【摘要】课堂提问时师生互动的必要手段，教师所提的问题都带有一定的目的性，让学生开动脑筋，积极发言。
　　【关键词】课堂教学;问题;教师;学生
　　【中图分类号】G623.75【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0186-01
　　
　　课堂教学提问是师生互动中极其重要的手段之一。新颗标提倡民主，合作，对话式教学，因此有的老师认为上课多是提问，无论问题是否有意义，就是为了让学生发言，这样就是教学民主化了。而这些琐碎的问题是否能真正牵动学生的思路呢？
　　教师在课堂上提问通常出于三种目的：一是温习过的知识。二是引出将学习的知识。 三是激发学生的想象力，培养学生的创新精神。
　　根据以上提问的目的，我们大体上可以将问题分为四类，即知识性，探索性，讨论性和鼓励性的。
　　对于知识性的问题，教师通过频繁的提问，检查学生对于教材内容的掌握，这个回答的过程和方向是可以由教师控制:，如剪纸，画像石和画像砖等。教师再问：“民间艺术的色彩搭配有什么特点？”这些提问都很重视知识的掌握。有关美术学科基础性的原理，方法，类别等都可以看作是知识性的内容，在课堂教学中就运用知识性的问题方式来提问，便于突出重点。
　　对于探索性知识的和讨论性的问题，则可以采用“对话式”教学方式。对话式回答是有教师就教学内容提出相关问题，请学生稍做思考并表达自己的观点。在这一过程中，学生也可就教师提出的问题进行质疑，还可以就有争议的问题共同探讨，也就是说，学生可以和老师共同掌握课堂问答的节奏。形象部分。这样的教学，给了学生自由思维的空间，使学生逐步形成思考，研究问题的意识。
　　在实施鼓励性的回答方式教学时，我们会发现，有些学生发言缺少积极性，上课处于被动状态，基本上不会举手回答问题。对于这类学生我们更应加以关注，大凡这类学生一般有两种可能，一是心理胆怯，不敢主动举手回答问题；另一类是对问题本身没有兴趣，学习不够主动。对于第一类的学生我们要在课堂教学中多给予他们机会，让他们逐渐喜欢上美术课，愿意表达自己的观点。纵然有些时候这些学生的回答可能和教学参考书上的所谓标准答案不一样，但只要言之有理、言之有据，教师都要适时地给予鼓励，使他们找到学习美术的信心。创作出别具风格的作品，变现出一种动人的浪漫之情，因为年龄段学生之间的感受力是不一样的，对色彩的辨别以及内容的理解各有不同，认识上有差异是很自然的，对于后进生，可能在提问的方式和态度上要多下功夫，一个同样的问题，问法不一样可能就会给学生带来不同的心境，找到合适学生的最佳提问方式，需要老师的精心设计；另外，提问的内容也血药教师深入研究教材，善于删繁就简，把握教材中最重要的内容。
　　当然，课堂上教师还应该提一些能够激发学生想象力、培养学生创新精神的问题。通常这类问题具有新颖性、挑战性，这样才能激发学生的求知欲，引导学生主动参与，培养学生发现问题和反思问题的能力。在解说这些问题时，学生往往会遇到困难，教师不应给予给出答案，而是应该留出足够的时间，鼓励学生独立思考，找出答案，而对一些有挑战性的问题，教师还可以组织学生以小组讨论的形式，让他们畅所欲言，全面参与学生活动，从不同的角度相互启发，激发学生灵感，拓宽思路，增加课堂信息量，给学生提供展示自己的机会。。作为老师，特别是从事充满色彩的艺术教学的教师，千万不要吝备用最美好的语言激励你的学生。作为一名新课程理念下的中学美术教师，我会努力努力，再努力，尽自己所能为新课程改革添砖加瓦。中学美术课堂教学中，除了上述的不同提出问题的方式可以供教师们进行研究和探索以外，还有许多问题值得我们思考。如问题深入浅出的把握、问题的教学的生成以及问题教学过程的评价等，这些都需要我们在实践中不断积累经验，不断进行思考。