在历史教学中，存在着很多年代，而学生感到年代最难记，因此也就最怕记年代，甚至于不爱学习历史。其实，只要我们对每一个历史年代进行认真总结，分析其内涵，便可做到多记、记活、记牢。这样既理清了历史的线索，也培养了同学们学习历史的兴趣，起到丰富教学内容，活跃课堂气氛的作用。
　　
　　 一、中国古代史教材叙述历史时间的阶段特殊性
　　 （１）凡是原始社会阶段的时间，都使用“距今××万年”、“距今××千年”的提法，而未采取“公元前多少年”的提法。（2）从夏朝建立到“国人暴动”这一阶段，教材一律使用“公元前××世纪”的提法，而不再用“距今”的提法，更不可能有“公元前××年”的说法，因为这时的中国历史尚无确切纪年。（3）从“周召共和”到西汉末年，教材一般采用“公元前××年”的说法。因为从“共和元年”即公元前841年开始，中国历史有了确切纪年。书写这一时期的历史时间，务必在年代数据前冠以“公元前”三字，切忌省去不用。（4）教材从“公元8年王莽称帝”开始，以后的历史时间不再冠以“距今”、“公元前”等字样，而是直书年代数据。如唐朝建立于618年。王莽称帝虽非公元前后的分水岭，但“公元8年”是教材上出现的第一个公元后的时间。（5）西汉是中国古代史上惟一一个跨越公元前后的朝代。
　　
　　二、世纪、年代及阶段的划分
　　 （１）世纪。100年为一个世纪，只有公元前1世纪和公元后1世纪分别为99年。因无“公元0年”，因此，从公元1年到99年为１世纪，而公元100年则为２世纪的开始。（2）年代。一般是10年为一个年代。如：1870年-1879年为19世纪70年代。但每个世纪的最初20年，不称“××年代”，而称“××世纪初”，不能说“建立于20世纪10年代”。（3）一个世纪内的阶段划分。一种是二分法，即把一个世纪分为前半期和后半期两个阶段（亦称上半期和下半期）。另一种是三分法，即把一个世纪分为早、中、晚三期。（4）两个世纪之交的特殊称谓。一般把上一世纪的最后20年到下个世纪的最初20年称为“××世纪末到××世纪初”。由于在中国和世界近现代史教材上，很多大事集中在19世纪的最后10年和20世纪的最初10年，故习惯于把1890年-1909年称为19世纪末20世纪初。
　　
　　三、中国历史教材涉及的几种纪年法
　　 （１）公元纪年。教材上的历史时间，多采用公元纪年，但中国历史上正式采用公元纪年是从1912年建立中华民国开始。（2）干支纪年。教材上多有“甲子”、“戊戌”、“辛丑”等提法。但须注意，因干支纪年每隔60年会重复一次，所以可以说1898年是戊戌年，却不能说戊戌年1898年。（3）以皇帝年号纪年。如贞观元年、康熙年间等。中国以年号纪年开始于汉武帝时期，但中学历史教材上出现的第一个用年号纪年的时间是“汉灵帝中平元年”，即184年。（4）民国纪年。1912年孙中山宣布“以中华民国纪元”。（5）以黄帝纪元。1911年湖北军政府成立时，宣布“废除宣统年号，改为皇帝纪元”。1911年是黄帝纪元的4609年。
　　上述各条，都是中学生掌握历史时间应注意的问题或应遵循的原理。要真正把握好历史时间，还需要科学地使用《历史大事年表》，更需投入相应的时间和精力来探究记忆的方法。
　　
　　★编辑/黄耀强