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摘要：初中地理是学生较难把握的一门学科，地理知识抽象性内容较多，学生不具备良好的空间感，学习成绩很难得到提升。初中地理教学应该利用教具来完成，教具能够将地理知识形象化，直观地展现在学生眼前，学生能够深入地理解地理概念与信息，可以提升学习效率。本文对初中地理教具的重要作用进行了研究，并总结出利用教具提升地理课堂教学质量的可行性策略。
关键词：初中地理；教具教学；应用；策略
一、 引言
利用教具进行抽象性地理知识教学，可极大地提升教师的教学效率，激发学生的学习兴趣，鼓励学生利用形象思维去思考地理知识，挖掘趣味地理知识，发现内容乐趣，从而更好地实现创新教育的要求。教具为地理教学开拓了新的发展空间，为教学带来了更大的便利性。要利用教具辅助教学，教师应该具备一定的实际应用能力，选择正确的教具可以为学生刻化地理空间思维，把握教学的重点，是提高课堂教学质量的基本保障。
二、 初中地理教学中应用地理教具的重要作用
正确地运用地理教具，既能够帮助学生直观、形象地理解地理知识内容，又可以极大地提升课堂教学效率，解决地理教学局限性问题，为学生拓宽思维发展空间，使学生在更加广阔的思维空间中理解地理理论性和概念性知识内涵，激发学生的求知欲望，使学生地理成绩能够有所提升。
（一） 教具提高教学效率
地理知识内容分布空间性较大，有着特殊的结构，部分内容学生在实际生活中无法直接接触到，没有教学工具的辅助，学生很难在脑海中刻画出知识的具体模型，学生无法对抽象性知识进行深入了解，学习成绩自然很难提升。想要解决这一教学难题，教师可以利用地理教具来完成。教具能够对空间结构进行优化，使学生通过肉眼可以直接观察到地理内容的分布情况，实现困难性问题的解决，为学生留下深刻的印象，能够提升课堂教学效率。
（二） 激发学生求知兴趣
初中生缺乏一定的理解能力和想象能力，对于枯燥、乏味的知识难以快速地吸收，学生们的注意力容易被外界事物所吸引，不愿意发动脑筋进行知识的探索，这一问题的存在使初中地理教学效果不尽如人意。教具的出现，可以激发学生的好奇心理，在提升学生学习积极性的同时调动学生的主观能动性，实现知识内涵的深化，学生们自觉地跟随教师的指导探究地理知识，完成学习目标。例如：教师在激发学生求知兴趣的同时分析实际生活现象，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这是一种海拔和气候关系的实际现象，指导学生分析两者的反向关系，有利于学生思维的创新。利用教具辅助教学，丰富了课堂教学模式，培养了学生的探究能力，激发了学生的求知欲望，实现了新形势下地理高效化教学的目的。
三、 在初中地理教学中应用地理教具的具体策略
（一） 地理图表的应用
地理图表是一种最为常见的地理教具，图表的应用可以使学生更加直观、形象地理解地理抽象化知识，在学生脑海中留下具体的印象，有利于学生对知识内容产生一目了然的感觉。在初中地理课堂教学过程中，教师首先为学生绘制地理图表，把不同地位的地域风貌以不同的形式展现出来，指导学生通过图表的观察对比分析，对地域特点和风情地貌进行清晰地解读，对提高课堂教学效率有着重要的推动作用。例如，教师可以利用班级中悬挂的地图进行教学，根据地图教学地区分布知识点，学生能够掌握到地区分布的特点，完成知识点的记忆，有利于学生的全面发展。知识的积累是在不经意间完成的，学生每天接触一点地理知识，长此以往会有不一样的惊喜。学生对于世界地形分布情况有了初步了解以后，就可以独立地进行地理图表的运用，在潜移默化中实现了学生图表实际运用能力的提高，指导学生养成良好的识图习惯，为未来深层地理知识的学习打下坚实的基础。
（二） 地理教具的自主制作
地理教具的运用可以让学生更深入地理解知识问题和地理现象，从生活中发现地理常识，有利于学生实际运用能力的提升。地理知识内容不仅包括一些地形、地貌、气候等，还存在着很多的地理事件，这些微小的事件很难利用大型的教学工具辅助，因此教师应该具备自主制作地理教具的能力。例如，在进行风力、偏向力知识点教学时，教师可以把学生的学习工具当做教具，用转笔刀进行实际演示，揭示出地理知识原理，使学生更加直观地想象出来。地理教具制作过程中，教师应该对地理知识产生的原理进行充分地理解，明确知识结构，引导学生进行正确的思考，这种深入挖掘式学习方式，有利于学生养成良好的学习习惯，实现学习成绩的快速提升。
（三） 情境教学方式的选择
利用地理教具创设课堂教学情境，采用小组合作学习的方式激发学生的探究兴趣，趣味性游戏的教学手段也是培养学生地理思维的重要方式，提高学生的探究意识和合作能力，能够使地理教学体现出更高的价值。趣味性游戏的教学过程中，教师应该充分的利用教具激发学生对地理知识的学习兴趣，从而保证教学任务的顺利完成。例如，在进行中国行政区划分知识点教学时，教师将学生分成不同的学习小组，给学生准备好空白的中国行政分布图，学生通过对行政区轮廓的辨别，一起完成空白拼图，教师根据学生行政区分布图完成的质量进行评价，对于完成质量最佳的小组实行奖励，有利于提高学生的学习热情，未得到奖励的小组同学会暗自努力，争取在下一次的活动中更好地表现自己，从而赢得教师的表扬和同学的肯定。地理拼图教学方式是全员参与的活动，学生们能够在拼图的过程中锻炼协作能力，提高竞争精神，还可以通过其他同学的帮助，对不熟悉的知识点进行强化，全员协作热情十分高涨，课堂学习气氛被活跃起来，实现了地理教具教学的实际意义。
四、 结语
总之，在初中地理课堂教学过程中，教師应该认识到地理教具的重要作用，在教学活动中善于利用教具激发学生的求知欲望，调动学生的参与积极性，使学生更加深入地理解抽象性地理知识，实现综合能力的提高和地理创新思维的启发，顺利地完成课堂教学任务，提高了课堂教学效率和质量，一定程度上推动了初中地理教学改革。
参考文献：
[1] 张涵.地理教具在初中地理教学中的应用[J].教育实践与研究，2016（11）23-24.
[2] 王云静.探究自制教具在初中地理教学中的重要作用[J].新课程（中），2016（02）132-133.
作者简介：郑恒恭，江西省贵溪市二中。
关键词：初中地理；教具教学；应用；策略
一、 引言
利用教具进行抽象性地理知识教学，可极大地提升教师的教学效率，激发学生的学习兴趣，鼓励学生利用形象思维去思考地理知识，挖掘趣味地理知识，发现内容乐趣，从而更好地实现创新教育的要求。教具为地理教学开拓了新的发展空间，为教学带来了更大的便利性。要利用教具辅助教学，教师应该具备一定的实际应用能力，选择正确的教具可以为学生刻化地理空间思维，把握教学的重点，是提高课堂教学质量的基本保障。
二、 初中地理教学中应用地理教具的重要作用
正确地运用地理教具，既能够帮助学生直观、形象地理解地理知识内容，又可以极大地提升课堂教学效率，解决地理教学局限性问题，为学生拓宽思维发展空间，使学生在更加广阔的思维空间中理解地理理论性和概念性知识内涵，激发学生的求知欲望，使学生地理成绩能够有所提升。
（一） 教具提高教学效率
地理知识内容分布空间性较大，有着特殊的结构，部分内容学生在实际生活中无法直接接触到，没有教学工具的辅助，学生很难在脑海中刻画出知识的具体模型，学生无法对抽象性知识进行深入了解，学习成绩自然很难提升。想要解决这一教学难题，教师可以利用地理教具来完成。教具能够对空间结构进行优化，使学生通过肉眼可以直接观察到地理内容的分布情况，实现困难性问题的解决，为学生留下深刻的印象，能够提升课堂教学效率。
（二） 激发学生求知兴趣
初中生缺乏一定的理解能力和想象能力，对于枯燥、乏味的知识难以快速地吸收，学生们的注意力容易被外界事物所吸引，不愿意发动脑筋进行知识的探索，这一问题的存在使初中地理教学效果不尽如人意。教具的出现，可以激发学生的好奇心理，在提升学生学习积极性的同时调动学生的主观能动性，实现知识内涵的深化，学生们自觉地跟随教师的指导探究地理知识，完成学习目标。例如：教师在激发学生求知兴趣的同时分析实际生活现象，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这是一种海拔和气候关系的实际现象，指导学生分析两者的反向关系，有利于学生思维的创新。利用教具辅助教学，丰富了课堂教学模式，培养了学生的探究能力，激发了学生的求知欲望，实现了新形势下地理高效化教学的目的。
三、 在初中地理教学中应用地理教具的具体策略
（一） 地理图表的应用
地理图表是一种最为常见的地理教具，图表的应用可以使学生更加直观、形象地理解地理抽象化知识，在学生脑海中留下具体的印象，有利于学生对知识内容产生一目了然的感觉。在初中地理课堂教学过程中，教师首先为学生绘制地理图表，把不同地位的地域风貌以不同的形式展现出来，指导学生通过图表的观察对比分析，对地域特点和风情地貌进行清晰地解读，对提高课堂教学效率有着重要的推动作用。例如，教师可以利用班级中悬挂的地图进行教学，根据地图教学地区分布知识点，学生能够掌握到地区分布的特点，完成知识点的记忆，有利于学生的全面发展。知识的积累是在不经意间完成的，学生每天接触一点地理知识，长此以往会有不一样的惊喜。学生对于世界地形分布情况有了初步了解以后，就可以独立地进行地理图表的运用，在潜移默化中实现了学生图表实际运用能力的提高，指导学生养成良好的识图习惯，为未来深层地理知识的学习打下坚实的基础。
（二） 地理教具的自主制作
地理教具的运用可以让学生更深入地理解知识问题和地理现象，从生活中发现地理常识，有利于学生实际运用能力的提升。地理知识内容不仅包括一些地形、地貌、气候等，还存在着很多的地理事件，这些微小的事件很难利用大型的教学工具辅助，因此教师应该具备自主制作地理教具的能力。例如，在进行风力、偏向力知识点教学时，教师可以把学生的学习工具当做教具，用转笔刀进行实际演示，揭示出地理知识原理，使学生更加直观地想象出来。地理教具制作过程中，教师应该对地理知识产生的原理进行充分地理解，明确知识结构，引导学生进行正确的思考，这种深入挖掘式学习方式，有利于学生养成良好的学习习惯，实现学习成绩的快速提升。
（三） 情境教学方式的选择
利用地理教具创设课堂教学情境，采用小组合作学习的方式激发学生的探究兴趣，趣味性游戏的教学手段也是培养学生地理思维的重要方式，提高学生的探究意识和合作能力，能够使地理教学体现出更高的价值。趣味性游戏的教学过程中，教师应该充分的利用教具激发学生对地理知识的学习兴趣，从而保证教学任务的顺利完成。例如，在进行中国行政区划分知识点教学时，教师将学生分成不同的学习小组，给学生准备好空白的中国行政分布图，学生通过对行政区轮廓的辨别，一起完成空白拼图，教师根据学生行政区分布图完成的质量进行评价，对于完成质量最佳的小组实行奖励，有利于提高学生的学习热情，未得到奖励的小组同学会暗自努力，争取在下一次的活动中更好地表现自己，从而赢得教师的表扬和同学的肯定。地理拼图教学方式是全员参与的活动，学生们能够在拼图的过程中锻炼协作能力，提高竞争精神，还可以通过其他同学的帮助，对不熟悉的知识点进行强化，全员协作热情十分高涨，课堂学习气氛被活跃起来，实现了地理教具教学的实际意义。
四、 结语
总之，在初中地理课堂教学过程中，教師应该认识到地理教具的重要作用，在教学活动中善于利用教具激发学生的求知欲望，调动学生的参与积极性，使学生更加深入地理解抽象性地理知识，实现综合能力的提高和地理创新思维的启发，顺利地完成课堂教学任务，提高了课堂教学效率和质量，一定程度上推动了初中地理教学改革。
参考文献：
[1] 张涵.地理教具在初中地理教学中的应用[J].教育实践与研究，2016（11）23-24.
[2] 王云静.探究自制教具在初中地理教学中的重要作用[J].新课程（中），2016（02）132-133.
作者简介：郑恒恭，江西省贵溪市二中。