素质教育的大潮对每位教师都提出了更新、更高的要求。为能领会新教材，把握新教材，正确使用新教材，应探索一条新的教育教学思路。首先必须转变教育思想，认真研读课标，以及该条“标准”要求的广度、深度、学习方法等。然后，依据课标组织教学活动，将课标与教材、教材与生活、生活与课堂紧密结合起来，才能使教学活动达到“用教材教，借教材学”的境界。在此，我谈一谈对新教材使用的认识。
　　一、深度的掌握
　　在新教材的教学中要紧扣“新纲”，绝不能简单地照以前的旧套路进行教学。
　　第一，深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念。在教学中，对待不同层次的问题解决方法也不相同。例如，需要“理解”的知识教师必须说清、讲透，使学生充分理解，牢固掌握；需要“了解”的知识，可以一般性掌握。对于学生不易理解的问题进行简化处理，可只讲形象不讲形成原因，如“三圈环流”的产生经过、“地转偏向力”的产生经过等。
　　第二，正确领会新教材的内容和特点，真正做到活学活用教材。新教材和老教材相互对比，在内容的选择上有很大的区别，使学科特点更加鲜明。如关于“大气”的科学知识内容要求有所降低而气候资源和气象灾害问题、大气环境保护问题等都列举了不少实际案例。可见，理论联系实际，写实、写活是新教材的特点。
　　二、难度的处理
　　在难点问题处理方面，地理新教材有了重大变化。主要有三个方面：一是对内容进行了调整。删除了学生难以理解的“热量盈亏问题”以及初中地理教材讲过的“气温类型”部分等内容。二是对待地理事情和地理情境的理解上不是粗略地作出结论，而是侧重分析、探究。如教材在介绍主要农业地域范例和主要工业区时，不是泛泛而谈，而是采取剖析典型范例的方式，力争把每个农业地域范例或工业区的内容都落实下来，使学生体会到地理与生产、生活的联系。三是侧重挖掘地理新教材的启发性、风趣性和直觉性。地理新教材中为了使课文更具有可读性，配合了大量的照片、示意图和表格等，教师在地理教学中要充分运用这些优势来提高课堂教学的效果。
　　三、广度的把握
　　新教材与老教材比，内容更加贴近生活实际，循序渐进性更加明显，并充分发挥了学生积极参与教学的思想。学生认真体会之后，会发现教材构建了新的内容体系和模块。
　　第一，每个单元都增加了“自学园地”的内容，分三个模块。第一块是“阅读篇”，目的是让学生体会一些道理；第二块“技能篇”，目的是让学生掌握一些方法；第三块“练习篇”，目的是让学生对知识进行复习和巩固。
　　第二，教材还安排了“活动”的内容，目的是通过学生动手、动脑、动口等活动形式，依据所学的知识联系实际分析问题，着力促进他们的发展，培养他们的分析能力和创造力。
　　（唐山市丰南区第二中学）