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【摘要】童谣发展至今，极受大家的关注。童谣和幼儿的生活密切相关，童谣反映的，就是幼儿生活的一部分，通过念童谣，幼儿无论在礼仪、语言、艺术等方面都能得到满足。童谣所包含的意味深长，让人回味无穷。童谣在幼儿园教育中的作用也是大家有目共睹的，这使它成为幼儿教育中所不可缺少的部分。
【关键词】童谣教学；作用；指导策略
一、童谣在幼儿学习活动中的作用
童谣内容包罗万象，一首童谣可以是一个节日；一首童谣可以是一个比赛；一首童谣可以是一番伤感；一首童谣可以是一个道理；一首童谣可以是一个鼓励……童谣能够丰富幼儿认识。而童谣语言简洁，生动，朗朗上口，易于记忆、背诵，易于接受。例如童谣《数字歌》：“1什么1？棍子1。2什么2？鸭子2。3什么3？耳朵3。4什么4？帆船4。5什么5？钩钩5。6什么6？大肚6。7什么7？拐杖7。8什么8？眼镜8。9什么9？气球9。10什么10？棍子打棒球。”把枯燥的数字变成生动有趣的形象，让幼儿在趣味活动中认识数字。童谣《新年到》：“新年到，放鞭炮，噼噼啪啪真热闹。耍龙灯，踩高跷，包饺子，蒸甜糕，奶奶笑得直揉眼，爷爷乐得胡子翘。”童谣内容比较简短，通俗易懂，深受幼儿的喜爱，这首关于“年”的童谣不仅增添了孩子们过年的年味，还能增长孩子们的常识。童谣《洗手歌》：“小肥皂，手中拿，手心手背搓搓，手心手背冲冲，洗完手关龙头， 一二三甩三下，小小手真干净。”童谣中清清楚楚地描述洗手的步骤，小班刚入园的孩子，像是一张洁白的纸，简单的洗手也需要老师的指导，这首《洗手歌》将枯燥的说教和孩子们喜爱的童谣结合起来，还可以加上动作。
二、童谣教学活动中的指导策略
在童谣教学活动中，有效的教学策略在活动中起着事半功倍的效果。如果教学策略呆板无趣，内容再新颖也吸引不了幼儿的兴趣。反之，一首内容无趣的童谣，运用了有效的教学策略，可以让教学活动异彩纷呈。在幼儿园童谣教学活动中，我们要选择适宜的教学策略，才能有所收获。
（一）图谱的运用
童谣《饼干圆圆》：
饼干圆圆，圆圆饼干，
用手掰开，变成小船。
你吃一块，我吃一块，
啊呜一口，小船真甜。
《饼干圆圆》这首童谣节奏欢快，内容贴近幼儿生活，句型简单，诵读起来朗朗上口；童谣形象地描述了饼干被掰开后有趣的造型，也给幼儿留下无限的想象。在教学活动中，通过图谱的运用不仅帮助幼儿理解童谣，记忆童谣内容，还吸引了幼儿极大的兴趣，幼儿乐于参与到活动中来，活动热情高。
（二）多媒体运用
童谣《小老鼠上灯台》：
小老鼠，上灯台。
偷油吃，下不来。
喵喵喵，猫来了。
叽里咕噜滚下来。
《小老鼠上灯台》是一首经典童谣，童谣内容诙谐幽默，深得幼儿的喜爱。教学活动中，可以先出示PPT——小老鼠，以此来吸引幼儿的兴趣，最后让幼儿完整欣赏童谣的时候，可以让幼儿观看视频动画。幼儿一边看动画一边学习童谣，兴趣一下就提高了。多媒体课件的欣赏激发了幼儿学习的情趣，这样的策略，孩子既能清楚地听清楚童谣内容，并理解童谣的意思，同时还能品味到童谣的趣味性。
（三）设置情境
童谣《房子里有箱子》：
房子里面箱子，箱子里面盒子，
盒子里面匣子，匣子里面镯子。
镯子外面匣子，匣子外面盒子，
盒子外面箱子，箱子外面房子。
《房子里有箱子》是一首充满童趣又有点绕口令色彩的童谣，语言浅显、通俗易懂、节奏欢快。教学活动中，利用情境导入，创设“寻宝”情境，和幼儿坐上火车一起去寻宝，通过寻宝过程中，发现了一间房子，慢慢再层层剥开，最后发现镯子。活动中“寻宝”情境始终贯穿，幼儿活动时的兴趣较浓，参与的积极性很高。
（四）创编动作
童谣《萝卜谣》：
拔萝卜拔萝卜，拔拔拔；
洗萝卜洗萝卜，洗洗洗；
切萝卜切萝卜，切切切；
炒萝卜炒萝卜，炒炒炒；
吃萝卜吃萝卜，吃吃吃。
《萝卜谣》这首儿歌描述的是炒萝卜菜的先后顺序，整个炒萝卜菜的一个步骤过程。儿歌节奏明显，语言精练、情节性、趣味性强，其中的动词以叠词的形式出现，容易被幼儿所接受。在活动中加入动作“拔、洗、切、炒、吃”，即可以帮助幼儿记忆童谣内容，又可以激发幼儿参与活动的兴趣。
（五）游戲的加入
有些童谣还可以和游戏结合起来，利用游戏的方式一起来学习。如在教学活动中可以让幼儿一边朗诵童谣，一边做游戏，不仅有益于幼儿记忆童谣内容，还增添了童谣的趣味性。
童谣《猜猜在哪头》：
公鸡头，母鸡头，黄豆黄豆在哪头？
在这头？在那头？请你猜猜到底在哪头？
《猜猜在哪头》的玩法是：一名幼儿背手，将一件小物品藏在一只手的手掌心，然后双手握拳，一边念童谣一边随节奏晃动双拳，童谣念完另一名幼儿来猜小物品藏在哪只手中，猜中了之后交换角色。
童谣《金锁银锁》：
金锁银锁，嘎啦啦啦打开了，
金锁银锁，嘎啦啦啦锁住了！
《金锁银锁》的玩法是：两名幼儿面对面，一名幼儿一手握拳，手心向下，当锁，另一名幼儿食指向上抵住对面幼儿的手心并左右转动，当钥匙在开锁，在念到“嘎啦啦啦打开了”时，当锁的幼儿五指张开，随后当钥匙的幼儿将小手指“钥匙” 抵住锁心并左右转动，童谣念完时，当锁的幼儿要快速握拳抓住另一名幼儿的食指，当钥匙的幼儿则迅速抽回食指不让对方抓住。幼儿一边做游戏同时一边学习童谣 ，很大程度调动了幼儿的学习兴趣。
三、结束语
我们需要不断地传承和发展童谣，这就需要我们选择适宜幼儿的童谣加入幼儿园的课程资源中，并且还需要我们积极探索童谣教学的策略以及方式，以此激发幼儿对童谣的学习兴趣，同时促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
[1] 廖月丽. 图谱在闽南童谣教学中的有效运用[J]. 读写算（教育教学研究）， 2012：2-61.
[2] 羌轶君. 房子里有箱子（小班）[J]. 幼儿教育·教育教学，2013：10-46.
[3] 傅春梅 徐志香. 小班儿歌教学方略[J]. 早期教育（教师版）， 2005：5-17.
【关键词】童谣教学；作用；指导策略
一、童谣在幼儿学习活动中的作用
童谣内容包罗万象，一首童谣可以是一个节日；一首童谣可以是一个比赛；一首童谣可以是一番伤感；一首童谣可以是一个道理；一首童谣可以是一个鼓励……童谣能够丰富幼儿认识。而童谣语言简洁，生动，朗朗上口，易于记忆、背诵，易于接受。例如童谣《数字歌》：“1什么1？棍子1。2什么2？鸭子2。3什么3？耳朵3。4什么4？帆船4。5什么5？钩钩5。6什么6？大肚6。7什么7？拐杖7。8什么8？眼镜8。9什么9？气球9。10什么10？棍子打棒球。”把枯燥的数字变成生动有趣的形象，让幼儿在趣味活动中认识数字。童谣《新年到》：“新年到，放鞭炮，噼噼啪啪真热闹。耍龙灯，踩高跷，包饺子，蒸甜糕，奶奶笑得直揉眼，爷爷乐得胡子翘。”童谣内容比较简短，通俗易懂，深受幼儿的喜爱，这首关于“年”的童谣不仅增添了孩子们过年的年味，还能增长孩子们的常识。童谣《洗手歌》：“小肥皂，手中拿，手心手背搓搓，手心手背冲冲，洗完手关龙头， 一二三甩三下，小小手真干净。”童谣中清清楚楚地描述洗手的步骤，小班刚入园的孩子，像是一张洁白的纸，简单的洗手也需要老师的指导，这首《洗手歌》将枯燥的说教和孩子们喜爱的童谣结合起来，还可以加上动作。
二、童谣教学活动中的指导策略
在童谣教学活动中，有效的教学策略在活动中起着事半功倍的效果。如果教学策略呆板无趣，内容再新颖也吸引不了幼儿的兴趣。反之，一首内容无趣的童谣，运用了有效的教学策略，可以让教学活动异彩纷呈。在幼儿园童谣教学活动中，我们要选择适宜的教学策略，才能有所收获。
（一）图谱的运用
童谣《饼干圆圆》：
饼干圆圆，圆圆饼干，
用手掰开，变成小船。
你吃一块，我吃一块，
啊呜一口，小船真甜。
《饼干圆圆》这首童谣节奏欢快，内容贴近幼儿生活，句型简单，诵读起来朗朗上口；童谣形象地描述了饼干被掰开后有趣的造型，也给幼儿留下无限的想象。在教学活动中，通过图谱的运用不仅帮助幼儿理解童谣，记忆童谣内容，还吸引了幼儿极大的兴趣，幼儿乐于参与到活动中来，活动热情高。
（二）多媒体运用
童谣《小老鼠上灯台》：
小老鼠，上灯台。
偷油吃，下不来。
喵喵喵，猫来了。
叽里咕噜滚下来。
《小老鼠上灯台》是一首经典童谣，童谣内容诙谐幽默，深得幼儿的喜爱。教学活动中，可以先出示PPT——小老鼠，以此来吸引幼儿的兴趣，最后让幼儿完整欣赏童谣的时候，可以让幼儿观看视频动画。幼儿一边看动画一边学习童谣，兴趣一下就提高了。多媒体课件的欣赏激发了幼儿学习的情趣，这样的策略，孩子既能清楚地听清楚童谣内容，并理解童谣的意思，同时还能品味到童谣的趣味性。
（三）设置情境
童谣《房子里有箱子》：
房子里面箱子，箱子里面盒子，
盒子里面匣子，匣子里面镯子。
镯子外面匣子，匣子外面盒子，
盒子外面箱子，箱子外面房子。
《房子里有箱子》是一首充满童趣又有点绕口令色彩的童谣，语言浅显、通俗易懂、节奏欢快。教学活动中，利用情境导入，创设“寻宝”情境，和幼儿坐上火车一起去寻宝，通过寻宝过程中，发现了一间房子，慢慢再层层剥开，最后发现镯子。活动中“寻宝”情境始终贯穿，幼儿活动时的兴趣较浓，参与的积极性很高。
（四）创编动作
童谣《萝卜谣》：
拔萝卜拔萝卜，拔拔拔；
洗萝卜洗萝卜，洗洗洗；
切萝卜切萝卜，切切切；
炒萝卜炒萝卜，炒炒炒；
吃萝卜吃萝卜，吃吃吃。
《萝卜谣》这首儿歌描述的是炒萝卜菜的先后顺序，整个炒萝卜菜的一个步骤过程。儿歌节奏明显，语言精练、情节性、趣味性强，其中的动词以叠词的形式出现，容易被幼儿所接受。在活动中加入动作“拔、洗、切、炒、吃”，即可以帮助幼儿记忆童谣内容，又可以激发幼儿参与活动的兴趣。
（五）游戲的加入
有些童谣还可以和游戏结合起来，利用游戏的方式一起来学习。如在教学活动中可以让幼儿一边朗诵童谣，一边做游戏，不仅有益于幼儿记忆童谣内容，还增添了童谣的趣味性。
童谣《猜猜在哪头》：
公鸡头，母鸡头，黄豆黄豆在哪头？
在这头？在那头？请你猜猜到底在哪头？
《猜猜在哪头》的玩法是：一名幼儿背手，将一件小物品藏在一只手的手掌心，然后双手握拳，一边念童谣一边随节奏晃动双拳，童谣念完另一名幼儿来猜小物品藏在哪只手中，猜中了之后交换角色。
童谣《金锁银锁》：
金锁银锁，嘎啦啦啦打开了，
金锁银锁，嘎啦啦啦锁住了！
《金锁银锁》的玩法是：两名幼儿面对面，一名幼儿一手握拳，手心向下，当锁，另一名幼儿食指向上抵住对面幼儿的手心并左右转动，当钥匙在开锁，在念到“嘎啦啦啦打开了”时，当锁的幼儿五指张开，随后当钥匙的幼儿将小手指“钥匙” 抵住锁心并左右转动，童谣念完时，当锁的幼儿要快速握拳抓住另一名幼儿的食指，当钥匙的幼儿则迅速抽回食指不让对方抓住。幼儿一边做游戏同时一边学习童谣 ，很大程度调动了幼儿的学习兴趣。
三、结束语
我们需要不断地传承和发展童谣，这就需要我们选择适宜幼儿的童谣加入幼儿园的课程资源中，并且还需要我们积极探索童谣教学的策略以及方式，以此激发幼儿对童谣的学习兴趣，同时促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
[1] 廖月丽. 图谱在闽南童谣教学中的有效运用[J]. 读写算（教育教学研究）， 2012：2-61.
[2] 羌轶君. 房子里有箱子（小班）[J]. 幼儿教育·教育教学，2013：10-46.
[3] 傅春梅 徐志香. 小班儿歌教学方略[J]. 早期教育（教师版）， 2005：5-17.