论文部分内容阅读
随着新课改的深入落实，新课标已经为我们指明了新的方向，只有对课程标准有了更为准确的认识和理解后，才能在以后的教学设计和教学实践中不断改革与创新，提高教育教学质量。作为一线教师我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切关注数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，亲历数学知识的形成，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，享受数学。下面就根据自己多年的教学经验，结合对一些教学案例的理解，谈谈新课程标准基本理念在小学数学课堂教学中的运用。：
一、 一、数学课程生活化
课标指出数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生了解和学过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。
在李艺老师执教的《搭配中的学问》一课中老师出示了一个瓷碗、一双筷子和一把勺子让学生选择其中两样进行搭配，学生用自己喜欢的方式对搭配结果进行记录，学生在生活中或多或少的已经有过搭配餐具的经历，在了解和操作时就得心应手并且很有兴趣。
在杨丽老师执教的《小数的初步认识》中，教师从生活中常见的小数引入，例如，：一支铅笔0.85元，一袋苹果3.45千克，人题体温63.6摄氏度，小明身高1.62米等。
这两节课选取的素材贴近生活并富有科学性，整节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。比如，：餐具的搭配、各种商品的价格、老师的身高等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。
二、 二、让学生亲历数学知识的形成
学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。
杨晓莉老师执教的《年、月、日》中，让学生根据2016年4月的日历，设计制作5月的日历，孩子们通过讨论分析后独立完成设计，完成后标出自己认为重要的节日，让孩子亲历做数学的过程，体验成功的快乐。
在我自己教学的《集合》一课中在探究新知的环节中，我出示表1和表2。
表1中没有名单重复，用8和6直接相加很快可以求出参加跳高和跳远的一共有多少位同学。可是表2中确实是有15个名字出现，这张表格确实让我们有些困惑，能不能想个办法，重新呈现这张表格，让大家一眼就看出来参加这两项运动的有12人。待大家都有自己的想法了，请同学们用自己喜欢的方式重新整理参加跳绳和踢毽的学生名单。在这各环节中提出的问题引发认知冲突，进而把学生的思维引向问题的本质——怎样科学、简洁地整理这些名单，自然地把教学推向下新课环节，让学生在具体的问题情境探究新知，给学生留下充足的时间和空间自主探究，关注知识形成的过程。
三、转变学生的学习方式和教师的教学方式
《新课程标准》指出学生的数学学习和活动应当是生动的、主动地和具有个性的过程。动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在《推理》的教学中，教师让孩子四人小组合作进行推理，然后把想法用自己最喜欢的方式呈现出来，教师只是对各别指导。在《集合》教學中，教师将问题抛出，让学生独立思考后解决，完成后在四人小组内交流想法，这些都体现出来新课程标准中提出的学生主动学和教师只引导的学习方式和教学方式，课堂呈现出的效果也是很好的。
四、 四、评价的根本是要促进学生的发展
新课程评价是关注学生的全面发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。评价要关注学生的学习结果，更要关注学生在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
在《集合》教学中，学生用自己喜欢的方式重新整理参加跳绳和踢毽的学生名单。在汇报时主要有三种情况： 每一种情况的汇报，我都让上台展示的学生说说自己的想法并自己发问：“你们觉得我这种方法怎么样？”学生自己找学生回答，生生互评，提出问题，然后又互相补充回答，偶尔我自己也给出评价，但是绝不打断孩子的发言，允许他们说出自己的想法，对他们的评价不做任何评价，只引导或是我自己也参与其中提出自己的疑问。
在长期的教学中我总结出自己对评价的思考：首先评价得及时，并且是有针对性的，合理的，积极地；其次评价要有导向性，可以有效引导学生对该问题甚至是后续问题进行正确的思考。
五、 五、重视现代信息技术的应用
有效地在小学数学课堂中实现和优化各媒体资源的合理调控，是这种新形式教学的关键所在。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻小学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。例如，：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使小学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导小学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发小学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。利于掌握重点，突破难点。多媒体教学过程，老师可以很好地掌握重点，突破难点。有些数学过程学生很难理解。无论如何讲，甚至反复讲几遍，同学们还是不易理解，想像不出，事倍功半。
总之，新课程标准理念带给我们的不仅仅是这几节课例的设计，更多的应该是我们对现时代教育教学的思考，对我们究竟想要培养什么样人才的思考，最重要的是教师教育理念的转变，留给孩子更多的空间与时间，给予他们足够的耐心，陪着孩子们慢慢成长！
作者：蔺艳霞
新疆乌鲁木齐市沙依巴克区第86小学
电话：18999253692
邮编：830000
一、 一、数学课程生活化
课标指出数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生了解和学过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。
在李艺老师执教的《搭配中的学问》一课中老师出示了一个瓷碗、一双筷子和一把勺子让学生选择其中两样进行搭配，学生用自己喜欢的方式对搭配结果进行记录，学生在生活中或多或少的已经有过搭配餐具的经历，在了解和操作时就得心应手并且很有兴趣。
在杨丽老师执教的《小数的初步认识》中，教师从生活中常见的小数引入，例如，：一支铅笔0.85元，一袋苹果3.45千克，人题体温63.6摄氏度，小明身高1.62米等。
这两节课选取的素材贴近生活并富有科学性，整节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。比如，：餐具的搭配、各种商品的价格、老师的身高等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。
二、 二、让学生亲历数学知识的形成
学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。
杨晓莉老师执教的《年、月、日》中，让学生根据2016年4月的日历，设计制作5月的日历，孩子们通过讨论分析后独立完成设计，完成后标出自己认为重要的节日，让孩子亲历做数学的过程，体验成功的快乐。
在我自己教学的《集合》一课中在探究新知的环节中，我出示表1和表2。
表1中没有名单重复，用8和6直接相加很快可以求出参加跳高和跳远的一共有多少位同学。可是表2中确实是有15个名字出现，这张表格确实让我们有些困惑，能不能想个办法，重新呈现这张表格，让大家一眼就看出来参加这两项运动的有12人。待大家都有自己的想法了，请同学们用自己喜欢的方式重新整理参加跳绳和踢毽的学生名单。在这各环节中提出的问题引发认知冲突，进而把学生的思维引向问题的本质——怎样科学、简洁地整理这些名单，自然地把教学推向下新课环节，让学生在具体的问题情境探究新知，给学生留下充足的时间和空间自主探究，关注知识形成的过程。
三、转变学生的学习方式和教师的教学方式
《新课程标准》指出学生的数学学习和活动应当是生动的、主动地和具有个性的过程。动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在《推理》的教学中，教师让孩子四人小组合作进行推理，然后把想法用自己最喜欢的方式呈现出来，教师只是对各别指导。在《集合》教學中，教师将问题抛出，让学生独立思考后解决，完成后在四人小组内交流想法，这些都体现出来新课程标准中提出的学生主动学和教师只引导的学习方式和教学方式，课堂呈现出的效果也是很好的。
四、 四、评价的根本是要促进学生的发展
新课程评价是关注学生的全面发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。评价要关注学生的学习结果，更要关注学生在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
在《集合》教学中，学生用自己喜欢的方式重新整理参加跳绳和踢毽的学生名单。在汇报时主要有三种情况： 每一种情况的汇报，我都让上台展示的学生说说自己的想法并自己发问：“你们觉得我这种方法怎么样？”学生自己找学生回答，生生互评，提出问题，然后又互相补充回答，偶尔我自己也给出评价，但是绝不打断孩子的发言，允许他们说出自己的想法，对他们的评价不做任何评价，只引导或是我自己也参与其中提出自己的疑问。
在长期的教学中我总结出自己对评价的思考：首先评价得及时，并且是有针对性的，合理的，积极地；其次评价要有导向性，可以有效引导学生对该问题甚至是后续问题进行正确的思考。
五、 五、重视现代信息技术的应用
有效地在小学数学课堂中实现和优化各媒体资源的合理调控，是这种新形式教学的关键所在。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻小学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。例如，：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使小学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导小学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发小学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。利于掌握重点，突破难点。多媒体教学过程，老师可以很好地掌握重点，突破难点。有些数学过程学生很难理解。无论如何讲，甚至反复讲几遍，同学们还是不易理解，想像不出，事倍功半。
总之，新课程标准理念带给我们的不仅仅是这几节课例的设计，更多的应该是我们对现时代教育教学的思考，对我们究竟想要培养什么样人才的思考，最重要的是教师教育理念的转变，留给孩子更多的空间与时间，给予他们足够的耐心，陪着孩子们慢慢成长！
作者：蔺艳霞
新疆乌鲁木齐市沙依巴克区第86小学
电话：18999253692
邮编：830000