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摘 要：作为一个班主任，在班级管理中如果你建立了和谐的班级，确立了和谐的师生关系，学生自然会亲近你；同时你又在学生的心目中树立了自己的威信，学生自然就会对你信服，如此一来，班主任工作就做到了“亲其师，信其道”。
关键词：亲其师 信其道 班主任工作 和谐关系 威信
曾经有个年轻的班主任问我：“黄老师，为什么你们班的纪律那么好，学生又跟你那么亲近？就像朋友一样无话不说，你是如何做到的，这其中有什么诀窍和经验，能够告诉我吗？”看着他我想了很久才对他说：“亲其师，信其道”。“亲其师，信其道”的说法源自《学记》一书，原话说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反。”意思就是：学生只有在师生关系和谐、学生之间关系和谐的环境中学习，学生才会深信所学为人做事的道理，即使离开老师也会认真践行，不会背离。所以作为一个班主任，如果在班级的管理中能够做到让学生“亲其师，信其道”，那他就应该是一个成功的班主任。一个班主任在班级管理中如何做到这一点呢？在这里笔者谈一些看法和体会，以求抛砖引玉。
一、营造和谐氛围，建立和谐关系
“亲其师，信其道”首先我们应该做到让学生“亲其师”，而且这种“亲其师”应该是发自学生的内心，绝不是迫于某种压力。要想让学生发自内心的“亲其师”，笔者的经验是建立和谐的师生关系。所以，班主任在班级管理中应该营造一个和谐的氛围，积极引导建立一個有着和谐的师生关系的班级。那么如何建立这种和谐的关系呢？
1.提倡“服务”
在传统的教育理念中，我们强调“师道尊严”，这种理念人为地在师生之间画了一条线，割裂了本应该和谐的师生关系，形成了老师高高在上而学生则往往处于弱势地位。老师给学生很多的训斥和怜爱，学生给老师的往往就是冷眼和排斥，这样的班级何谈管理与学习呢？教师为学生服务，这是我国伟大的教育家陶行知先生的一贯主张，我们非常认同这种观念，所以在班级新学期开学的第一次班会课中笔者就讲道：“学校委托我来带班，不是要我来管大家的，而是让我来为大家服务的，希望通过我的服务带领大家一起共同把我们班建设好。”笔者在平时的班级管理中也是如此，不喜欢生硬的说教，更不喜欢训斥。只有我们在平时的班级管理中自觉树立这种意识，我们才能时时处处为学生着想，才能杜绝在行使老师权力的时候不公平地剥夺学生的权利，这样才能真正建立起和谐的师生关系，建立和谐班级。
2.“学会”尊重
尊师重道是我们中华文明的美德，大多数的时候我们只是在片面地强调尊师重道，而忽视了学生的感受，这应该是一种偏见。陶行知说过：“我们要跟小孩子学习。不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。”所以我们应该打破这种偏见，放下“师道尊严”，与学生建立起和谐平等的师生关系，真正“学会”尊重学生。我们也常说 “要别人尊重自己，首先应该尊重别人”。在师生之间也是如此，老师要尊重学生，尊重学生的人格、个性差异和情感体验，这样我们在很多事情上才会从学生立场出发，才会设身处地去体会学生的心理，而不是动辄指责学生；这样老师尊重学生，学生自然会尊重老师，学生尊重老师才会跟老师亲近，才会听老师的，正如美国的教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”
3.倾注“爱心”
列·尼·托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”所以我们班主任对待学生就应该像对待自己的子女一样去倾注“爱心”，而不是仅仅关注他们的学习，应该关注他们学习生活的方方面面。这就要求我们在平时的工作中做到以下几点：一是每天要面带微笑，还应该是发自内心地微笑，去面对自己的学生，让学生感受到老师的亲切，感受到老师对他们的爱；要善于控制自己的情绪，不要把生活和其他领域中的不快宣泄在学生身上。这样学生才会喜欢与你亲近，才会愿意与你交流。二是俯下身去，认真感知每个学生的冷暖情况，要做到班里发生的无论是大事、小事你都应该是第一个知道的，这样学生会觉得你是真的关心他、爱他。人非草木，何况我们心地纯洁的学生，他们会从心里接纳你，与你交朋友。三是我们对学生的爱不应该是用成绩做交换，成为廉价的交换品，虽然教师和学生都需要关注自己的成绩，但都不应该成为成绩的牺牲品。所以无论是对优等生还是差生，我们要一视同仁，不能有多、少之分也不能有好、坏之分，任何学生在学习、生活上的困难、困惑都是我们需要热切关注和无私帮助的，都需要我们倾注“爱心”。能够做到如此，“亲其师，信其道”指日可待。
二、加强个人修养，树立老师威信
通过和谐的师生关系的建立，我们做到了让学生“亲其师”，接下来就是让学生“信其道”，“信其道”就要求老师要有“道”，什么是“道”，笔者认为对老师来说“道”应该包括两个方面的内容：一是老师个人知识修养，二是老师个人的思想品德。概括起来，所谓“信其道”就是我们通常所讲的如何在学生心目中树立老师的威信。那么我们在平时的工作中如何树立自己的威信呢？
1.加强知识的学习
一个知识渊博的老师，才是学生真正会从内心敬佩的老师。同样，一个班主任要想树立在学生心目中的威信，更加需要渊博的知识，这就要求班主任不断加强知识的学习。从教育科学知识和专业知识上讲，班主任要学习的内容比一般教师更加多、更加广泛。
从专业知识上讲，班主任除了要加强自身的专业技术知识的学习之外，还需要进一步加强德育原理、班主任学基本理论知识的学习，还需要逐步探索把班级管理学和班主任工作行为学的相关理论知识运用于学生教育和班集体建设与管理之中，从而提高自己组织管理能力，研究学生、学生家庭和社会的能力，组织班集体活动的能力和转化后进生的能力等等，进而形成班主任工作的艺术风格，帮助自己树立在学生心目中的威信。
从文化素养上看，由于班主任角色的丰富性，他们需要对学生进行心理、科技、环保、艺术……方面的教育，因此，其知识面应该比一般任课教师更加广博。首先，必须对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解。其次，要加强对计算机技术的学习，能够熟练掌握相关计算机技术的应用，以及计算机网络语言的了解和掌握。另外，班主任应该加强才艺的学习，如琴棋书画、文艺、体育等，这些对于形成良好的师生关系，树立在学生心目中的威信有着极大的帮助。 2.加强品德的修养
老师最让学生欣赏、佩服、敬重的，除了渊博的知识，还要有正直的人品。正如陶行知老先生所说“身正为师，学高为范”。一个班主任要树立在学生心目中的威信，就要有良好的品德修养，这就要求我们在平时的工作中加强学习和磨练。
首先，要加强道德理论的学习。教师要认真学习马克思列宁主义理论，树立科学的世界观和人生观；认真学习中华民族传统的道德理论，吸取其精华，并在实践中发扬光大；认真学习共产主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立正确的道德理想；认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论，从多方面获取道德知识，为良好道德品质的形成，奠定一个坚实的基础。
其次，要加强师德规范的学习。教师的职业道德规范，是衡量教师道德是非、指导教师道德行为、处理各种利益关系的标准，是社会道德在教师职业活动中的具体体现。它具体地向教师表明了什么是善，什么是恶，应该做什么，不应该做什么，正确回答了教师个人与他人、与集體、与国家利益之间的关系。教师职业道德规范是发展教育事业的有力保障。如果要将教师的师德规范，转化为教师个人的内心信念，就需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。加强师德规范的学习，有助于提高教师遵守师德规范的自觉性。
另外，加强向优秀教师学习。在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求；他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化。学习他们的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能激发我们的师德情感。
教师要想具备良好的职业道德，经受住社会和自身的各种考验，就必须明确师德规范要求，针对存在的问题，加强修养，通过修养，增加道德认识，丰富道德情感，树立道德理想和道德信念，坚定道德意志，成为一个品德高尚的人民教师，那么你在学生心目中的威信自然就形成了。
3.加强言行举止的修养
教师的形象在学生的心目中是最伟大的，他们的仪表、他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生的暗示也就特别明显。教师喜欢做什么、讨厌什么、爱什么、恨什么、提倡什么、反对什么，常常通过仪表暗示给学生。学生接受这种暗示并不意味着简单的模仿，它必然会使潜意识受到内在强化，影响学生的发展。有一项调查研究显示，不修边幅的老师，带出的学生通常生活上不拘小节，语言不文明和行为不文明发生率较高，纪律性较差；衣着华丽，打扮入时的老师带出的学生，一般喜欢弄潮，以时尚为荣，但适应能力脆弱，克服困难能力较差；而衣着整洁大方，仪表庄重，严肃且大众化的教师带出来的学生，注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心，充满希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。可见教师的仪表对学生的影响何其大、何其深、何其远。同理，班主任仪表的重要性不言而喻。
教育工作者自己并不真正具有的东西，便无法真正给予学生，因为教育不是演戏，假象逃脱不过学生明亮的眼睛。教师只有以自己言行统一，表里一致的美好品德为载体，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的良好教育效果，才能赢得学生对教师产生敬仰之情。美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中曾这样断言：“教师也是教育过程中最直接的、有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”事实正是这样。学生对教师的说教进行认知时，往往自觉或不自觉地与教师自身的言行联系起来进行思考和评价。如果二者一致，学生就会乐意接受，反之，就会抱鄙视甚至抵制的态度。
所以，我们要想在学生中树立良好的形象，赢得学生的好感，确立自己在学生心目中的威信，那么在平时的工作中，我们就要加强自己言行举止的修炼，严格要求自己的一举一动、一言一行，真正做到如著名教育家陶行知先生所说：“教师个人一举一动，一言一行都要修养到不愧人师的地步。”
教师建立了和谐的班级，确立了和谐的师生关系，学生自然会亲近你，同时你又在学生的心目中树立了自己的威信，学生自然就会对你信服，听你的话，如此一来，你的班主任工作就做到了“亲其师，信其道”。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[2]李少娜.中职学校班主任工作探析[J].中国科技信息，2010（23）.
[3]赵影.高职院校班主任工作的几点思考[J].科技创新导报，2010（32）.
（作者单位：广东省茂名市高级技工学校）
关键词：亲其师 信其道 班主任工作 和谐关系 威信
曾经有个年轻的班主任问我：“黄老师，为什么你们班的纪律那么好，学生又跟你那么亲近？就像朋友一样无话不说，你是如何做到的，这其中有什么诀窍和经验，能够告诉我吗？”看着他我想了很久才对他说：“亲其师，信其道”。“亲其师，信其道”的说法源自《学记》一书，原话说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反。”意思就是：学生只有在师生关系和谐、学生之间关系和谐的环境中学习，学生才会深信所学为人做事的道理，即使离开老师也会认真践行，不会背离。所以作为一个班主任，如果在班级的管理中能够做到让学生“亲其师，信其道”，那他就应该是一个成功的班主任。一个班主任在班级管理中如何做到这一点呢？在这里笔者谈一些看法和体会，以求抛砖引玉。
一、营造和谐氛围，建立和谐关系
“亲其师，信其道”首先我们应该做到让学生“亲其师”，而且这种“亲其师”应该是发自学生的内心，绝不是迫于某种压力。要想让学生发自内心的“亲其师”，笔者的经验是建立和谐的师生关系。所以，班主任在班级管理中应该营造一个和谐的氛围，积极引导建立一個有着和谐的师生关系的班级。那么如何建立这种和谐的关系呢？
1.提倡“服务”
在传统的教育理念中，我们强调“师道尊严”，这种理念人为地在师生之间画了一条线，割裂了本应该和谐的师生关系，形成了老师高高在上而学生则往往处于弱势地位。老师给学生很多的训斥和怜爱，学生给老师的往往就是冷眼和排斥，这样的班级何谈管理与学习呢？教师为学生服务，这是我国伟大的教育家陶行知先生的一贯主张，我们非常认同这种观念，所以在班级新学期开学的第一次班会课中笔者就讲道：“学校委托我来带班，不是要我来管大家的，而是让我来为大家服务的，希望通过我的服务带领大家一起共同把我们班建设好。”笔者在平时的班级管理中也是如此，不喜欢生硬的说教，更不喜欢训斥。只有我们在平时的班级管理中自觉树立这种意识，我们才能时时处处为学生着想，才能杜绝在行使老师权力的时候不公平地剥夺学生的权利，这样才能真正建立起和谐的师生关系，建立和谐班级。
2.“学会”尊重
尊师重道是我们中华文明的美德，大多数的时候我们只是在片面地强调尊师重道，而忽视了学生的感受，这应该是一种偏见。陶行知说过：“我们要跟小孩子学习。不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。”所以我们应该打破这种偏见，放下“师道尊严”，与学生建立起和谐平等的师生关系，真正“学会”尊重学生。我们也常说 “要别人尊重自己，首先应该尊重别人”。在师生之间也是如此，老师要尊重学生，尊重学生的人格、个性差异和情感体验，这样我们在很多事情上才会从学生立场出发，才会设身处地去体会学生的心理，而不是动辄指责学生；这样老师尊重学生，学生自然会尊重老师，学生尊重老师才会跟老师亲近，才会听老师的，正如美国的教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”
3.倾注“爱心”
列·尼·托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”所以我们班主任对待学生就应该像对待自己的子女一样去倾注“爱心”，而不是仅仅关注他们的学习，应该关注他们学习生活的方方面面。这就要求我们在平时的工作中做到以下几点：一是每天要面带微笑，还应该是发自内心地微笑，去面对自己的学生，让学生感受到老师的亲切，感受到老师对他们的爱；要善于控制自己的情绪，不要把生活和其他领域中的不快宣泄在学生身上。这样学生才会喜欢与你亲近，才会愿意与你交流。二是俯下身去，认真感知每个学生的冷暖情况，要做到班里发生的无论是大事、小事你都应该是第一个知道的，这样学生会觉得你是真的关心他、爱他。人非草木，何况我们心地纯洁的学生，他们会从心里接纳你，与你交朋友。三是我们对学生的爱不应该是用成绩做交换，成为廉价的交换品，虽然教师和学生都需要关注自己的成绩，但都不应该成为成绩的牺牲品。所以无论是对优等生还是差生，我们要一视同仁，不能有多、少之分也不能有好、坏之分，任何学生在学习、生活上的困难、困惑都是我们需要热切关注和无私帮助的，都需要我们倾注“爱心”。能够做到如此，“亲其师，信其道”指日可待。
二、加强个人修养，树立老师威信
通过和谐的师生关系的建立，我们做到了让学生“亲其师”，接下来就是让学生“信其道”，“信其道”就要求老师要有“道”，什么是“道”，笔者认为对老师来说“道”应该包括两个方面的内容：一是老师个人知识修养，二是老师个人的思想品德。概括起来，所谓“信其道”就是我们通常所讲的如何在学生心目中树立老师的威信。那么我们在平时的工作中如何树立自己的威信呢？
1.加强知识的学习
一个知识渊博的老师，才是学生真正会从内心敬佩的老师。同样，一个班主任要想树立在学生心目中的威信，更加需要渊博的知识，这就要求班主任不断加强知识的学习。从教育科学知识和专业知识上讲，班主任要学习的内容比一般教师更加多、更加广泛。
从专业知识上讲，班主任除了要加强自身的专业技术知识的学习之外，还需要进一步加强德育原理、班主任学基本理论知识的学习，还需要逐步探索把班级管理学和班主任工作行为学的相关理论知识运用于学生教育和班集体建设与管理之中，从而提高自己组织管理能力，研究学生、学生家庭和社会的能力，组织班集体活动的能力和转化后进生的能力等等，进而形成班主任工作的艺术风格，帮助自己树立在学生心目中的威信。
从文化素养上看，由于班主任角色的丰富性，他们需要对学生进行心理、科技、环保、艺术……方面的教育，因此，其知识面应该比一般任课教师更加广博。首先，必须对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解。其次，要加强对计算机技术的学习，能够熟练掌握相关计算机技术的应用，以及计算机网络语言的了解和掌握。另外，班主任应该加强才艺的学习，如琴棋书画、文艺、体育等，这些对于形成良好的师生关系，树立在学生心目中的威信有着极大的帮助。 2.加强品德的修养
老师最让学生欣赏、佩服、敬重的，除了渊博的知识，还要有正直的人品。正如陶行知老先生所说“身正为师，学高为范”。一个班主任要树立在学生心目中的威信，就要有良好的品德修养，这就要求我们在平时的工作中加强学习和磨练。
首先，要加强道德理论的学习。教师要认真学习马克思列宁主义理论，树立科学的世界观和人生观；认真学习中华民族传统的道德理论，吸取其精华，并在实践中发扬光大；认真学习共产主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立正确的道德理想；认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论，从多方面获取道德知识，为良好道德品质的形成，奠定一个坚实的基础。
其次，要加强师德规范的学习。教师的职业道德规范，是衡量教师道德是非、指导教师道德行为、处理各种利益关系的标准，是社会道德在教师职业活动中的具体体现。它具体地向教师表明了什么是善，什么是恶，应该做什么，不应该做什么，正确回答了教师个人与他人、与集體、与国家利益之间的关系。教师职业道德规范是发展教育事业的有力保障。如果要将教师的师德规范，转化为教师个人的内心信念，就需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。加强师德规范的学习，有助于提高教师遵守师德规范的自觉性。
另外，加强向优秀教师学习。在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求；他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化。学习他们的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能激发我们的师德情感。
教师要想具备良好的职业道德，经受住社会和自身的各种考验，就必须明确师德规范要求，针对存在的问题，加强修养，通过修养，增加道德认识，丰富道德情感，树立道德理想和道德信念，坚定道德意志，成为一个品德高尚的人民教师，那么你在学生心目中的威信自然就形成了。
3.加强言行举止的修养
教师的形象在学生的心目中是最伟大的，他们的仪表、他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生的暗示也就特别明显。教师喜欢做什么、讨厌什么、爱什么、恨什么、提倡什么、反对什么，常常通过仪表暗示给学生。学生接受这种暗示并不意味着简单的模仿，它必然会使潜意识受到内在强化，影响学生的发展。有一项调查研究显示，不修边幅的老师，带出的学生通常生活上不拘小节，语言不文明和行为不文明发生率较高，纪律性较差；衣着华丽，打扮入时的老师带出的学生，一般喜欢弄潮，以时尚为荣，但适应能力脆弱，克服困难能力较差；而衣着整洁大方，仪表庄重，严肃且大众化的教师带出来的学生，注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心，充满希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。可见教师的仪表对学生的影响何其大、何其深、何其远。同理，班主任仪表的重要性不言而喻。
教育工作者自己并不真正具有的东西，便无法真正给予学生，因为教育不是演戏，假象逃脱不过学生明亮的眼睛。教师只有以自己言行统一，表里一致的美好品德为载体，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的良好教育效果，才能赢得学生对教师产生敬仰之情。美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中曾这样断言：“教师也是教育过程中最直接的、有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”事实正是这样。学生对教师的说教进行认知时，往往自觉或不自觉地与教师自身的言行联系起来进行思考和评价。如果二者一致，学生就会乐意接受，反之，就会抱鄙视甚至抵制的态度。
所以，我们要想在学生中树立良好的形象，赢得学生的好感，确立自己在学生心目中的威信，那么在平时的工作中，我们就要加强自己言行举止的修炼，严格要求自己的一举一动、一言一行，真正做到如著名教育家陶行知先生所说：“教师个人一举一动，一言一行都要修养到不愧人师的地步。”
教师建立了和谐的班级，确立了和谐的师生关系，学生自然会亲近你，同时你又在学生的心目中树立了自己的威信，学生自然就会对你信服，听你的话，如此一来，你的班主任工作就做到了“亲其师，信其道”。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[2]李少娜.中职学校班主任工作探析[J].中国科技信息，2010（23）.
[3]赵影.高职院校班主任工作的几点思考[J].科技创新导报，2010（32）.
（作者单位：广东省茂名市高级技工学校）