是否一致b. 时态是否混乱 c. 拼写是否有错 d.句子成份是否完整。
5、规范书写,卷面整洁。只有书写规范,字迹清晰、卷面整洁,才能使书面表达“锦上添花”、高人一筹。
总之,如何提高学生的英语书面表达能力,并非一日之功,也并非一言能尽。学生只有勤于记忆,不断积累,大量实践,才能把自己的语言知识转变成语言能力,提高自己的英语写作能力。在今后的教学过程中,当和其他同仁们一起,继续摸索、探讨,为提高学生的英语书面表达能力作出有建设性的工作!
参考文献
[1]国家教育部、英语课程标准(实验)[S]北京:北京师范大学出版社,2001:4---5
[2]张进成.高中英语写作训练探究[N] 学英语 2006(6)
[3]任玉芳 高中英语教学之我见[J] 学英语 2006(15)
关键词:写作 书面表达 方法
书面表达是高中英语教学的基本要求,也是高考英语试题的重要组成部分。新课标(八级)对学生的写作技能目标要求如下(教育部,2003):
1. 能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;
2. 能根据课文写摘要;
3. 能在写作中做到文体规范、语句通顺;
4. 能用文字或图表提供的信息写短文或报告;
该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情,并能根据自己的感受和体验,运用多种词汇、语句和文体来表达具有个性的文章。针对以上目标,笔者在教学中主要采用了以下方法来训练学生的写作:
一、扩大词汇量
写作的基本功包括词汇、各种句型、语法结构、惯用语、习惯搭配等。其中词汇量是写作的前提。英国语言学家Wilkins说过:“没有语法就只能传递有限的信息,然而如果没有词汇,则什么也传不了。”离开词汇谈写作,简直是做“无米之炊”。因此,教师可根据教学现状,结合学生实际,要求学生每天记忆一定量的单词,并按单词的词性、含义和用法进行归类、整理。
二、重视句型基础训练
汉译英练习可以先单句,再片段,后全文。英国语言学家L.G.Alexander 在谈及培养非本族语英语学习者的写作能力时,主张首先训练基本句型写作,由简单句到并列句再到复合句,始终不离句型训练。英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配等,这些都是不可随意改变的。在实际写作中,要让学生着意使用自己学过的知识,在使用中加深理解、巩固记忆。
1.加强五种基本句型教学。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩展,延伸或变化。学生必须搞清基本的主谓结构和主表结构.当然要写出好的英文句子,不能一味停留在写“主系表”和“主谓宾”结构的句子层面上,还应该学会运用“介词短语”、“分词”、“从句”、“with结构”等比较复杂的语言结构。
2.帮助学生总结重要句式,培养其梳理背诵的习惯。句式来源除了课本还可以指导学生阅读适量地报纸杂志,帮助学生分析范文,吸收语言知识,从而为写作打下良好的基础。尤其注意的是,句型不但要总结还必须抽出时间做适量地练习,趁热打铁,对所学句型加以巩固。
三、背诵、默写范文
行为主义学者Skinner认为;人的语言是一种操作性行为,它可以通过各种强化手段完成。背诵范文可以帮助学生加深对知识结构的了解,并内化语言的知识结构。英语学习需要大量的语言输入,而背诵范文则保证这些语言知识的输入。这样学生在进行书面表达时可以将平时所记忆的优美语言进行内化,这样保证了语言的输出;同时背
诵范文有助于学生词汇和固定表达的记忆。
四、写作和阅读教学相结合
读与写是分不开的,从读到写的过程,就是对文章的结构、句法知识和词汇知识的运用过程。在阅读教学中,笔者以课文为基础,引导学生复述、改写、缩写课文。复述课文既要把握课文中的重点、逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表述出来。这样,既锻炼了学生组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精确度,从而提高写作能力。缩写与复述近似,可以培养学生总结概括的逻辑思维能力。
五、上好写作课
由于课时紧张,许多老师没有安排专门的写作课,只是布置一个题目,让学生抽空完成。这样,既没有给学生提供有效指导,又不能限时完成,不利于培养学生迅速写作文的习惯。因此应当设置写作课,而且课上不应放任自由。从写作前指导,到写作过程的监控,再到写作后的批改,教师应有一个完整可行的构思和设想。
练习时注意写作的多样化和规范化,训练学生在进行短文写作训练时, 教师应提供各种文体的范文, 讲明各种文体的要求, 如日记, 便条, 书信, 通知的格式等,并给予必要的提示和关键词进行规范的写作训练。具体地写作步骤一般分为以下几个阶段:
1.审题、理解题意、抓住中心、判断文体。对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。
2.构思。思考主题所需的题材并按照作文主旨要求组织层次清楚、合乎逻辑,前后连贯的文章框架,然后拟出提纲,根据提纲设计每段的主题句,它是一个段落的中心、文章的关键。
3.组织文章。构思阶段完成的主题句、扩展句和结尾句只是以句子的形式出现,组织文章则要把独立的句子通过使用过渡词把句与句、段与段很好地连接起来,做到整体结构自然流畅、条理清楚、意思连贯。
4.修改定稿。在完成一篇作文之后,一定要进行修改,一般从以下几个方面着手:a.主谓是否一致b. 时态是否混乱 c. 拼写是否有错 d.句子成份是否完整。
5、规范书写,卷面整洁。只有书写规范,字迹清晰、卷面整洁,才能使书面表达“锦上添花”、高人一筹。
总之,如何提高学生的英语书面表达能力,并非一日之功,也并非一言能尽。学生只有勤于记忆,不断积累,大量实践,才能把自己的语言知识转变成语言能力,提高自己的英语写作能力。在今后的教学过程中,当和其他同仁们一起,继续摸索、探讨,为提高学生的英语书面表达能力作出有建设性的工作!
参考文献
[1]国家教育部、英语课程标准(实验)[S]北京:北京师范大学出版社,2001:4---5
[2]张进成.高中英语写作训练探究[N] 学英语 2006(6)
[3]任玉芳 高中英语教学之我见[J] 学英语 2006(15)