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摘 要：随着科技的迅速发展，信息技术已经深入人们的生活。广泛的信息技术不仅可以帮助教师收集教学资料，也极大地影响了学生获取知识的途径。因此大力发展信息技术是教育发展的必然趋势。实行网上资源共享，不仅可以充分调动学生自主学习的积极性，也能激发学生的创造力。而本文即对高中信息技术教学方法的评析与应用策略进行浅析。
关键词：信息技术;课堂教学;评价与应用策略
引言：
随着信息技术的不断发展，信息技术学科已经成为重要的学科之一。而新课程的改革也对信息技术学科提出了新的要求，其不仅需要教师在课程中融入信息意识、社会责任，也要在教学中帮助学生培养信息技术核心素养。
一、信息技术教学中的应用策略
（一）创设情境法
教师可以通过创设情境让学生深刻理解课程内容。例如：在带领学生学习“信息甄别意识”时教师可以为学生创设是一个诈骗情境，通过搜集资料，教师可以通过模拟诈骗手段进行情境创设，在这过程中教师以骗子的身份向学生进行信息传递，而学生应在教师传递的过程中仔细倾听，判断信息的可信性。通过这种方式，不仅可以有效地调动学生的积极性，也能让学生初步了解信息意识。但是在进行创设情境的过程中，教师需要深入了解学生的性格特征和情感需求，只有这样才能设计出有效的教学情境，进而提高学生运用知识解决问题的能力，而学生也只有在这样的情境中才能进行高效的学习。
（二）案例教学法
案例教学法是信息技术教学中重要的教学方法之一，案例法可以直接让学生看到事情的起因、发展和结果，有助于学生更加透彻地了解教学内容。例如：在培养学生信息社会责任时，教师可以举网络暴力的案例，让学生了解网络暴力的危害，在这过程中，教师可以让学生思考自己在信息社会中应如何约束自己，怎样做一名合格的信息时代网络公民。通过列举案例法不仅可以让学生更加深刻地认识到自己在信息社会中所承担的责任，也能提高学生的积极性。
（三）小组合作
小组合作学习可以有效培养学生的合作习惯，例如在小组合作过程中，学生会逐渐学会倾听、学会质疑、学会表达。在进行信息技术教学过程中，教师应给小组合作学习的时间，与此同时教师既是组织者，也应该是参与者，在学生遇到疑惑时应及时进行指导点拨。同时，教师让小组探讨问题时，应选择有价值的问题，进而驱动学生的学习欲望和合作欲望。例如：在学习处理图片的信息技术时，教师可以先以两人为一小组，让学生自主选择生活实物画出其正视图，然后教师可以以四人为一大组，通过小组交换的方式，让学生通过软件美化另一组的图片，教师可以在这过程中向学生提出问题引导他们思考，例如PS在图片处理功能上的优缺点，然后鼓励学生交流讨论 在交流的过程中，学生不仅可以展示自己，也能互帮互助提高学习效率。
（四）积极举行课外实践活动
教师可以根据学生的兴趣、特长以及实际的需要，组织活动。实践活动与课堂教学相比，具有很强的实践性，在课外活动中，学生可以亲自参与、组织、设计的各项实践中，不仅可以获得实际知识，也能使各方面的能力都在实践活动中获得发展。例如：教师可以组织学生网上参观网络夏令营的优秀作品，以此来提升学生赏析信息作品的能力。或者教师在进行Photo Shop教学时，教师可以鼓励学生一起用程序语言来制作贪吃蛇小游戏，学生在思考实践的过程中，不仅会对信息技术更加感兴趣，也会复习巩固学习的信息技术。
总之，在信息技术教学体系中，教师应在此学科投入更多的经历，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
二、信息技术教学的具体教学设计
（一）教学内容的选择
教师应坚持以学生为中心的教学理念，尊重学生的主体性地位，根据学生的差异性，选择合适的教学内容。首先，教学内容应多元化，灵活化，要保证学生不仅能高效的学习信息技术，也能提高综合能力促进学生全面发展。其次，教师应注重因材施教，通过了解每一个学生的差异性，进而帮助学生及时调整学习策略，正确看待自己的长处和不足。
（二）教学方式的选择
在进行信息技术教学时，教师应发散思维，运用多元化的教学方式调动学生的积极性。此外，教学方式应做到“精”和“简”。重要知识点教师应精讲、细讲，已经学过的知识点或者简单的知识点，教师可以简单地讲。在课下教师也可以将“精”，“简”利用在习题中，在学习完新知识后，教师，可以让学生先做简单基础的习题，再做经典习题。总之，教师应与时俱进，选择能够启发学生思维的教学方式，帮助学生实现核心素养的自我生成和培养。
结语
随着新课改的不断推进，培养学生的综合素质已成为信息技术教学的重要目标之一。在这过程中教师应与时俱进，将有益的、先进的技术主动应用到教学活动中，这种方式不仅可以提高学生的学习兴趣，也能帮助学生活跃思维、开阔眼界。教师应采取有效的措施来培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王現宁.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].学周刊，2019（05）：17-18.
[2]杨绪红，王霞.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].学周刊，2018（22）：149-150.
[3]罗锦兴.高中信息技术教学方法评析与应用策略[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：124-125.
关键词：信息技术;课堂教学;评价与应用策略
引言：
随着信息技术的不断发展，信息技术学科已经成为重要的学科之一。而新课程的改革也对信息技术学科提出了新的要求，其不仅需要教师在课程中融入信息意识、社会责任，也要在教学中帮助学生培养信息技术核心素养。
一、信息技术教学中的应用策略
（一）创设情境法
教师可以通过创设情境让学生深刻理解课程内容。例如：在带领学生学习“信息甄别意识”时教师可以为学生创设是一个诈骗情境，通过搜集资料，教师可以通过模拟诈骗手段进行情境创设，在这过程中教师以骗子的身份向学生进行信息传递，而学生应在教师传递的过程中仔细倾听，判断信息的可信性。通过这种方式，不仅可以有效地调动学生的积极性，也能让学生初步了解信息意识。但是在进行创设情境的过程中，教师需要深入了解学生的性格特征和情感需求，只有这样才能设计出有效的教学情境，进而提高学生运用知识解决问题的能力，而学生也只有在这样的情境中才能进行高效的学习。
（二）案例教学法
案例教学法是信息技术教学中重要的教学方法之一，案例法可以直接让学生看到事情的起因、发展和结果，有助于学生更加透彻地了解教学内容。例如：在培养学生信息社会责任时，教师可以举网络暴力的案例，让学生了解网络暴力的危害，在这过程中，教师可以让学生思考自己在信息社会中应如何约束自己，怎样做一名合格的信息时代网络公民。通过列举案例法不仅可以让学生更加深刻地认识到自己在信息社会中所承担的责任，也能提高学生的积极性。
（三）小组合作
小组合作学习可以有效培养学生的合作习惯，例如在小组合作过程中，学生会逐渐学会倾听、学会质疑、学会表达。在进行信息技术教学过程中，教师应给小组合作学习的时间，与此同时教师既是组织者，也应该是参与者，在学生遇到疑惑时应及时进行指导点拨。同时，教师让小组探讨问题时，应选择有价值的问题，进而驱动学生的学习欲望和合作欲望。例如：在学习处理图片的信息技术时，教师可以先以两人为一小组，让学生自主选择生活实物画出其正视图，然后教师可以以四人为一大组，通过小组交换的方式，让学生通过软件美化另一组的图片，教师可以在这过程中向学生提出问题引导他们思考，例如PS在图片处理功能上的优缺点，然后鼓励学生交流讨论 在交流的过程中，学生不仅可以展示自己，也能互帮互助提高学习效率。
（四）积极举行课外实践活动
教师可以根据学生的兴趣、特长以及实际的需要，组织活动。实践活动与课堂教学相比，具有很强的实践性，在课外活动中，学生可以亲自参与、组织、设计的各项实践中，不仅可以获得实际知识，也能使各方面的能力都在实践活动中获得发展。例如：教师可以组织学生网上参观网络夏令营的优秀作品，以此来提升学生赏析信息作品的能力。或者教师在进行Photo Shop教学时，教师可以鼓励学生一起用程序语言来制作贪吃蛇小游戏，学生在思考实践的过程中，不仅会对信息技术更加感兴趣，也会复习巩固学习的信息技术。
总之，在信息技术教学体系中，教师应在此学科投入更多的经历，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
二、信息技术教学的具体教学设计
（一）教学内容的选择
教师应坚持以学生为中心的教学理念，尊重学生的主体性地位，根据学生的差异性，选择合适的教学内容。首先，教学内容应多元化，灵活化，要保证学生不仅能高效的学习信息技术，也能提高综合能力促进学生全面发展。其次，教师应注重因材施教，通过了解每一个学生的差异性，进而帮助学生及时调整学习策略，正确看待自己的长处和不足。
（二）教学方式的选择
在进行信息技术教学时，教师应发散思维，运用多元化的教学方式调动学生的积极性。此外，教学方式应做到“精”和“简”。重要知识点教师应精讲、细讲，已经学过的知识点或者简单的知识点，教师可以简单地讲。在课下教师也可以将“精”，“简”利用在习题中，在学习完新知识后，教师，可以让学生先做简单基础的习题，再做经典习题。总之，教师应与时俱进，选择能够启发学生思维的教学方式，帮助学生实现核心素养的自我生成和培养。
结语
随着新课改的不断推进，培养学生的综合素质已成为信息技术教学的重要目标之一。在这过程中教师应与时俱进，将有益的、先进的技术主动应用到教学活动中，这种方式不仅可以提高学生的学习兴趣，也能帮助学生活跃思维、开阔眼界。教师应采取有效的措施来培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王現宁.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].学周刊，2019（05）：17-18.
[2]杨绪红，王霞.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].学周刊，2018（22）：149-150.
[3]罗锦兴.高中信息技术教学方法评析与应用策略[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：124-125.