随着社会的迅猛发展和知识更新速度的不断加快，迫使课堂教学不断改革，对小学数学课堂教学的要求越来越高。充分发挥学生学习的积极性，是新课改的重要一环。作为新课程的实施者，如何把课堂还给学生，下面结合我近几年的教学经验，浅谈一些自己的想法。
　　首先，应充分发挥学生自主探索精神
　　在新课改中，学生在自主的学习、理解、感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新教材要求教师关注学生已有经验和兴趣特点，从学生的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。
　　教学中可以尽量多开展游戏，吸引学生广泛参与。游戏，就其本身而言，有着得天独厚的教学优势，为学生们所喜爱，游戏能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识"蕴藏"在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
　　培养良好合作交流习惯是学生自主探索的重要形式。小组合作是新课程的一种非常重要的学习组织方法。在小组合作时每个学生的地位是平等的，他们愿意说、愿意做、愿意交流，是学生最喜欢表现的一种形式。所以小组讨论、合作学习，有利于学生多向交流、相互启发、取长补短，有利于培养学生的参与意识和探索精神。
　　其次，数学课堂也要培养学生的民主意识
　　新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使课堂教学永远充满活力。
　　教学中要缩短师生距离，让孩子"畅所欲言"。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，用活泼、幽默的语言与学生展开交流，让学生畅所欲言。
　　尽量开放教学情境，让孩子"浮想联翩"。在孩子们的眼里。没有什么是不可以的，每一个人都充满着幻想。开放的情境，提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解，解决问题的创造性就能得到充分发挥。
　　第三，给学生张扬其个性的天空
　　思想家卢梭说过："儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。"作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，教师只是一个学生学习中的组织者、合作者、引导者，职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的"天空"，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放、展现。
　　新课程倡导教师"用教材"，而且要创造性的用活教材。在教材处理上，教师要融入自己的科学理念和智慧，将课本上的知识"活"起来，进行科学的艺术处理，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。千万不能照本宣科，人云亦云。
　　学生发现、发明、创造的潜能，绝不是在课堂上讲解出来的，而是通过教师创设开放性的问题情境，引导学生进入主动探求知识，解决现实问题的过程中培养出来的。小学数学教学中，要创设问题情境，给学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。
　　张扬个性的同时，需承认差异，并尊重差异。教师要全面了解学生的共同特点及个性差异，开展教学活动时既要面向全体，又要兼顾差异。在保证基本要求的前提下，努力设计不同层次的问题，引导学生根据各自生活经验和知识背景，选择不同层次的数学活动，使每个学生都获得成功体验，使不同学生得到不同的发展。
　　总之，为了能给学生自由、民主、发展个性的课堂，把学生的主体地位落到实处，使学生真正成为学习的主人，成为具有创造性的社会人，我们要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，引导学生积极主动地参与学习，在探索过程中能发现一个又一个的问题，创造出一个更加宽松、更加民主的教学空间，真正做到使学生成为课堂的主人。