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摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，学校也越来越重视朗读教学在语文教学中的作用。而且中华文化源远流长，博大精深，特别是古诗词文化作为我国古代传统文化的一部分，受到了国内外人士的广泛热爱，所以学校和教师也越来越重视对小学古诗词的教学。尤其是在小学语文阶段，小学语文教师更应该着重抓好学生在语文课堂上的朗读训练，要让学生能在语文学习中充分的读，并通过朗读来整体感知课文内容和培养语感。
关键词：小学语文;课堂教学;古诗词教学;具体策略
小学阶段的语文教学往往都是教师在讲台上采用传统的教学方式来讲解文中出现的重点词句的读音或者意思。这不仅没有激发学生的学习兴趣，反而还容易引起学生对语文学习的反感心理，特别是对于那些还不完全具备形象思维能力的小学生来说，可能会对学习古诗产生抵触心理，所以针对这些现状，教师要不断地创新教学策略以激发学生的学习兴趣。所以教师要想让学生更好的学习古诗词，就要结合新课改要求以及学生的学情特点来积极探索各种教学策略，以在吸引学生学习兴趣的同时还能提高学生的古诗词学习能力。那么，如何才能更好地优化小学语文朗读教学的课堂呢？这也是接下来本文即将探讨的问题。
一、教师范读，以让学生读准字音
在小学语文的课堂教学中，教师要把“读”贯穿到教学的全过程，但是由于小学生还不具备自己认词的能力，这就需要教师先来为学生进行示范性朗读，并以声情并茂的范读来创设出浓浓的教学氛围，以吸引学生的注意力，然后利用学生跃跃欲试的心理来激发学生的朗读兴趣，并在学生跟读或者自由朗读的过程中给予学生以及时的朗读技巧指导和字音纠正，进而让学生在初步感知课文之后能体会到作者遣词造句的妙处。
例如，在教授《望洞庭》时，因为古诗的内容不仅符合儿童的心理特点，还具有包含适当生字、句式整齐、朗朗上口的特点，所以我会先为学生进行一遍示范性朗读，并让学生在我范读的过程中把不认识的字标记出来。然后我会通过听读以及看图想象的方法来激起学生的识字兴趣以及朗读课文的欲望，并让学生开始自由朗读，我会在学生朗读的过程中及时地给予学生指导并纠正其朗读不正确的字音。最后在学生基本识得生字之后我会以让学生拍手朗读的方式来让学生与同桌之间进行对读，进而能够让学生在自由轻松的学习氛围中通过朗读的学习方法来识得生字，还能加深对生字的记忆。总而言之，通过教师范读来引领学生进行朗读的教学方法，对于小学生的语文学习来说是至关重要的，朗读作为一门语言艺术会直接影响到学生语文素养的高低所以作为教师要在培养学生的朗读能力的同时，还要学会灵活运用各种教学方法和策略，来循循善诱，进而使得学生感受到朗读课文的魅力。
二、创设诗中有趣情境，培养学生想象力
古诗一般都具有简短浓缩的特点，可能一个词就可以翻译成现代汉语中的一句话，所以要想让学生更好地理解古诗内容，进而达到可以准确完整地讲解古诗内容的程度，教师就要在讲解古诗的一些重难点时，通过为学生创设具体情境的方式来调动学生的学习积极性，特别是针对小学生一般都具有注意力集中时间较短以及好奇心的特点来说，教师可以在讲到重难点时及时紧抓学生的心理特点来创造相应的教学情境。
例如，在教授《山行/赠刘景文》时，因为这首诗的生字相對来说比较少，我会先设置让学生通过有感情的朗读古诗来理解重点字词的意思以及体会诗中意境的教学目标，并在此基础上要求学生能够与作者的情感产生共鸣，进而达到背诵全诗的目的。所以在课程的一开始，我就会向学生先提出一个问题：“山行是什么意思？”，问题的提出很快就引起了学生对即将要学习额古诗内容的兴趣，然后我就会让学生在自由默读或者齐读的过程中，充分发挥自己的想象力，去思考和改进这个问题的答案。这样的教学方法，不仅能够让学生在轻松愉悦的环境中，放松自己的身心，还有利于培养学生的想象力，进而让学生能够在有趣的学习环境中，积极主动地进入到之后的语文学习课堂中去。而且伴随着新课改的不断推进和深入，我们可以发现，其实对于小学阶段的学生来说，他们是具有一定的年龄特点的，我们要做的就是，应该站在学生的角度去探讨和改进能够有效培养学习能力和满足学生学习需求的教学策略，从而真正达到有效提升小学语文古诗教学效率的目的。
三、评读以提高学生的朗读能力
在语文教学中，评读是必不可少的，教师可以通过让学生齐读或者同桌对读的方式来检验学生是否存在字音错误等问题，还可以利用“朗读比赛或者朗读游戏”的方式来激起学生的朗读兴趣，那么，既然有比赛就要有评价，所以在小学语文的朗读教学中，教师的评议也是必不可少的，当然，教师也要特别注意评价方法，结合小学生喜欢被赞扬的心理来评价学生的对课文的朗读能力，进而让每一个学生都能在教师的评价中获得成功的喜悦以及树立语文自信，当然对于朗读效果不好或者字音错误的学生也要给予及时的指导。
例如，在教授《望天门山/饮湖上初晴后雨》时，我会先教给学生学会朗读这首古诗，然后再邀请一名学生上台朗读古诗，并在学生朗读古诗的过程中，通过多媒体播放与诗歌内容相关的图片，以让学生可以在朗读声中充分发挥自己的想象力，然后我会逐句来为学生进行讲解，例如讲到有关“湖水”的这一句诗时，我会为学生出示有关湖水的视频，以让学生可以在真实的情境下体悟到作者想要通过诗歌表达的含义以及诗歌意境。
总之，在小学语文的古诗教学中，教师一定要不断地创新和改进教学方式，以让学生真正地理解每一首古诗所表达的诗歌内容以及体会到作者的情感。在小学语文的教学过程中，朗读教学是必不可少的，教师要创新地采取更好的朗读教学方式来开展语文教学工作，并在教学的过程中通过以学生为主体来不断的创新和探讨更适合学生学情的教学方法，进而在有效激发学生学习兴趣的同时，还能真正达到提高小学语文古诗教学质量的目的，进而使得中国传统文化中的古诗词可以永久的流传下去。
参考文献：
[1]万新.小学语文课堂中有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2010（17）：36.
[2]黄秀清.小学语文课堂有效教学的策略[J].新课程（小学），2010（08）：66.
关键词：小学语文;课堂教学;古诗词教学;具体策略
小学阶段的语文教学往往都是教师在讲台上采用传统的教学方式来讲解文中出现的重点词句的读音或者意思。这不仅没有激发学生的学习兴趣，反而还容易引起学生对语文学习的反感心理，特别是对于那些还不完全具备形象思维能力的小学生来说，可能会对学习古诗产生抵触心理，所以针对这些现状，教师要不断地创新教学策略以激发学生的学习兴趣。所以教师要想让学生更好的学习古诗词，就要结合新课改要求以及学生的学情特点来积极探索各种教学策略，以在吸引学生学习兴趣的同时还能提高学生的古诗词学习能力。那么，如何才能更好地优化小学语文朗读教学的课堂呢？这也是接下来本文即将探讨的问题。
一、教师范读，以让学生读准字音
在小学语文的课堂教学中，教师要把“读”贯穿到教学的全过程，但是由于小学生还不具备自己认词的能力，这就需要教师先来为学生进行示范性朗读，并以声情并茂的范读来创设出浓浓的教学氛围，以吸引学生的注意力，然后利用学生跃跃欲试的心理来激发学生的朗读兴趣，并在学生跟读或者自由朗读的过程中给予学生以及时的朗读技巧指导和字音纠正，进而让学生在初步感知课文之后能体会到作者遣词造句的妙处。
例如，在教授《望洞庭》时，因为古诗的内容不仅符合儿童的心理特点，还具有包含适当生字、句式整齐、朗朗上口的特点，所以我会先为学生进行一遍示范性朗读，并让学生在我范读的过程中把不认识的字标记出来。然后我会通过听读以及看图想象的方法来激起学生的识字兴趣以及朗读课文的欲望，并让学生开始自由朗读，我会在学生朗读的过程中及时地给予学生指导并纠正其朗读不正确的字音。最后在学生基本识得生字之后我会以让学生拍手朗读的方式来让学生与同桌之间进行对读，进而能够让学生在自由轻松的学习氛围中通过朗读的学习方法来识得生字，还能加深对生字的记忆。总而言之，通过教师范读来引领学生进行朗读的教学方法，对于小学生的语文学习来说是至关重要的，朗读作为一门语言艺术会直接影响到学生语文素养的高低所以作为教师要在培养学生的朗读能力的同时，还要学会灵活运用各种教学方法和策略，来循循善诱，进而使得学生感受到朗读课文的魅力。
二、创设诗中有趣情境，培养学生想象力
古诗一般都具有简短浓缩的特点，可能一个词就可以翻译成现代汉语中的一句话，所以要想让学生更好地理解古诗内容，进而达到可以准确完整地讲解古诗内容的程度，教师就要在讲解古诗的一些重难点时，通过为学生创设具体情境的方式来调动学生的学习积极性，特别是针对小学生一般都具有注意力集中时间较短以及好奇心的特点来说，教师可以在讲到重难点时及时紧抓学生的心理特点来创造相应的教学情境。
例如，在教授《山行/赠刘景文》时，因为这首诗的生字相對来说比较少，我会先设置让学生通过有感情的朗读古诗来理解重点字词的意思以及体会诗中意境的教学目标，并在此基础上要求学生能够与作者的情感产生共鸣，进而达到背诵全诗的目的。所以在课程的一开始，我就会向学生先提出一个问题：“山行是什么意思？”，问题的提出很快就引起了学生对即将要学习额古诗内容的兴趣，然后我就会让学生在自由默读或者齐读的过程中，充分发挥自己的想象力，去思考和改进这个问题的答案。这样的教学方法，不仅能够让学生在轻松愉悦的环境中，放松自己的身心，还有利于培养学生的想象力，进而让学生能够在有趣的学习环境中，积极主动地进入到之后的语文学习课堂中去。而且伴随着新课改的不断推进和深入，我们可以发现，其实对于小学阶段的学生来说，他们是具有一定的年龄特点的，我们要做的就是，应该站在学生的角度去探讨和改进能够有效培养学习能力和满足学生学习需求的教学策略，从而真正达到有效提升小学语文古诗教学效率的目的。
三、评读以提高学生的朗读能力
在语文教学中，评读是必不可少的，教师可以通过让学生齐读或者同桌对读的方式来检验学生是否存在字音错误等问题，还可以利用“朗读比赛或者朗读游戏”的方式来激起学生的朗读兴趣，那么，既然有比赛就要有评价，所以在小学语文的朗读教学中，教师的评议也是必不可少的，当然，教师也要特别注意评价方法，结合小学生喜欢被赞扬的心理来评价学生的对课文的朗读能力，进而让每一个学生都能在教师的评价中获得成功的喜悦以及树立语文自信，当然对于朗读效果不好或者字音错误的学生也要给予及时的指导。
例如，在教授《望天门山/饮湖上初晴后雨》时，我会先教给学生学会朗读这首古诗，然后再邀请一名学生上台朗读古诗，并在学生朗读古诗的过程中，通过多媒体播放与诗歌内容相关的图片，以让学生可以在朗读声中充分发挥自己的想象力，然后我会逐句来为学生进行讲解，例如讲到有关“湖水”的这一句诗时，我会为学生出示有关湖水的视频，以让学生可以在真实的情境下体悟到作者想要通过诗歌表达的含义以及诗歌意境。
总之，在小学语文的古诗教学中，教师一定要不断地创新和改进教学方式，以让学生真正地理解每一首古诗所表达的诗歌内容以及体会到作者的情感。在小学语文的教学过程中，朗读教学是必不可少的，教师要创新地采取更好的朗读教学方式来开展语文教学工作，并在教学的过程中通过以学生为主体来不断的创新和探讨更适合学生学情的教学方法，进而在有效激发学生学习兴趣的同时，还能真正达到提高小学语文古诗教学质量的目的，进而使得中国传统文化中的古诗词可以永久的流传下去。
参考文献：
[1]万新.小学语文课堂中有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2010（17）：36.
[2]黄秀清.小学语文课堂有效教学的策略[J].新课程（小学），2010（08）：66.