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子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"我们从孔子的言语中可看出"乐"的重要性。还有这样一个实例：一位幼儿园小朋友（约四五岁），有一天对汉字产生了兴趣，从老师那儿借来点名册，把班上同学名字都"抄"下来认，虽然很多笔顺笔画不正确，但写得很有兴趣，后来在老师和家长的引导下，认识了更多的汉字。不管是从孔子的话还是从这个实例中都可看出"兴趣"的重要性。一个人如果对某样事物有了较大的兴趣，他就会想方设法去了解、去尝试。如果学生对语文有了兴趣，那么他学习语文的自觉性就会大大提高：就会主动的去学习相关知识，哪怕是平时觉得难懂的古文；就会主动去练作文，哪怕写得还不太好。作为一名初中语文教师，我一直在思考和探索使学生学好语文的方法：有不少学生觉得古文较枯燥难理解、作文不好写，即使一些成绩较好的学生，也是在强迫自己努力，把语文学习当作一项艰巨的、不得不去完成的任务，学得很累很苦——这就需要教师在语文教学中让学生体会到学习语文的乐趣，让学生在"乐"中学习语文。我在语文教学中有些尝试和想法，来提高学生学习语文的兴趣，希望得到大家指正：
1 注重课堂之乐在语文学习中，有时较有趣，有时较枯燥，有趣时应结合相关知识来学习，枯燥时应让学生掌握知识的同时去体味其中（哪怕是少许）的趣味，让学生感受到课堂教学中的乐趣。
1.1注意课前导入。有个良好的开端就成功了一半，不管是新课还是复习课，都要精心设计怎样导入，引起学生学习兴趣。有一次，我在教学冰心的《小橘灯》时，曾用过一段导入语："作者曾到过许多国家，见过很多华丽的灯饰，为什么对用橘子作成的灯情有独衷？"导入语简单而有悬念，学生大感兴趣，就带着问题去阅读课文，非常的专注，为继续学好这篇课文打下了基础。课前导入法除了精心设计导入语之外，还有如对联导入、故事导入、音乐导入、谜语导入等方式。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲即可。
1.2不忘课中之乐。有了好的开头，在课堂教学过程中也要不时刺激学生的兴奋点，使学生保持良好的学习状态。一般说来，学习古文难度稍大，学生也易分散注意力，这就需要老师根据古文内容来设计教学方法。如教学《桃花源记》时，我尝试着避开较枯燥的翻译，让几个学生扮记者，其他学生当"桃花源"中的居民，由记者去采访居民，他们主要根据课文内容设计问题和回答问题，于是学生较有兴趣的去理解课文、设计问题和准备答案，比以前学生被动的理解效果更佳。教师在课堂教学中可根据所学内容的情况，适当采用课本剧、分角色朗读、画图等方式，让学生在饶有兴趣中变被动为主动的去学习语文。
2享受作文之乐
写作文，是语文学习的重要组成部分，但不少学生感觉作文较难，很多学生谈文而色变，无内容可写：有的东拼西凑，勉强成文；有的抄袭他文，交票了事……造成这些现象，原因较多，如缺乏兴趣，缺少生活积累等，我觉得首先要从培养学生的作文兴趣入手，要让学生——
2.1有一个良好的写作氛围。在学生刚进初中时，可先对他们进行一个调查：对写作文持什么态度？是否害怕作文？然后弄清原因，让喜欢作文的同学介绍自己喜欢的原因，使怕写作文的学生在心理上逐渐摆脱怕作文的阴影，同时，教师要善于营造一个宽松、愉快的写作氛围，不要随意否定或扼杀学生某些独特的思想，允许学生畅所欲言，使他们敢于提出疑问，敢于说出自己不同看法。平时让学生用自己能想到的文字，叙写熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的感受，坦率的表达出对自我、对社会、对人生的认识和感悟，教师对学生作文中的闪光点要及时表扬、鼓励，让更多的学生不再害怕作文并喜欢上作文。学生在没有什么压力的情况下作文，大部分学生都有话可说——我用我笔写所想，这样，就有可能出现一批优秀的习作。
2.2体会作文成功之乐。一段时间后，当学生对作文感兴趣、觉得写作文并不难时，那么在对学生作文中的闪光点及时表扬、鼓励的同时，也要委婉指出其作文中的不足之处（如中心与选材、详略的安排等方面的问题），在尽可能避免打击学生写作兴趣的前提下，引导他们修改自己的作文，这样，对学生的作文先"放"再"收"，有兴趣之后再引导，学生易于接受。学生的作文日趋完美，写作水平也逐渐提高，不时会有奇言佳句出现，老师要及时的表扬，学生的写作兴趣也就越来越大，因为他们体会到了其中的乐趣。
2.3以优秀作文吸引学生。我曾给学生讲过：音乐的七个音符，可以谱写出许多优美的乐章；汉字常用字就有三千以上，不知可写出多少优秀的文章。我经常找一些文质兼美的或角度新颖的文章，读给学生听，指导欣赏其中的妙处，学习其中的写法，让学生吸取优秀作文中的营养，以引起学生对写作更大的兴趣。其实，在语文教学中，从学习课文到语文活动课，从课内到课外，还有很多可以引起学生兴趣的内容和方法，还需要我们教师不断去探索、不断去推陈出新。曾有人说过：兴趣是最好的老师。实践也证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在语文教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，提高他们学习语文的主动性和积极性，以获得最佳的教学效果。
1 注重课堂之乐在语文学习中，有时较有趣，有时较枯燥，有趣时应结合相关知识来学习，枯燥时应让学生掌握知识的同时去体味其中（哪怕是少许）的趣味，让学生感受到课堂教学中的乐趣。
1.1注意课前导入。有个良好的开端就成功了一半，不管是新课还是复习课，都要精心设计怎样导入，引起学生学习兴趣。有一次，我在教学冰心的《小橘灯》时，曾用过一段导入语："作者曾到过许多国家，见过很多华丽的灯饰，为什么对用橘子作成的灯情有独衷？"导入语简单而有悬念，学生大感兴趣，就带着问题去阅读课文，非常的专注，为继续学好这篇课文打下了基础。课前导入法除了精心设计导入语之外，还有如对联导入、故事导入、音乐导入、谜语导入等方式。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲即可。
1.2不忘课中之乐。有了好的开头，在课堂教学过程中也要不时刺激学生的兴奋点，使学生保持良好的学习状态。一般说来，学习古文难度稍大，学生也易分散注意力，这就需要老师根据古文内容来设计教学方法。如教学《桃花源记》时，我尝试着避开较枯燥的翻译，让几个学生扮记者，其他学生当"桃花源"中的居民，由记者去采访居民，他们主要根据课文内容设计问题和回答问题，于是学生较有兴趣的去理解课文、设计问题和准备答案，比以前学生被动的理解效果更佳。教师在课堂教学中可根据所学内容的情况，适当采用课本剧、分角色朗读、画图等方式，让学生在饶有兴趣中变被动为主动的去学习语文。
2享受作文之乐
写作文，是语文学习的重要组成部分，但不少学生感觉作文较难，很多学生谈文而色变，无内容可写：有的东拼西凑，勉强成文；有的抄袭他文，交票了事……造成这些现象，原因较多，如缺乏兴趣，缺少生活积累等，我觉得首先要从培养学生的作文兴趣入手，要让学生——
2.1有一个良好的写作氛围。在学生刚进初中时，可先对他们进行一个调查：对写作文持什么态度？是否害怕作文？然后弄清原因，让喜欢作文的同学介绍自己喜欢的原因，使怕写作文的学生在心理上逐渐摆脱怕作文的阴影，同时，教师要善于营造一个宽松、愉快的写作氛围，不要随意否定或扼杀学生某些独特的思想，允许学生畅所欲言，使他们敢于提出疑问，敢于说出自己不同看法。平时让学生用自己能想到的文字，叙写熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的感受，坦率的表达出对自我、对社会、对人生的认识和感悟，教师对学生作文中的闪光点要及时表扬、鼓励，让更多的学生不再害怕作文并喜欢上作文。学生在没有什么压力的情况下作文，大部分学生都有话可说——我用我笔写所想，这样，就有可能出现一批优秀的习作。
2.2体会作文成功之乐。一段时间后，当学生对作文感兴趣、觉得写作文并不难时，那么在对学生作文中的闪光点及时表扬、鼓励的同时，也要委婉指出其作文中的不足之处（如中心与选材、详略的安排等方面的问题），在尽可能避免打击学生写作兴趣的前提下，引导他们修改自己的作文，这样，对学生的作文先"放"再"收"，有兴趣之后再引导，学生易于接受。学生的作文日趋完美，写作水平也逐渐提高，不时会有奇言佳句出现，老师要及时的表扬，学生的写作兴趣也就越来越大，因为他们体会到了其中的乐趣。
2.3以优秀作文吸引学生。我曾给学生讲过：音乐的七个音符，可以谱写出许多优美的乐章；汉字常用字就有三千以上，不知可写出多少优秀的文章。我经常找一些文质兼美的或角度新颖的文章，读给学生听，指导欣赏其中的妙处，学习其中的写法，让学生吸取优秀作文中的营养，以引起学生对写作更大的兴趣。其实，在语文教学中，从学习课文到语文活动课，从课内到课外，还有很多可以引起学生兴趣的内容和方法，还需要我们教师不断去探索、不断去推陈出新。曾有人说过：兴趣是最好的老师。实践也证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在语文教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，提高他们学习语文的主动性和积极性，以获得最佳的教学效果。