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俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规则制度，任何人为的机关，无论设想的多么巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格力量的作用。”
一、班主任的人格特点及在教学管理中的意义
班级是学校教学工作的基本单位，学生的教育教学和管理等工作是通过班来进行的。班主任是全班学生的组织者、教导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是学校行政领导对学生进行思想品德教育的助手和骨干力量，同时也是联系班级任课教师与学生之间、学校于学生家庭以及社会教育力量间的桥梁。实践证明，与学生接触最多、最直接的人，除了他门的父母家人外，就是老师和同学，特别是班主任，几乎从相互认识的第一瞬间开始，学生门就察言观色、试探了解，对班主任的言谈举止、穿着打扮、待人接物直到性格、人品、家庭等情况都想知道，并以此决定他们是否“亲其师，听其言；信其道，效其行”。加里宁曾说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的眼睛盯着你。”正因为如此，才有了“学生是班主任的影子的说法”，才有了班主任人格魅力的说法。在学生心中，班主任是社会规范、道德规范、人们的楷模、父母的替身，班主任的人格是师德的有形表现，班主任的人格魅力所产生的吸引力和感染里对学生的影响是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响到学生的一生。
二、塑造班主任人格魅力的方法和途径
1、真诚的爱心是班主任人格魅力的灵魂
陶行知先生倡导“爱满天下”，夏丐尊先生也说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水之池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”爱是教育的基础，没有爱就没有了真正的教育。班主任工作不一定有什么高超的技巧在里面，只要把爱学生发挥到了一个极高的水平，那么也就是成功的，所有的技巧都抵不过爱学生，这就是教育的关键。
在课堂上，教师要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神；用谅解性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误，树立进步的信心。在日常工作中，教师要从尊重学生出发，与学生以心交心的，平等交往，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用真诚去点燃学生求知的火花，给她门插上探索知识的翅膀，从而获得主动发展。
爱是开启学生心灵的钥匙，但是我门也要讲究爱的艺术及爱的方式、方法。一个优秀的班主任之所以优秀，是因为他能做到即使他是评判一个学生，指出他所犯的错误及身上存在的缺点并要求改正的时候，也能让受批评的学生感受到老师是在关爱他，老师所做的一切都是在为他着想，是为他好，使学生感受到老师对他的殷切期望。而教师对学生慈母般的爱绝对不是宠与惯，因此，中国素质教育积极的倡导者孙云晓老师提出了“真爱”的核心概念：“所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求利欲之利，也可以说，这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。”以此推之，作为班主任，爱护学生的确重要，而严格要求学生，则是对学生关心爱护更深层次的体现。笔者主张的是“严字当头，爱渗其中”的教育理念，只有爱、严交融，才会产生神奇的教育效果。
2、博学多才和过硬的教书育人能力是班主任人格魅力的基础
“师者，所以传道、授业、解惑也。”而学生最不能原谅的便是教师一问三不知或一知半解。特别是在现代科技知识的更新速度迅猛、传播渠道多样的今天，教师已不再是学生获取信息和知识的唯一途径，学生并不会因为教师年龄大而信服教师，而要教师确实有知识才敬重和信服。班主任如果没有真才识学，是很难在学生中实施有效的教育和管理的。因此肩负培养新一代接班人责任的班主任，必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通自己所授学科的专业基础知识，还要熟悉所学专业以外的知识，并在教育实践中不断总结和运用。同时不论国内外的时事、要事，还是生活中的琐碎小事，都应是自己知晓的范畴，要尽可能多地去学习、去了解、去认识。我们做老师的经常说：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”时代在发展，社会在进步，不断加强学习，吸取最新的、最先进的、最科学的东西，做知识的富有者。
在加强知识储备的同时，也要不断提高自己的教学素质。班主任工作搞得好，又会使班主任在学生面前更有威信，说话更有分量，才能感而推动班主任工作的发展，这是一个辨证关系。学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学态度好，有创新精神的教师，不求上进、教学能力差而不愿改进的教师，是不能被学生所接受的。因此，班主任必须具备良好的教学素质，不断地提高自身的知识水平，拓宽自己的知识面，强化教学技能的训练，使自己在安排学生的学习活动和控制学习态度的过程中，表现出较好的教材组织能力、语言表达能力和管理能力，努力使自己成为一个学者型的教师，使每一堂课上得精彩，让学生喜欢听，更喜欢与你交往。这样才能增加班主任的人格魅力。
3、为人师表，率先垂范，是班主任人格魅力的体现
为了师表，这是教师的本色。我国古代早有“師表”的提法，“师表”就是表率、榜样的意思。为人师表就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效仿的楷模和表率。中国古代教育家孔子在教育实践中强调以身作则，为人师表，他认为，一个人首先自立，才能立人；首先正已，才能正人。所以他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级管理中，班主任最希望得到学生的信任和拥护，最需要权威性，自己的话有人听，自己的号召有人响应的落实。但这些都不可能命令学生给予我们，而是要用自身的人格力量来建立。因此，一定要从小事入手，处处以身作则，为人师表，才能“润物细无声”，收到“于小见大”之功效。在教育中我们认为，班主任要注重在爱岗敬业上做学生的榜样，言必信，不欺哄学生，不夸夸其谈，不朝令夕改。要求学生做到的，自己首先不做；用自己的实际行动来教育学生，建立一种平等的师生关系，此是为人师者人格魅力的重要体现。
一、班主任的人格特点及在教学管理中的意义
班级是学校教学工作的基本单位，学生的教育教学和管理等工作是通过班来进行的。班主任是全班学生的组织者、教导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是学校行政领导对学生进行思想品德教育的助手和骨干力量，同时也是联系班级任课教师与学生之间、学校于学生家庭以及社会教育力量间的桥梁。实践证明，与学生接触最多、最直接的人，除了他门的父母家人外，就是老师和同学，特别是班主任，几乎从相互认识的第一瞬间开始，学生门就察言观色、试探了解，对班主任的言谈举止、穿着打扮、待人接物直到性格、人品、家庭等情况都想知道，并以此决定他们是否“亲其师，听其言；信其道，效其行”。加里宁曾说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的眼睛盯着你。”正因为如此，才有了“学生是班主任的影子的说法”，才有了班主任人格魅力的说法。在学生心中，班主任是社会规范、道德规范、人们的楷模、父母的替身，班主任的人格是师德的有形表现，班主任的人格魅力所产生的吸引力和感染里对学生的影响是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响到学生的一生。
二、塑造班主任人格魅力的方法和途径
1、真诚的爱心是班主任人格魅力的灵魂
陶行知先生倡导“爱满天下”，夏丐尊先生也说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水之池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”爱是教育的基础，没有爱就没有了真正的教育。班主任工作不一定有什么高超的技巧在里面，只要把爱学生发挥到了一个极高的水平，那么也就是成功的，所有的技巧都抵不过爱学生，这就是教育的关键。
在课堂上，教师要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神；用谅解性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误，树立进步的信心。在日常工作中，教师要从尊重学生出发，与学生以心交心的，平等交往，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用真诚去点燃学生求知的火花，给她门插上探索知识的翅膀，从而获得主动发展。
爱是开启学生心灵的钥匙，但是我门也要讲究爱的艺术及爱的方式、方法。一个优秀的班主任之所以优秀，是因为他能做到即使他是评判一个学生，指出他所犯的错误及身上存在的缺点并要求改正的时候，也能让受批评的学生感受到老师是在关爱他，老师所做的一切都是在为他着想，是为他好，使学生感受到老师对他的殷切期望。而教师对学生慈母般的爱绝对不是宠与惯，因此，中国素质教育积极的倡导者孙云晓老师提出了“真爱”的核心概念：“所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求利欲之利，也可以说，这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。”以此推之，作为班主任，爱护学生的确重要，而严格要求学生，则是对学生关心爱护更深层次的体现。笔者主张的是“严字当头，爱渗其中”的教育理念，只有爱、严交融，才会产生神奇的教育效果。
2、博学多才和过硬的教书育人能力是班主任人格魅力的基础
“师者，所以传道、授业、解惑也。”而学生最不能原谅的便是教师一问三不知或一知半解。特别是在现代科技知识的更新速度迅猛、传播渠道多样的今天，教师已不再是学生获取信息和知识的唯一途径，学生并不会因为教师年龄大而信服教师，而要教师确实有知识才敬重和信服。班主任如果没有真才识学，是很难在学生中实施有效的教育和管理的。因此肩负培养新一代接班人责任的班主任，必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通自己所授学科的专业基础知识，还要熟悉所学专业以外的知识，并在教育实践中不断总结和运用。同时不论国内外的时事、要事，还是生活中的琐碎小事，都应是自己知晓的范畴，要尽可能多地去学习、去了解、去认识。我们做老师的经常说：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”时代在发展，社会在进步，不断加强学习，吸取最新的、最先进的、最科学的东西，做知识的富有者。
在加强知识储备的同时，也要不断提高自己的教学素质。班主任工作搞得好，又会使班主任在学生面前更有威信，说话更有分量，才能感而推动班主任工作的发展，这是一个辨证关系。学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学态度好，有创新精神的教师，不求上进、教学能力差而不愿改进的教师，是不能被学生所接受的。因此，班主任必须具备良好的教学素质，不断地提高自身的知识水平，拓宽自己的知识面，强化教学技能的训练，使自己在安排学生的学习活动和控制学习态度的过程中，表现出较好的教材组织能力、语言表达能力和管理能力，努力使自己成为一个学者型的教师，使每一堂课上得精彩，让学生喜欢听，更喜欢与你交往。这样才能增加班主任的人格魅力。
3、为人师表，率先垂范，是班主任人格魅力的体现
为了师表，这是教师的本色。我国古代早有“師表”的提法，“师表”就是表率、榜样的意思。为人师表就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效仿的楷模和表率。中国古代教育家孔子在教育实践中强调以身作则，为人师表，他认为，一个人首先自立，才能立人；首先正已，才能正人。所以他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级管理中，班主任最希望得到学生的信任和拥护，最需要权威性，自己的话有人听，自己的号召有人响应的落实。但这些都不可能命令学生给予我们，而是要用自身的人格力量来建立。因此，一定要从小事入手，处处以身作则，为人师表，才能“润物细无声”，收到“于小见大”之功效。在教育中我们认为，班主任要注重在爱岗敬业上做学生的榜样，言必信，不欺哄学生，不夸夸其谈，不朝令夕改。要求学生做到的，自己首先不做；用自己的实际行动来教育学生，建立一种平等的师生关系，此是为人师者人格魅力的重要体现。