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【摘 要】校园植物是我们身边集生态、美学、陶情、修文、塑身于一体的具有生命力的景观，为素质教育、学科教育提供了丰富素材。笔者在如何开发和利用校园植物文化教育资源方面进行了一些探索。
【关键词】植物文化；教育资源
良好的校园环境对学生的健康成长具有重要作用，而校园植物是构成校园环境的主要部分之一。同时，校园绿化植物是校园文化构建的一个物质载体，校园植物景观充分体现其文化性，对学生的成长起着潜移默化的教育作用。校园植物作为学生朝夕相处最为亲近的自然环境成分，它所包含的显、隐性课程资源正是教育生活化的有效课程资源，笔者结合我校的实际情况，在开发校园植物文化教育资源上作了一些尝试。
一、植物景观设计为校园文化服务
园林植物自身也蕴含着深厚的文化底蕴，植物造景就是校园物质文化的一个重要组成部分，它区别于其他校园建筑、园林小品等硬质景观，以其软性的、富有生命力的景观特性，为构建优美校园形象，营造和谐特色校园文化添砖加瓦，发挥着不可磨灭的作用。所以，在校园植物造景方面，处处要为校园文化服务。
1.科学选择植物进行造景设计
要充分理解校园植物造景的特点和指导思想，灵活运用科学性原理、园林艺术学原理、行为心理学原理，融会贯通，综合考虑，避免因为强调某个方面而忽略另一个方面，使校园植物造景达到“虽由人作，宛自天开“的意境。结合地域特色、校园文化，科学合理选择地域性植物，适地适树，并遵循自然植物群落的发展规律，营造生态型植物群落。这样一方面植物能适应当地气候特点，长势良好，呈现一派生机，激励人奋发向上。另一方面，本土植物群落带有浓厚的地域及文化色彩，能够表达不可复制的文化内涵。如桂花代表友好、吉祥、荣誉、考试及第又称“折桂”，水杉代表清源，白玉兰代表报恩、忠贞不渝、玉堂富贵、圣洁，细叶榕代表福荫，红棉代表英雄气概，铁冬青代表喜庆吉祥、人生丰收，树菠萝代表心无旁骛，行者无疆，即使方寸之土，也要深入精髓，等等。
2.营造以植物意境为主导的景观来体现校园文化
在校园规划建设中，每个功能分区所展现的校园文化的内容以及具体的场景布置方式不一样，特定的文化环境要求通过各种植物的配置使其具有相应的文化环境氛围，即营造不同的植物意境来满足各个功能区文化环境氛围的需要。其中教学区是学校的核心区，是学生学习、科研、课间活动的主要场所，校园文化空间氛围以学习空间、交流空间为主，其场景布置要求严肃性、教育性以及引导性，因此针对教学区的植物造景多采用规则式或混合式手法进行设计，树种多以列植乔木、点缀整形植物、大面积草坪等方式为主共同构建一幅立体画。
二、融校园植物文化于学生活动中
校园植物是校园环境的重要组成部分，是课内外活的教材。植物在校园环境建设中占有重要地位，植物不仅仅是观赏的对象，重要的在于与学生的学习、生活的紧密结合，让同学们时刻享受到校园环境的自然、宁静、平和，保持四季花艳叶翠，使亲临其境者有着“风景这边独好”的感觉，并达到“润物细无声”的效果。
活动一：认识校园植物
三月、四月正直春暖花开的季节，把每年的三月、四月定为学校的“植物文化月”。学校教导处组织开展活动“我和春天有个约会”、“寻找春天的足迹”，引领学生走出教室，走进春天，走进校园植物。通过上网、查阅图书、专家访谈，了解植物的学名、科名、形态结构特征及生活习性等，为校园植物种类命名、挂牌提供了依据，开展“校园植物系列讲座”和“校园植物认养活动”等工作，编写校本教材，制作校园植物学习网站，内容包含植物分类、定名、特征、习性，特征性的照片等。利用《中国高等植物图鉴》、《广东植物志》、《全国中草药汇编》和校园网络等资源查阅资料，整理并归纳校园植物名称、学名、科属和原产地等信息并编写校本教材，为学校植物制作“身份证”并挂牌。策划举办“校园植物展”和“校园植物系列专题讲座”。学生通过这种实践对植物的物种的调查，了解植物的属性，认识了很多不为人所熟知的植物，掌握了植物产地，加深对校园植物的印象。利用学校的科技文化节，组织全体学生参加“校园植物文化知识竞赛”。这些活动的开展有利于对学生进行植物文化的渗透教育。自活动开展以来，不断做好校园的绿化工作，营造环境育人氛围。现校园绿化覆盖率达50%，校园绿化注重树种的选择和搭配，目前已经拥有230多种园林植物，良好的环境给学生提供更多探索空间和创造空间，供学生观察、研究和动手实践。
活动二：感悟校园植物
校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野。
1.赏校园植物：即引导学生赏析关于植物的古诗文等；挖掘植物的文化内涵。让学生阅读朝夕相处的植物，倾听花开的声音，感悟生命的顽强，体验植物人文之美。
2.绘校园植物：以校园植物为素材，开展丰富多彩的艺术创作活动，营造环境文化，提升师生文化品位。学生在了解了植物的屬性，欣赏过植物的形态美，色彩美以及人文美之后，对植物有了更多的感性的认识。开展主题的艺术创作活动，老师和同学们利用业余时间以植物为创作题材，用绘画、摄影、书法、手抄报和手工制作等形式尽情展现春天校园的生机盎然，再现花的形、色、香、姿、韵，感受生命的气息，体验创作的乐趣，收获创作的喜悦。
【参考文献】
[1]陈孝青.校园环境的生态景观规划模式探讨.中国园林
[2]万敏，吴亭，许晓林.景观化校园.华中科技大学建筑与城市规划学院
【关键词】植物文化；教育资源
良好的校园环境对学生的健康成长具有重要作用，而校园植物是构成校园环境的主要部分之一。同时，校园绿化植物是校园文化构建的一个物质载体，校园植物景观充分体现其文化性，对学生的成长起着潜移默化的教育作用。校园植物作为学生朝夕相处最为亲近的自然环境成分，它所包含的显、隐性课程资源正是教育生活化的有效课程资源，笔者结合我校的实际情况，在开发校园植物文化教育资源上作了一些尝试。
一、植物景观设计为校园文化服务
园林植物自身也蕴含着深厚的文化底蕴，植物造景就是校园物质文化的一个重要组成部分，它区别于其他校园建筑、园林小品等硬质景观，以其软性的、富有生命力的景观特性，为构建优美校园形象，营造和谐特色校园文化添砖加瓦，发挥着不可磨灭的作用。所以，在校园植物造景方面，处处要为校园文化服务。
1.科学选择植物进行造景设计
要充分理解校园植物造景的特点和指导思想，灵活运用科学性原理、园林艺术学原理、行为心理学原理，融会贯通，综合考虑，避免因为强调某个方面而忽略另一个方面，使校园植物造景达到“虽由人作，宛自天开“的意境。结合地域特色、校园文化，科学合理选择地域性植物，适地适树，并遵循自然植物群落的发展规律，营造生态型植物群落。这样一方面植物能适应当地气候特点，长势良好，呈现一派生机，激励人奋发向上。另一方面，本土植物群落带有浓厚的地域及文化色彩，能够表达不可复制的文化内涵。如桂花代表友好、吉祥、荣誉、考试及第又称“折桂”，水杉代表清源，白玉兰代表报恩、忠贞不渝、玉堂富贵、圣洁，细叶榕代表福荫，红棉代表英雄气概，铁冬青代表喜庆吉祥、人生丰收，树菠萝代表心无旁骛，行者无疆，即使方寸之土，也要深入精髓，等等。
2.营造以植物意境为主导的景观来体现校园文化
在校园规划建设中，每个功能分区所展现的校园文化的内容以及具体的场景布置方式不一样，特定的文化环境要求通过各种植物的配置使其具有相应的文化环境氛围，即营造不同的植物意境来满足各个功能区文化环境氛围的需要。其中教学区是学校的核心区，是学生学习、科研、课间活动的主要场所，校园文化空间氛围以学习空间、交流空间为主，其场景布置要求严肃性、教育性以及引导性，因此针对教学区的植物造景多采用规则式或混合式手法进行设计，树种多以列植乔木、点缀整形植物、大面积草坪等方式为主共同构建一幅立体画。
二、融校园植物文化于学生活动中
校园植物是校园环境的重要组成部分，是课内外活的教材。植物在校园环境建设中占有重要地位，植物不仅仅是观赏的对象，重要的在于与学生的学习、生活的紧密结合，让同学们时刻享受到校园环境的自然、宁静、平和，保持四季花艳叶翠，使亲临其境者有着“风景这边独好”的感觉，并达到“润物细无声”的效果。
活动一：认识校园植物
三月、四月正直春暖花开的季节，把每年的三月、四月定为学校的“植物文化月”。学校教导处组织开展活动“我和春天有个约会”、“寻找春天的足迹”，引领学生走出教室，走进春天，走进校园植物。通过上网、查阅图书、专家访谈，了解植物的学名、科名、形态结构特征及生活习性等，为校园植物种类命名、挂牌提供了依据，开展“校园植物系列讲座”和“校园植物认养活动”等工作，编写校本教材，制作校园植物学习网站，内容包含植物分类、定名、特征、习性，特征性的照片等。利用《中国高等植物图鉴》、《广东植物志》、《全国中草药汇编》和校园网络等资源查阅资料，整理并归纳校园植物名称、学名、科属和原产地等信息并编写校本教材，为学校植物制作“身份证”并挂牌。策划举办“校园植物展”和“校园植物系列专题讲座”。学生通过这种实践对植物的物种的调查，了解植物的属性，认识了很多不为人所熟知的植物，掌握了植物产地，加深对校园植物的印象。利用学校的科技文化节，组织全体学生参加“校园植物文化知识竞赛”。这些活动的开展有利于对学生进行植物文化的渗透教育。自活动开展以来，不断做好校园的绿化工作，营造环境育人氛围。现校园绿化覆盖率达50%，校园绿化注重树种的选择和搭配，目前已经拥有230多种园林植物，良好的环境给学生提供更多探索空间和创造空间，供学生观察、研究和动手实践。
活动二：感悟校园植物
校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野。
1.赏校园植物：即引导学生赏析关于植物的古诗文等；挖掘植物的文化内涵。让学生阅读朝夕相处的植物，倾听花开的声音，感悟生命的顽强，体验植物人文之美。
2.绘校园植物：以校园植物为素材，开展丰富多彩的艺术创作活动，营造环境文化，提升师生文化品位。学生在了解了植物的屬性，欣赏过植物的形态美，色彩美以及人文美之后，对植物有了更多的感性的认识。开展主题的艺术创作活动，老师和同学们利用业余时间以植物为创作题材，用绘画、摄影、书法、手抄报和手工制作等形式尽情展现春天校园的生机盎然，再现花的形、色、香、姿、韵，感受生命的气息，体验创作的乐趣，收获创作的喜悦。
【参考文献】
[1]陈孝青.校园环境的生态景观规划模式探讨.中国园林
[2]万敏，吴亭，许晓林.景观化校园.华中科技大学建筑与城市规划学院