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摘 要：中职学生普遍存在英语底子薄、厌学英语等现象，尤其在记忆单词方面，大多数同学感到英语单词难读、难记，这些直接影响着他们学习英语的兴趣和积极性。词汇是构成语言的重要因素之一，所以培养学生学习和运用英语词汇的能力是中职英语教学的一项重要的任务。
关键词：词汇；中职英语；记忆
一、中职学生英语单词记忆困难的原因
（一）英语功底薄弱
很多学生因为自己学习成绩差，才会选择中职院校，这类学生普遍存在着文化基础薄弱、学习功底较差等问题。尤其是英语学习，由于功底差，很多学生在英语课堂上听不懂、不想听，导致英语学习兴趣偏低，给英语单词记忆能力的提升带来了较大挑战，由于英语在日常生活中使用得较少，英语教学工作与其他学科的教学工作相比显得更加吃力。
（二）不想背单词
多数中职学生看见英语单词就头痛，久而久之，学生对英語单词会产生抗体，见到就躲、看到就烦，面对这种情况就更加难以引导学生记忆单词。很多时候，在老师的督促下，学生抱着被迫的态度去记忆英语单词，这个过程中记下的英语单词很快就会被忘记，导致英语学习能力得不到提高。
（三）记忆方法不当
部分学生对英语学习有一定的兴趣，但是在记忆的过程中由于记忆方法不恰当，导致英语单词记忆效果不明显。主要原因是很多学生采用死记硬背的方式记忆英语单词，学生通过这种方式讲英语单词硬生生地塞入大脑，他们不懂得如何让寻找有效的方法记忆单词，甚至根本不知道英语单词存在的规律，导致英语学习能力得不到提升。
二、强化中职生英语单词记忆的方法
（一）培养学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，面对英语学习兴趣普遍偏低的中职学生，提高学生英语学习兴趣是增强学生记忆能力的关键。教师应该从自身着手，丰富教学内容、转变教学方式，为学生提供一个舒适而又有趣的英语学习课堂。例如，教师可以借助多媒体等现代教学手段辅助教学，在学习与food相关的知识点后，学生会接触到大量食物单词，如番茄tomato、茄子eggplant以及马铃薯potato等，这时候，教师可以通过多媒体播放与之相关的视屏或者图片，提高学生学习兴趣的同时强化单词记忆力。
（二）注重有效的记忆方法
1.读音规则记忆法
读音规则记忆法主要针对英语中26个英语字母和48个音标进行的，教师应该引领学生明确无论是字母还是字母组合的发音都具有规律，也就是说，每个音标的发音都是以字母或字母组的发音为基础，通过教师的引导找寻英语单词的发音规则，是强化学生单词记忆力的重要手段。
2.分类对比记忆法
分类记忆法也就是将所学的英语单词按照一定标准进行分类，分类的标准有同义词、反义词、同音词以及形近词等，这种方法是将同一种类型的词集合在一起进行记忆，例如，反义词有：重heavy—轻light，凉爽cool—温暖warm，小smart—大big等；同义词有：几乎，差不多—almost/nearly，大的—big/large/great，高兴地—glad/happy/pleased等；形近词有：相当，很—quiet，平静的、安静的—quite，口渴的—thirsty，三十—thirty等。
3.联想记忆法
每天孤立的背单词，枯燥无味，结果忘得比记得还快。相比之下，“联想”是钓钩，在茫茫的词海中，它能准确地钩住你所识记的事物。“联想”越丰富多彩，记忆技术越高超。联想可以是词与词联系，词与句联系、英语词和汉语词联系等。例如lie和lay的具体含义，许多学生不能区分清楚，常容易闹出笑话，并且考试经常失分。我们怎样联想才能记住它们呢？lie有“撒谎”和“躺”之意，一个善于撒谎的人肯定道行很深，不露声色，所以过去式和过去分词区别不大，“lied-lied-lied”；许多学生躺着睡觉，醒来后发现姿势变了，这叫睡觉不老实，所以过去式和过去分词就完全是不规则的，“lie-lay-lain”。再说“lay”有“下蛋”和“搁置”之意。鸡蛋是椭圆的，“a”的手写体恰好是近似椭圆的，把鸡蛋放在“desk”上，“d”自然派上了用场，于是有了“lay-laid-laid”。这种记忆方法好像无厘头，却赋予词汇好多趣味性元素，而且便于记忆。此种方法也可以开阔学生整体学习视野，使学习英语不再成为一种负担。
4.谐音记忆法
谐音记忆法一直被广大的英语学习者所采纳。但这种谐音也是狭义上的谐音，常见的有两类：一类是人名、地名、国名和西餐食品等音译词，这些单词不论是全部谐音还是部分谐音，都会令人“闻声达意”，从一定程度上降低了记忆的难度。但是由于一些单词的谐音和释义不是一一对应的，导致单词拼写比较困难。另一类是一些音译高频词汇，例如：bus→巴士；fans→粉丝；show→秀；cool→酷；vitamin→维他命；humor→幽默；coffee→咖啡；typhoon→臺风；sofa→沙发；chocolate→巧克力；marathon→马拉松。
这些词由于多数按照发音直接翻译，便于单词的拼写，有些音译词选词贴切，得到越来越多学习者的青睐。所以，在讲授这类词汇时，通过提示学生，学生记忆这些单词起来确实比较容易些。
（三）在多样化的运用中拓展记忆
语言不是仅仅依靠老师来教会的，而是在反复的使用中学会、练会的。只把单词机械地记住了，而不会运用单词，等于没能学会这个单词，同样不能将这个词纳入自己的词汇量。单调、机械地重复会产生枯燥、乏味、厌烦的情绪，容易引起大脑的抑制。在教给学生单词记忆时，最好采取多样的运用中记忆的方式，如英语对话、英语演讲、英语朗诵、英语课本剧表演、模拟翻译等，拓展学生英语词汇学习空间。例如：学唱英语歌曲Edelweiss（雪绒花）：Edelweiss，edelweiss/Every morning you greet me...这首歌曲里一共有67个单词，如果单独让学生记忆这些单词，得花好长的时间，并且不一定记得熟，但伴随着美妙的音乐，教学生唱会这首歌最多也就半小时，通过唱会这首歌，学生会轻松地学会这67个单词，费时较少，并且巩固效果好。
总之：记忆的方式因人而异，记忆的方法各有其妙，只要我们仔细摸索规律，掌握一些有效的记忆方法，我们就能取得功半事倍的效果，达到熟记所学单词的目的，为学好外语奠定良好的基础。
参考文献：
[1]章涓.中职英语词汇教学策略探索[J].海外英语，2013（10）：88-89.
[2]骆松涛.浅谈中职英语单词科学记忆方法[J].读写算：教育导刊，2014（17）：11-11.
关键词：词汇；中职英语；记忆
一、中职学生英语单词记忆困难的原因
（一）英语功底薄弱
很多学生因为自己学习成绩差，才会选择中职院校，这类学生普遍存在着文化基础薄弱、学习功底较差等问题。尤其是英语学习，由于功底差，很多学生在英语课堂上听不懂、不想听，导致英语学习兴趣偏低，给英语单词记忆能力的提升带来了较大挑战，由于英语在日常生活中使用得较少，英语教学工作与其他学科的教学工作相比显得更加吃力。
（二）不想背单词
多数中职学生看见英语单词就头痛，久而久之，学生对英語单词会产生抗体，见到就躲、看到就烦，面对这种情况就更加难以引导学生记忆单词。很多时候，在老师的督促下，学生抱着被迫的态度去记忆英语单词，这个过程中记下的英语单词很快就会被忘记，导致英语学习能力得不到提高。
（三）记忆方法不当
部分学生对英语学习有一定的兴趣，但是在记忆的过程中由于记忆方法不恰当，导致英语单词记忆效果不明显。主要原因是很多学生采用死记硬背的方式记忆英语单词，学生通过这种方式讲英语单词硬生生地塞入大脑，他们不懂得如何让寻找有效的方法记忆单词，甚至根本不知道英语单词存在的规律，导致英语学习能力得不到提升。
二、强化中职生英语单词记忆的方法
（一）培养学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，面对英语学习兴趣普遍偏低的中职学生，提高学生英语学习兴趣是增强学生记忆能力的关键。教师应该从自身着手，丰富教学内容、转变教学方式，为学生提供一个舒适而又有趣的英语学习课堂。例如，教师可以借助多媒体等现代教学手段辅助教学，在学习与food相关的知识点后，学生会接触到大量食物单词，如番茄tomato、茄子eggplant以及马铃薯potato等，这时候，教师可以通过多媒体播放与之相关的视屏或者图片，提高学生学习兴趣的同时强化单词记忆力。
（二）注重有效的记忆方法
1.读音规则记忆法
读音规则记忆法主要针对英语中26个英语字母和48个音标进行的，教师应该引领学生明确无论是字母还是字母组合的发音都具有规律，也就是说，每个音标的发音都是以字母或字母组的发音为基础，通过教师的引导找寻英语单词的发音规则，是强化学生单词记忆力的重要手段。
2.分类对比记忆法
分类记忆法也就是将所学的英语单词按照一定标准进行分类，分类的标准有同义词、反义词、同音词以及形近词等，这种方法是将同一种类型的词集合在一起进行记忆，例如，反义词有：重heavy—轻light，凉爽cool—温暖warm，小smart—大big等；同义词有：几乎，差不多—almost/nearly，大的—big/large/great，高兴地—glad/happy/pleased等；形近词有：相当，很—quiet，平静的、安静的—quite，口渴的—thirsty，三十—thirty等。
3.联想记忆法
每天孤立的背单词，枯燥无味，结果忘得比记得还快。相比之下，“联想”是钓钩，在茫茫的词海中，它能准确地钩住你所识记的事物。“联想”越丰富多彩，记忆技术越高超。联想可以是词与词联系，词与句联系、英语词和汉语词联系等。例如lie和lay的具体含义，许多学生不能区分清楚，常容易闹出笑话，并且考试经常失分。我们怎样联想才能记住它们呢？lie有“撒谎”和“躺”之意，一个善于撒谎的人肯定道行很深，不露声色，所以过去式和过去分词区别不大，“lied-lied-lied”；许多学生躺着睡觉，醒来后发现姿势变了，这叫睡觉不老实，所以过去式和过去分词就完全是不规则的，“lie-lay-lain”。再说“lay”有“下蛋”和“搁置”之意。鸡蛋是椭圆的，“a”的手写体恰好是近似椭圆的，把鸡蛋放在“desk”上，“d”自然派上了用场，于是有了“lay-laid-laid”。这种记忆方法好像无厘头，却赋予词汇好多趣味性元素，而且便于记忆。此种方法也可以开阔学生整体学习视野，使学习英语不再成为一种负担。
4.谐音记忆法
谐音记忆法一直被广大的英语学习者所采纳。但这种谐音也是狭义上的谐音，常见的有两类：一类是人名、地名、国名和西餐食品等音译词，这些单词不论是全部谐音还是部分谐音，都会令人“闻声达意”，从一定程度上降低了记忆的难度。但是由于一些单词的谐音和释义不是一一对应的，导致单词拼写比较困难。另一类是一些音译高频词汇，例如：bus→巴士；fans→粉丝；show→秀；cool→酷；vitamin→维他命；humor→幽默；coffee→咖啡；typhoon→臺风；sofa→沙发；chocolate→巧克力；marathon→马拉松。
这些词由于多数按照发音直接翻译，便于单词的拼写，有些音译词选词贴切，得到越来越多学习者的青睐。所以，在讲授这类词汇时，通过提示学生，学生记忆这些单词起来确实比较容易些。
（三）在多样化的运用中拓展记忆
语言不是仅仅依靠老师来教会的，而是在反复的使用中学会、练会的。只把单词机械地记住了，而不会运用单词，等于没能学会这个单词，同样不能将这个词纳入自己的词汇量。单调、机械地重复会产生枯燥、乏味、厌烦的情绪，容易引起大脑的抑制。在教给学生单词记忆时，最好采取多样的运用中记忆的方式，如英语对话、英语演讲、英语朗诵、英语课本剧表演、模拟翻译等，拓展学生英语词汇学习空间。例如：学唱英语歌曲Edelweiss（雪绒花）：Edelweiss，edelweiss/Every morning you greet me...这首歌曲里一共有67个单词，如果单独让学生记忆这些单词，得花好长的时间，并且不一定记得熟，但伴随着美妙的音乐，教学生唱会这首歌最多也就半小时，通过唱会这首歌，学生会轻松地学会这67个单词，费时较少，并且巩固效果好。
总之：记忆的方式因人而异，记忆的方法各有其妙，只要我们仔细摸索规律，掌握一些有效的记忆方法，我们就能取得功半事倍的效果，达到熟记所学单词的目的，为学好外语奠定良好的基础。
参考文献：
[1]章涓.中职英语词汇教学策略探索[J].海外英语，2013（10）：88-89.
[2]骆松涛.浅谈中职英语单词科学记忆方法[J].读写算：教育导刊，2014（17）：11-11.