【摘 要】运任务型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，学生能够感到知识和技能在交际活动中的相互作用及其价值，因而会加强学习的自觉性和主动性。任务型学习有较明确的目的，有利于激发学生的学习动机。在完成任务过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。在执行任务过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此在任务活动中进行技能教学，有利于培养责任心。
　　【关键词】英语 课堂 教学
　　《英语课程标准》指出：“小学英语教学的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。”现代小学英语课堂教学要改变过去重视语法及词汇知识的讲解与传授，要从小学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，而以“任务型”为核心的小学英语课堂教学就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。
　　一、什么是任务型教学
　　任务型的学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。对于具体的小学英语课堂来讲，“任务型”教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和创造性地设计贴近学生实际的教学活动，为学生提供尽可能多的机会，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用真实的，有意义的语言，完成学习任务。
　　二、采用任務型教学的重要意义
　　任务型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，学生能够感到知识和技能在交际活动中的相互作用及其价值，因而会加强学习的自觉性和主动性。任务型学习有较明确的目的，有利于激发学生的学习动机。在完成任务过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。在执行任务过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此在任务活动中进行技能教学，有利于培养责任心。在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成，有利于自然熟练地运用语言技能，有助于培养综合语言能力的发展。采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于全面落实新课程标准中的各项目标。
　　三、设计任务型教学的几个因素
　　在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：
　　①动要有明确的目的并具有可操作性。②活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。③活动要有利于学生英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。④活动应积极促进英语学科和其它学科之间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。⑤活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。⑥活动不应该仅限于课堂教学而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
　　四、任务型教学模式的结构
　　①在教师教的过程中，首要环节是“任务呈现”，就是使学生置于需要完成的任务情景的氛围中，引起学生的兴趣，使学生处于一种活动，积极的能动状态，进入“参与任务”环节。②“学习新知”是学生进行对话、交流和讨论等学习活动，它包括学生个体独立学习和小组合作学习。③学生在教师的引导下学习了新句型，新单词后，还必须对所学知识进行巩固。而由师生共同合作，结合任务。围绕新知识点进行对话交流和讨论等活动，能直到很好的巩固作用。④学生对新的知识基本掌握后，可以在教师创设的任务情景中运用所学的知识，从而形成“活学活用”能力。这个环节对于学生来说，是“主动学习操练运用”的过程。对于教师来说，这时主要起组织、点拔的作用，并以鼓励为主的方式进行评价，使学生有种自我展示的成功体验。
　　五、任务型教学模式的效果
　　任务型教学模式有利于发挥学生的主体性，学生在任务的驱动下，运用自己的思维主动地去习得英语。在教学过程中，教师通过自己的主导作用发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的任务情景，调动学生学习的积极性，主动地投入学习。民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境有利于激励学生的创新意识，萌发创新动机，有利于培养学生的创新能力，从而提高学生语言实践能力。
　　作为一种新型的课堂教学模式，“任务型”教学能使教学过程任务化，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要途径，让学生积极“动”起来，让小学英语教学“活”起来。