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【摘要】随着语文教学课程改革的不断深入，语文教学目标和教学方式也顺应时代需要发生着变革。同传统教学不一样，新课改之后的语文课程更加关注学生语文素养的形成与发展。尤其是在语文阅读教学中重视语文味的挖掘，广大一线教师在实践教学中逐步意识到文本细读在阅读教学中的重要作用。本文以文本细读在小学语文阅读教学中的运用为研究内容，结合现状分析文本细读的重要方面，并深入研究如何在教学实践中运用，从而提高小学语文阅读教学的作用。
【关键词】文本细读；小学语文；阅读教学；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、文本细读在小学语文阅读教学中的作用
随着小学语文新课改的不断深入，广大的教师忽视了文本细读对于提高学生语文素养，打造具有语文味课堂的作用。但是文本细读对于语文教学的积极作用却表现在多个方面。
首先，文本细读有助于提高广大语文教师的教学水平。文本细读的提出符合新课改的发展要求，体现出以学生为本的课堂理念。在语文阅读学习的过程中，语文教师重视文本细读就必须给学生足够的时间，引导学生掌握一定的阅读方法进行自我探究性学习。在这个过程中，教师的教学设计就会在研究教材的基础上更为科学合理，整个教学环节始终围绕引导学生细读理解文本展开。无论是教师的教育思想，还是教学策略和方法都会得到有效的转变，引导者的角色代替了灌输者的角色，长期坚持，语文教师对文本重难点和语句的把握就会更加地深入和准确，将有助于提高教师的专业水平和职业能力。
其次，在小学语文阅读教学过程中重视细读文本的教学方法，不仅仅体现在教师教学思想的转变上，而且也体现了教师对整篇文章学习的思路和教学结构更为合理。安排的更为紧凑，在教学实践中能够准确把握学生掌握知识的规律，由易到难地开展教学，在读的过程中吸收知识，体现出层次性和因材施教。所以，在阅读教学中运用文本细读有助于体现出整堂课教学结构的深度，促使高效课堂的形成。
再次，在小学语文教学中引导学生细读文本符合新课标的要求，提高学生的自主学习能力。文本细读不仅体现在对教师教育理念的转变和教学设计的层次提高方面，而且文本细读的阅读教学思想体现出了自主探究和合作学习的结合，在课堂中语文教师引导学生进行不同形式的阅读，能够促使学生与文本进行有效的对话，在此基础上学生的思维被打开，这也有助于营造出积极向上的学习氛围。语文教学的根本任务是学习、积累和运用，只有学生在自学过程中获得美的享受，才能更好地运用到日常写作中，真正实现阅读文本的指导意义。
二、文本细读在小学语文阅读教学中运用的策略
（一）从文本标点着眼领悟文本内涵
在小学语文教学的实践过程中，应注重培养学生的语文素养，增强学生对文本的领悟能力。一篇阅读文中所用的特殊标点符号往往汇集了作者的思想感情。广大语文教师在阅读教学的过程中要善于引导学生分析文中特殊的标点，通过文本细读的方法帮助学生确切掌握所表达的感情，提高学生的领悟能力和书面表达能力，养成正确的读书方式。因此，细读文本的过程就是主抓特殊标点符号的表达效果。例如，在教学《穷人》这篇阅读文章中，教师引导学生对使用了省略号的不同地方的段落和句子反复地读，并分析出这些省略号的不同含义，弄清楚其用法，对文章中较为典型的四处省略号进行对比，能够提高学生对文本人物内心世界的洞察能力，抓住作者笔下穷人生活的窘态和悲惨生活，反映出文中主人公的性格特点。细读过程中对标点符号的理解和巩固，可以通过口头训练的方式进行拓展，这样就能够升华阅读教学的价值。
（二）抓住文章中的重点词句反复领悟
在小学语文阅读教学过程中，广大的教师首先应从重点的字词入手，引导学生对基础知识的掌握，在语文课堂上要夯实识字写字教学，对于阅读文本的教学要特别重视学词和重点句的表达法。在小学语文教学中，对文本的细读更多地体现出的是对文章字词句的细读。教师要善于挖掘字词句在表达作者思想感情的重要运用，通过重点的字词句理解文本，并让学生抓住作者字词运用的技巧，提高自己的写作表达能力。例如在学习《趵突泉》一文中，教师引导学生对从“冒”字的构词结构等进行研读，能够很好地启发学生在语文学习中同生活相联系，抓住文本中多处使用的这个“冒”字，设计出不同层次的问题进行细读。在学习的过程中，教师仅仅需要抓住这个关键的“冒”字，就能够分析出老舍先生对趵突泉的特点描写，一方面是教学设计的一种新的创新，而另一方面也有助于激发学生不同的写作思路，培养学生的探究意识。
（三）研读文本结构从整体了解文本
在阅读教学的过程中，教师之所以注重阅读是因为语文课堂要体现出学生的主动参与。在学习的过程中，语文教材中的阅读篇目对于学生的写作和口语表达能够起到积极的作用。对文本进行细读，不是只抓住前面所论述的特殊标点和重点的字词，而应鼓励学生在自读的过程中找出学生认为有新意的点，并能够分析出自己为什么喜欢所找的这个点，学会品味文章的语言。因此，进行文本细读还应该引导学生学会全面地理解文本结构，从词、句、篇层层把握，对文本全面的理解。注重对语文阅读材料结构的品读能够进一步走进文本，走进作者，促进学生语文素养和写作能力的提高。
（四）细读文本背景加深内容理解
在小学语文教学过程中，课文中选入了诸如一些关于革命题材的篇目，在学习这些文章的过程中，由于远离学生的生活现实，学生很难身临其境地领会作者的思想。因此，在教学的过程中，教师要引导学生对文章的背景进行梳理，从细读文本背景开始，紧紧围绕文章本身进行学习，这与简单的历史课程是有所区分的。例如，在学习季羡林现实《自己的花是给别人看的》这篇优美美文的过程中，教师要引导学生对作者的写作背景进行了解。在这些课文教学中，如果了解了作者在德国求学的经历并深受风俗习惯的影响，就能够体会到优美文字笔下作者对现实的思考。课文读起来回味无穷的同时，又能够受到良好的教育。
三、总结
在小学阶段重视细读文本在语文阅读教学中的作用，有助于培养学生的自主探究能力，也将推动语文教学模式的新探索。学生自主课堂的教学模式，在细读中感知作者的写作思想同文本产生共鸣，顺应课改发展需要，体现了教育思想上的创新，本文虽然探讨了细读文本的作用和实践教学中的切入点，但是在教学中如何发挥细读文本的最大作用，还需在实践中不断的丰富与总结。
（编辑：刘婷婷）
【关键词】文本细读；小学语文；阅读教学；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、文本细读在小学语文阅读教学中的作用
随着小学语文新课改的不断深入，广大的教师忽视了文本细读对于提高学生语文素养，打造具有语文味课堂的作用。但是文本细读对于语文教学的积极作用却表现在多个方面。
首先，文本细读有助于提高广大语文教师的教学水平。文本细读的提出符合新课改的发展要求，体现出以学生为本的课堂理念。在语文阅读学习的过程中，语文教师重视文本细读就必须给学生足够的时间，引导学生掌握一定的阅读方法进行自我探究性学习。在这个过程中，教师的教学设计就会在研究教材的基础上更为科学合理，整个教学环节始终围绕引导学生细读理解文本展开。无论是教师的教育思想，还是教学策略和方法都会得到有效的转变，引导者的角色代替了灌输者的角色，长期坚持，语文教师对文本重难点和语句的把握就会更加地深入和准确，将有助于提高教师的专业水平和职业能力。
其次，在小学语文阅读教学过程中重视细读文本的教学方法，不仅仅体现在教师教学思想的转变上，而且也体现了教师对整篇文章学习的思路和教学结构更为合理。安排的更为紧凑，在教学实践中能够准确把握学生掌握知识的规律，由易到难地开展教学，在读的过程中吸收知识，体现出层次性和因材施教。所以，在阅读教学中运用文本细读有助于体现出整堂课教学结构的深度，促使高效课堂的形成。
再次，在小学语文教学中引导学生细读文本符合新课标的要求，提高学生的自主学习能力。文本细读不仅体现在对教师教育理念的转变和教学设计的层次提高方面，而且文本细读的阅读教学思想体现出了自主探究和合作学习的结合，在课堂中语文教师引导学生进行不同形式的阅读，能够促使学生与文本进行有效的对话，在此基础上学生的思维被打开，这也有助于营造出积极向上的学习氛围。语文教学的根本任务是学习、积累和运用，只有学生在自学过程中获得美的享受，才能更好地运用到日常写作中，真正实现阅读文本的指导意义。
二、文本细读在小学语文阅读教学中运用的策略
（一）从文本标点着眼领悟文本内涵
在小学语文教学的实践过程中，应注重培养学生的语文素养，增强学生对文本的领悟能力。一篇阅读文中所用的特殊标点符号往往汇集了作者的思想感情。广大语文教师在阅读教学的过程中要善于引导学生分析文中特殊的标点，通过文本细读的方法帮助学生确切掌握所表达的感情，提高学生的领悟能力和书面表达能力，养成正确的读书方式。因此，细读文本的过程就是主抓特殊标点符号的表达效果。例如，在教学《穷人》这篇阅读文章中，教师引导学生对使用了省略号的不同地方的段落和句子反复地读，并分析出这些省略号的不同含义，弄清楚其用法，对文章中较为典型的四处省略号进行对比，能够提高学生对文本人物内心世界的洞察能力，抓住作者笔下穷人生活的窘态和悲惨生活，反映出文中主人公的性格特点。细读过程中对标点符号的理解和巩固，可以通过口头训练的方式进行拓展，这样就能够升华阅读教学的价值。
（二）抓住文章中的重点词句反复领悟
在小学语文阅读教学过程中，广大的教师首先应从重点的字词入手，引导学生对基础知识的掌握，在语文课堂上要夯实识字写字教学，对于阅读文本的教学要特别重视学词和重点句的表达法。在小学语文教学中，对文本的细读更多地体现出的是对文章字词句的细读。教师要善于挖掘字词句在表达作者思想感情的重要运用，通过重点的字词句理解文本，并让学生抓住作者字词运用的技巧，提高自己的写作表达能力。例如在学习《趵突泉》一文中，教师引导学生对从“冒”字的构词结构等进行研读，能够很好地启发学生在语文学习中同生活相联系，抓住文本中多处使用的这个“冒”字，设计出不同层次的问题进行细读。在学习的过程中，教师仅仅需要抓住这个关键的“冒”字，就能够分析出老舍先生对趵突泉的特点描写，一方面是教学设计的一种新的创新，而另一方面也有助于激发学生不同的写作思路，培养学生的探究意识。
（三）研读文本结构从整体了解文本
在阅读教学的过程中，教师之所以注重阅读是因为语文课堂要体现出学生的主动参与。在学习的过程中，语文教材中的阅读篇目对于学生的写作和口语表达能够起到积极的作用。对文本进行细读，不是只抓住前面所论述的特殊标点和重点的字词，而应鼓励学生在自读的过程中找出学生认为有新意的点，并能够分析出自己为什么喜欢所找的这个点，学会品味文章的语言。因此，进行文本细读还应该引导学生学会全面地理解文本结构，从词、句、篇层层把握，对文本全面的理解。注重对语文阅读材料结构的品读能够进一步走进文本，走进作者，促进学生语文素养和写作能力的提高。
（四）细读文本背景加深内容理解
在小学语文教学过程中，课文中选入了诸如一些关于革命题材的篇目，在学习这些文章的过程中，由于远离学生的生活现实，学生很难身临其境地领会作者的思想。因此，在教学的过程中，教师要引导学生对文章的背景进行梳理，从细读文本背景开始，紧紧围绕文章本身进行学习，这与简单的历史课程是有所区分的。例如，在学习季羡林现实《自己的花是给别人看的》这篇优美美文的过程中，教师要引导学生对作者的写作背景进行了解。在这些课文教学中，如果了解了作者在德国求学的经历并深受风俗习惯的影响，就能够体会到优美文字笔下作者对现实的思考。课文读起来回味无穷的同时，又能够受到良好的教育。
三、总结
在小学阶段重视细读文本在语文阅读教学中的作用，有助于培养学生的自主探究能力，也将推动语文教学模式的新探索。学生自主课堂的教学模式，在细读中感知作者的写作思想同文本产生共鸣，顺应课改发展需要，体现了教育思想上的创新，本文虽然探讨了细读文本的作用和实践教学中的切入点，但是在教学中如何发挥细读文本的最大作用，还需在实践中不断的丰富与总结。
（编辑：刘婷婷）