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摘要：《开明幼童国语读本》采用儿童化语言，简单明了，追求韵律，琅琅上口。课文中讲述的故事均是发生在学生身边的事情，读自己的故事自然没有理解障碍，理解了更容易背诵，学生的自信也提升了，学习变成了“乐学”。课文中所有生字都有语境依附，学生可以高效学习生字。每篇文章都配有大画家丰子恺先生专门为文章画的插图。教材中插画和文字相得益彰。这套书拯救了之前语文学习困难的学生，帮他们重新找到了自信。
关键词：开明幼童国语读本；教学；启示
G624.2
最近几年，华东师范大学出版社出版的《开明幼童国语读本》受到市场的青睐，很多幼儿园、小学、家庭把这套书选到孩子课外阅读数目中。这套书是根据明国时期“老课本”《开明国语》改编的，大体被改编部分有：原书中的繁体字改成现用简体字；原书中毛笔字改成楷体字；在原书每个字上面标注汉语拼音。《开明国语》是国民政府教育部“第一部经部审定的小学教科书”，出版后特别受欢迎，被连续重印了四十多次，影响了新中国成立前一代人的成长。虽然民国以后时局动乱，但是这套教材并没有被历史洪流湮没，七十多年后的今天，人们又找到他，重新印刷，虽然年代久远，但是字里行间散发出的情趣和韵味丝毫没有冲淡。幸得山东农业大学语言学教授吴海波先生的指导，本人将此书纳入课堂教学，一周三节课，学习前两册后，学生深受其意，本人所获启示也愈加明显，现分享一二，共同探讨。
一、韵律和谐，自然诵读
《开明幼童国语读本》采用儿童化语言，简单明了，追求韵律，琅琅上口。这很适合一二年级小学生的语言表达特点，学生仿佛是在和自己同龄的孩子对话，没有朗读困难，阅读变成了“悦读”，多读几遍也就背过了，不用刻意为了背诵而背诵。比如：“摇，摇，摇，柳树条。柳条绿，柳条长，满地菜花黄。黄菜花，谁都爱。蜜蜂也飞来，蝴蝶也飞来。他们都为爱花来，飞进花丛不飞开。”像儿歌一样，听着听着，不自觉的就会“哼”了。
二、儿童本位，容易理解
《开明幼童国语读本》课文中讲述的故事均是发生在学生身边的事情，读自己的故事自然没有理解障碍，理解了更容易背诵，学生的自信也提升了，学习变成了“乐学”。比如：“爸爸种豆，种在地上。医生种痘，种在臂上。弟弟对医生说：‘这是我的臂，不是园地。你种错了没有？’医生说：‘大家要种痘，种痘防天花。’这篇文章讲述的故事在每一位小學生身上都发生过，这对话的情景，想象着孩子对“种痘”疑惑不解的样子，相信我们大人读来也会会心的微笑，因为我们小时候也问过类似的问题。读自己的故事，多么有意思的事情啊！学习者，乐在其中矣。
三、语境依附，高效学生字
一二年级学生语文学习中最大的困难也是教学的重点就是识字写字。在单独教授人教版语文课本的时候，单识字写字就要用掉一节课的时间，但是教学效果并不理想，学生学会了忘记的非常快，刚学完接着听写，就会出现各种小错误，有的甚至不认识，不会组词。纠其原因，和学生不理解该字该词有很大关系。《开明幼童国语读本》则不同，文章短，读完几遍学生就能背诵，然后再学习生字，学生写字的同时脑海中会闪现该字所在的句子，该字有了情景依附，有了语境，自然识记得更加牢固，还能记住该字的组词。
在《开明幼童国语读本》的教学中，本人把遇到的所有的生字引导学生识记、仿写，两册课本教学结束后发现，学生的识字写字量远远超过人教版语文，这无疑对人教版语文教材的学习起到了促进作用，以至于在后期的人教版语文教学中，本人班级内的教学进度加快学生也能顺利完成学习任务。
四、文配画，提高学生学习兴趣
《开明幼童国语读本》每篇文章都配有大画家丰子恺先生专门为文章画的插图。教材中插画和文字相得益彰。一篇课文插画占据的较大的篇幅，而课文内容则写在图画的空白处，竖版繁体书写。插画的分布有三种情况：第一、初学时以图画为主。比如第一课《早上起来》就是四幅图画，除了有标题四个字之外就没有别的文字了。第二、图画与文字平分秋色。到了第三课除了有图画外，在图画的空白处也书写了文字，如第三课《先生早》配有七个文字“先生早！小朋友们早！”还如课文《红花开》“红花开。白花开。红花白花朵朵开。”课文内容只有十三个文字，插图则是红花和白花插在两个不同的花瓶里，十分漂亮。由于学生的年龄关系，低年级的学生的课本中插画在一篇课文中占了大半，而文字只有三四行或者更少，每节课的生字字数很少，内容充满童趣，主要围绕学校和家庭生活来展开。这种形似特别像现在非常流行的绘本，看似寥寥几笔，稍稍勾勒，实则引导学生张开想象的翅膀，在文中翱翔。
五、一个都不少，实现教育平等
人教版语文教学中有个普遍现象，学生因生理、心理、家庭、社会等原因，会出现学习差异，慢慢的也就有了学习困难学生，这部分学生或诵读困难、或理解困难、或识字困难、或听课困难、或对课文不感兴趣等，最终放弃语文学习。但是在《开明幼童国语读本》教学中，不存在这种现象，相反，这套书拯救了之前语文学习困难的学生，帮他们重新找到了自信。班级学生学习效果均衡，一个都不少，全体学生一起享受语文带来的乐趣。
《开明幼童国语读本》似一杯红酒，值得慢慢品酌。
参考文献：
[1]孙梦岚.民国时期小学语文教材探微[D]：[硕士学位论文].呼和浩特：内蒙古师范大学文学院，2009（5）.
[2]贺绍栋.“开明国语课本热”之冷思考——基于对《开明国语课本》的文本分析[J].教育导刊 2011（5）.
[3]叶圣陶、丰子恺 《开明幼童国语课本》初小第一册、第二册[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
关键词：开明幼童国语读本；教学；启示
G624.2
最近几年，华东师范大学出版社出版的《开明幼童国语读本》受到市场的青睐，很多幼儿园、小学、家庭把这套书选到孩子课外阅读数目中。这套书是根据明国时期“老课本”《开明国语》改编的，大体被改编部分有：原书中的繁体字改成现用简体字；原书中毛笔字改成楷体字；在原书每个字上面标注汉语拼音。《开明国语》是国民政府教育部“第一部经部审定的小学教科书”，出版后特别受欢迎，被连续重印了四十多次，影响了新中国成立前一代人的成长。虽然民国以后时局动乱，但是这套教材并没有被历史洪流湮没，七十多年后的今天，人们又找到他，重新印刷，虽然年代久远，但是字里行间散发出的情趣和韵味丝毫没有冲淡。幸得山东农业大学语言学教授吴海波先生的指导，本人将此书纳入课堂教学，一周三节课，学习前两册后，学生深受其意，本人所获启示也愈加明显，现分享一二，共同探讨。
一、韵律和谐，自然诵读
《开明幼童国语读本》采用儿童化语言，简单明了，追求韵律，琅琅上口。这很适合一二年级小学生的语言表达特点，学生仿佛是在和自己同龄的孩子对话，没有朗读困难，阅读变成了“悦读”，多读几遍也就背过了，不用刻意为了背诵而背诵。比如：“摇，摇，摇，柳树条。柳条绿，柳条长，满地菜花黄。黄菜花，谁都爱。蜜蜂也飞来，蝴蝶也飞来。他们都为爱花来，飞进花丛不飞开。”像儿歌一样，听着听着，不自觉的就会“哼”了。
二、儿童本位，容易理解
《开明幼童国语读本》课文中讲述的故事均是发生在学生身边的事情，读自己的故事自然没有理解障碍，理解了更容易背诵，学生的自信也提升了，学习变成了“乐学”。比如：“爸爸种豆，种在地上。医生种痘，种在臂上。弟弟对医生说：‘这是我的臂，不是园地。你种错了没有？’医生说：‘大家要种痘，种痘防天花。’这篇文章讲述的故事在每一位小學生身上都发生过，这对话的情景，想象着孩子对“种痘”疑惑不解的样子，相信我们大人读来也会会心的微笑，因为我们小时候也问过类似的问题。读自己的故事，多么有意思的事情啊！学习者，乐在其中矣。
三、语境依附，高效学生字
一二年级学生语文学习中最大的困难也是教学的重点就是识字写字。在单独教授人教版语文课本的时候，单识字写字就要用掉一节课的时间，但是教学效果并不理想，学生学会了忘记的非常快，刚学完接着听写，就会出现各种小错误，有的甚至不认识，不会组词。纠其原因，和学生不理解该字该词有很大关系。《开明幼童国语读本》则不同，文章短，读完几遍学生就能背诵，然后再学习生字，学生写字的同时脑海中会闪现该字所在的句子，该字有了情景依附，有了语境，自然识记得更加牢固，还能记住该字的组词。
在《开明幼童国语读本》的教学中，本人把遇到的所有的生字引导学生识记、仿写，两册课本教学结束后发现，学生的识字写字量远远超过人教版语文，这无疑对人教版语文教材的学习起到了促进作用，以至于在后期的人教版语文教学中，本人班级内的教学进度加快学生也能顺利完成学习任务。
四、文配画，提高学生学习兴趣
《开明幼童国语读本》每篇文章都配有大画家丰子恺先生专门为文章画的插图。教材中插画和文字相得益彰。一篇课文插画占据的较大的篇幅，而课文内容则写在图画的空白处，竖版繁体书写。插画的分布有三种情况：第一、初学时以图画为主。比如第一课《早上起来》就是四幅图画，除了有标题四个字之外就没有别的文字了。第二、图画与文字平分秋色。到了第三课除了有图画外，在图画的空白处也书写了文字，如第三课《先生早》配有七个文字“先生早！小朋友们早！”还如课文《红花开》“红花开。白花开。红花白花朵朵开。”课文内容只有十三个文字，插图则是红花和白花插在两个不同的花瓶里，十分漂亮。由于学生的年龄关系，低年级的学生的课本中插画在一篇课文中占了大半，而文字只有三四行或者更少，每节课的生字字数很少，内容充满童趣，主要围绕学校和家庭生活来展开。这种形似特别像现在非常流行的绘本，看似寥寥几笔，稍稍勾勒，实则引导学生张开想象的翅膀，在文中翱翔。
五、一个都不少，实现教育平等
人教版语文教学中有个普遍现象，学生因生理、心理、家庭、社会等原因，会出现学习差异，慢慢的也就有了学习困难学生，这部分学生或诵读困难、或理解困难、或识字困难、或听课困难、或对课文不感兴趣等，最终放弃语文学习。但是在《开明幼童国语读本》教学中，不存在这种现象，相反，这套书拯救了之前语文学习困难的学生，帮他们重新找到了自信。班级学生学习效果均衡，一个都不少，全体学生一起享受语文带来的乐趣。
《开明幼童国语读本》似一杯红酒，值得慢慢品酌。
参考文献：
[1]孙梦岚.民国时期小学语文教材探微[D]：[硕士学位论文].呼和浩特：内蒙古师范大学文学院，2009（5）.
[2]贺绍栋.“开明国语课本热”之冷思考——基于对《开明国语课本》的文本分析[J].教育导刊 2011（5）.
[3]叶圣陶、丰子恺 《开明幼童国语课本》初小第一册、第二册[M].上海：华东师范大学出版社，2015.