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摘要：随着我国国力的日渐增强，科技发展日新月异，中等职业学校也逐步加强了对学生实践能力的培養。学习财会和金融等方面的专业需具备手动点钞的基础能力，因此，点钞技术需取得高效的教学质量，充分调动起学生学习的内在因素，无限制找寻适合学习的外在因素，内外相连，加强基础知识的掌握，使教学目的更加明确。本文从培养学生点钞学习兴趣、项目教学、手指基本功训练等三个环节分析，从而使学生从理论到实践操作上都有了很大的提高。
关键词：点钞;中职学校;财经专业;提升策略
点钞不仅金融系统重要，其他单位会计部门也是如此。特别对前台柜员以及出纳人员来说，清点钞票是一项技术性很强的工作。点钞速度的快慢、技术水平的高低，直接影响工作的效率和质量。所以中职院校财经类专业要格外重视学生职业技能的训练、注重学生职业能力的提升。
一、培养学生点钞学习兴趣
美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说过：“兴趣可以看成既是学习的原因，又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是今后学习的手段。”心理学研究也表明：一个人做他感兴趣的事，可以发挥智力潜能的80%以上;而做不感兴趣的事情，则只能发挥智力潜能的20%左右。
为上好第一节课，首先，笔者从网上搜集整理了我国自1948年至今共五套所有面额的人民币图片，让学生认识和了解我国的人民币，特别讲解了一些人民币上人物肖像的来历，学生非常感兴趣;其次，从自己钱包拿出几张真钞和几张供教学用假钞，让学生来自己先来辨别真假，调动了学生参与的能动性;再次，通过网上教学视频，演示给学生观看点钞的六种手法与技巧;最后请高年级的点钞速度快的师兄师姐来演示，增强学生学习点钞的信心。通过第一节课激发学生学习兴趣，为以后的课堂教学打下了坚实的基础。
在接下来的教学过程中，主要采取游戏为主的教学方式。先让同桌之间PK，接着让公认的 “高手”过招，这时可以让部分同学围观，一方面是培养学生胆量，二是培养学生抗干扰能力，同时还培养了同学们对点钞的兴趣;有时还给学生拍摄其点钞视频，然后及时播放出来，让大家来点评视频中的同学表现好的方面以及不足的方面。通过这些方式，学生点钞兴趣都非常浓厚，白天练，晚修练，甚至有些睡觉前还在练。现在最快的一个学生100张不扎把时间为约为17秒48。
二、开展项目教学
在教学过程中，笔者采用了项目分组教学。一般来说每组3—6人，最好不要超过8人，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组检查核对以便更好地进行工作。每一次授课都都应当按项目进行，让学生独立或协作完成。
学生完成一个项目后，一定要及时交流，展示和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。展示评价包括：
（1）自评、互评：教师把部分有代表性的学生点钞视频给学生播放，让学生们互相交流学习，取长补短，并推荐小组 “点钞快手”。
（2）视频展示：由学生推荐，教师结合实际情况选出三、四个具有代表性的学生点钞视频，应从下列三类中进行选取：“手势有问题的同学”、“中规中矩的同学”、“手势非常漂亮的同学”。
（3）教师总结：指出选取视频中值得大家学习和借鉴的地方，同时指出学生在操作过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因。鼓励学生们手、心、脑相结合完成项目，对没完成或完成得不成功的学生让他们勤加练习。教师的点评总结是 “项目教学法”的重要环节。学生的操作会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的点钞技能。点评的过程既是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，也成为学生一个学习的过程，提高的过程。事实证明，只有目标明确，才能取得明显的教学效果。
三、手指基本功训练
基本功练习主要包括三个方面：指法练习，记数练习、扎把练习。
（1）指法练习：每一节课的前十分钟我都会让学生练习手持式单指单张指法、手按式单指单张点法以及手按式三指三张点法练习。要求他们的指法必须准确到位，手指之间分工明确，相互配合，再让学生练习五分钟手持式多指多张指法，力求让每个指头在每次操作中都得到练习。
（2）记数练习：点钞的意义在于正确的点数钞票的张数，点数准确是手工点钞的核心。记数应与清点同时进行，记数时可选择在拇指捻张时记数，也可选择在无名指弹拨时记数。在点数速度快的情况下，往往由于记数迟缓而影响点钞的效率，因此记数应该采取以10为单位累进的记数法。把10作1记，即1、2、3、4、5、6、7、8、9、1（即10），1、2、3、4、5、6、7、8、9、2（即20），以此类推，数到1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（即100）。采用这种记数法记数既简单又快捷，省力又好记。记数时，注意力要集中，嘴不能出声，不能有读数的口型，应默记，要求准确率是100%。开始学习时，学生只注意快，不注意数数，往往自己点到哪儿他们自己也不知道，所以，我采取多种多样的练习方法，甚至有时故意干扰他们，锻炼学生们记数能力，做到了手指、心、脑三合一。
（3）扎把练习：点钞的收尾工作就是扎把，它的熟练在很大程度上影响着点钞的整体速度。捆扎技术主要分为缠绕式和拧结式两种方法，现在主要用缠绕式方法。缠绕式捆钞就是将捆钞条缠绕于钞票中央的捆钞方法。而缠绕式方法又分为夹条式和压条式两种方法。扎把的关键在于左手持把的形态以及右手缠把的力度和最后收尾打结。教师多次强调技巧要点，学生反复练习，基本上都能掌握要点，成功扎把。
在教学中，笔者还注意培养 “点钞快手”，让他们能够以点带面，提高整个班级的实际点钞水平;另外在我校每月都有技能大赛，笔者经常以赛带练，让学生在学习过程得到收获的快乐，这样有利于在课堂上产生一种勤学苦练的气氛。
参考文献
[1]陈燕，张俊利.实用会计基本技能[M].北京：科学出版社，2007.
[2]时若曼.如何提高中职学校点钞课的教学效果[J].科学教育前沿，2011（9）.
[3]朱荣连.让学生对《珠算与点钞》课充满兴趣[J].成才之路，2007（17）.
曲靖工商职业技术学校
关键词：点钞;中职学校;财经专业;提升策略
点钞不仅金融系统重要，其他单位会计部门也是如此。特别对前台柜员以及出纳人员来说，清点钞票是一项技术性很强的工作。点钞速度的快慢、技术水平的高低，直接影响工作的效率和质量。所以中职院校财经类专业要格外重视学生职业技能的训练、注重学生职业能力的提升。
一、培养学生点钞学习兴趣
美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说过：“兴趣可以看成既是学习的原因，又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是今后学习的手段。”心理学研究也表明：一个人做他感兴趣的事，可以发挥智力潜能的80%以上;而做不感兴趣的事情，则只能发挥智力潜能的20%左右。
为上好第一节课，首先，笔者从网上搜集整理了我国自1948年至今共五套所有面额的人民币图片，让学生认识和了解我国的人民币，特别讲解了一些人民币上人物肖像的来历，学生非常感兴趣;其次，从自己钱包拿出几张真钞和几张供教学用假钞，让学生来自己先来辨别真假，调动了学生参与的能动性;再次，通过网上教学视频，演示给学生观看点钞的六种手法与技巧;最后请高年级的点钞速度快的师兄师姐来演示，增强学生学习点钞的信心。通过第一节课激发学生学习兴趣，为以后的课堂教学打下了坚实的基础。
在接下来的教学过程中，主要采取游戏为主的教学方式。先让同桌之间PK，接着让公认的 “高手”过招，这时可以让部分同学围观，一方面是培养学生胆量，二是培养学生抗干扰能力，同时还培养了同学们对点钞的兴趣;有时还给学生拍摄其点钞视频，然后及时播放出来，让大家来点评视频中的同学表现好的方面以及不足的方面。通过这些方式，学生点钞兴趣都非常浓厚，白天练，晚修练，甚至有些睡觉前还在练。现在最快的一个学生100张不扎把时间为约为17秒48。
二、开展项目教学
在教学过程中，笔者采用了项目分组教学。一般来说每组3—6人，最好不要超过8人，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组检查核对以便更好地进行工作。每一次授课都都应当按项目进行，让学生独立或协作完成。
学生完成一个项目后，一定要及时交流，展示和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。展示评价包括：
（1）自评、互评：教师把部分有代表性的学生点钞视频给学生播放，让学生们互相交流学习，取长补短，并推荐小组 “点钞快手”。
（2）视频展示：由学生推荐，教师结合实际情况选出三、四个具有代表性的学生点钞视频，应从下列三类中进行选取：“手势有问题的同学”、“中规中矩的同学”、“手势非常漂亮的同学”。
（3）教师总结：指出选取视频中值得大家学习和借鉴的地方，同时指出学生在操作过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因。鼓励学生们手、心、脑相结合完成项目，对没完成或完成得不成功的学生让他们勤加练习。教师的点评总结是 “项目教学法”的重要环节。学生的操作会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的点钞技能。点评的过程既是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，也成为学生一个学习的过程，提高的过程。事实证明，只有目标明确，才能取得明显的教学效果。
三、手指基本功训练
基本功练习主要包括三个方面：指法练习，记数练习、扎把练习。
（1）指法练习：每一节课的前十分钟我都会让学生练习手持式单指单张指法、手按式单指单张点法以及手按式三指三张点法练习。要求他们的指法必须准确到位，手指之间分工明确，相互配合，再让学生练习五分钟手持式多指多张指法，力求让每个指头在每次操作中都得到练习。
（2）记数练习：点钞的意义在于正确的点数钞票的张数，点数准确是手工点钞的核心。记数应与清点同时进行，记数时可选择在拇指捻张时记数，也可选择在无名指弹拨时记数。在点数速度快的情况下，往往由于记数迟缓而影响点钞的效率，因此记数应该采取以10为单位累进的记数法。把10作1记，即1、2、3、4、5、6、7、8、9、1（即10），1、2、3、4、5、6、7、8、9、2（即20），以此类推，数到1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（即100）。采用这种记数法记数既简单又快捷，省力又好记。记数时，注意力要集中，嘴不能出声，不能有读数的口型，应默记，要求准确率是100%。开始学习时，学生只注意快，不注意数数，往往自己点到哪儿他们自己也不知道，所以，我采取多种多样的练习方法，甚至有时故意干扰他们，锻炼学生们记数能力，做到了手指、心、脑三合一。
（3）扎把练习：点钞的收尾工作就是扎把，它的熟练在很大程度上影响着点钞的整体速度。捆扎技术主要分为缠绕式和拧结式两种方法，现在主要用缠绕式方法。缠绕式捆钞就是将捆钞条缠绕于钞票中央的捆钞方法。而缠绕式方法又分为夹条式和压条式两种方法。扎把的关键在于左手持把的形态以及右手缠把的力度和最后收尾打结。教师多次强调技巧要点，学生反复练习，基本上都能掌握要点，成功扎把。
在教学中，笔者还注意培养 “点钞快手”，让他们能够以点带面，提高整个班级的实际点钞水平;另外在我校每月都有技能大赛，笔者经常以赛带练，让学生在学习过程得到收获的快乐，这样有利于在课堂上产生一种勤学苦练的气氛。
参考文献
[1]陈燕，张俊利.实用会计基本技能[M].北京：科学出版社，2007.
[2]时若曼.如何提高中职学校点钞课的教学效果[J].科学教育前沿，2011（9）.
[3]朱荣连.让学生对《珠算与点钞》课充满兴趣[J].成才之路，2007（17）.
曲靖工商职业技术学校