“创新”就是打造新的东西。教师教课本，学生学课本已经不适合新时期教育教学的需要，也不利于新形势下培养人才的共同发展。因此，开拓思路、深化改革、培养创新精神就成了新时期教学的关键。
　　
　　一、培养创新的欲望，开拓知识的需求
　　要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。中国具有几千年辉煌灿烂的文化，对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常的幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以，不管学生提出的问题多么幼稚和无意义，教师都不要简单地禁止和否定。而且学生的答案中可能包含着教师缺少的想象力，我们可以借鉴学生的想象力充实自己，学生也会得到满足。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的否定。那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，教师的思想也会停滞不前。这样，师生很难体会到有收获的乐趣。
　　
　　二、锻造坚强的意志，激发进取的雄心
　　面对探索道路上的困难，人们只有一如既往地坚持才可能最终获得收获。一次创新的成功也许是千百次受挫的结果。这些道理我们可以通过展现历史史实让学生去亲自感受。例如学习中国历史，讲述孙中山先生励精图治、愈挫愈奋，为了民主革命不惜献身的事迹；另外，讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争，在经历无数次失败后，中国革命才取得成功，建立了伟大的中华人民共和国-----这些史实都能在学生心灵深处产生震撼，引起他们的共鸣，使他们的心灵得到净化和升华，同时也会激励教师的斗志，体会到自己肩负的使命，从而坚定为教育事业奋斗终生的精神。培养师生坚强的意志品质，对于历史学科来说这是最大的优势。
　　
　　三、挖掘学生的财富，促进师生的进步
　　对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创新品质的源头。如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类社会将永远停滞不前。历史教学中，教师应鼓励学生提出与众不同的见解。
　　例如：我们研究两次世界大战带来的结果，大多数人会认为战争会带来空前巨大的灾难，带来恐惧和死亡。这是事实。但也不能否认战争促进了科技的进步，密切了世界的联系。如果没有一战，人们不会认识坦克；如果没有二战，原子能的利用可能会延后10年-----从不同的角度去看一个问题，会有不同的结果。所以，我们应鼓励学生多角度、全方位、辩证地分析问题，敢于发表自己的见解和意见，并求得解决。学生具有我们无法预料的想象力，这是他们的财富，也只有合理地开发和利用这笔财富，才能使师生共同进步。
　　总之，历史教学虽然了解的是过去，但更重要的是适应新的形势，展望未来。因此，注重培养师生共同的创新品质，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，深化教育教学改革，从而全面提高学生的综合素质，培养出适应日益竞争激烈的人才。
　　（作者单位：063500河北省滦南县侯各庄初级中学）