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多媒体包括文字、图形、动画、视频和声音等，利用多媒体进行课堂教学容易激发学生的学习兴趣和探究欲望，变被动学习为主动学习，能有效扩大课堂教学容量，有效突破教学重点和难点，使课堂结构优化，进而提高学生的学习效率，使物理教学更加有效。前些年本人参加了由市电教馆举办的“信息技术在初中学科教学中有效应用”的优课评比活动，我的课题是《世界是运动的》，为了能在评比中取得优异的成绩，我认真分析教材，细心备课，一丝不苟地做好教学设计，特别是在多媒体课件的制作上投入了大量的时间和精力。最终，我在这次教学评比活动中荣获一等奖，我感觉能取得这个奖项，与多媒体课件对课堂教学效果的积极影响是密不可分的，下面我就结合这堂课谈谈使用多媒体进行辅助教学的感悟。
一、利用多媒体创设生动的物理情境
一堂课的教学效果与情境的创设有很大关系，传统教学模式下的新课引入，往往都是教师举例、复习回顾、通过例题引入等等。这样的新课引入陈旧、落后、不易被学生接受，长此以往他们必然会觉得枯燥无味，提不起兴趣，直接导致学生的学习效率低下，进而产生厌学情绪。相反，如果我们在教学中利用多媒体，则可以为课堂教学提供丰富、生动、直观、形象的物理情境，有利于激发学生学习的兴趣。如：我在讲《世界是运动的》一节课时，借助于多媒体播放火箭发射卫星升空的场景，刘翔跨栏夺冠时的情景，赛车在赛道上奔驰的情景，以及行星绕日运行的视频，等等。通过播放这些视频，学生会被这些令人震撼的情景所深深吸引。教师再提出这些视频播放的画面中的研究对象都有什么共同特征？由学生自己观察、分析、归纳，这样不但可以激活学生的思维，而且能激发学生的爱国热情，以及树立将来报效祖国的雄心壮志。这时教师再结合曾经学习过的分子运动的例子，进一步让学生体会，分析得出整个世界都是运动的，世界上的一切物体都在运动，不存在不运动的物体，这样一来可以充分激发学生学习兴趣，迅速激活学生思维，很轻松地引入新课。
二、利用多媒体展现物理过程，强化教学效果。
多媒体既可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，又可以把复杂的物理过程充分地展现出来，一方面让学生观察动态的物理过程，对物理情景进行认真的观察、思考，另一方面能在此过程中培养学生的形象思维能力。如《世界是运动的》一节中课本第122页运动员起跑的情景，这只是几幅静态的配以文字的图片，学生理解起来非常困难，他们根本不明白这些图片想要表达什么，想要说明什么，导致学生无法完成课本上的填空。我注意到这个问题后，便开始思考如何才能让学生把握教材的真正意图呢？于是就想到如果把静态的图片变成能够活动的动态的影像很好，就到网上搜索与此相关的视频材料，但与之相符的几乎没有，便想到可以自己拍摄一段影像，于是请几位同学和我一起做，按照教材安排的那样，在一间教室里，地上画几条线，让一个同学作为运动员跑起来，整个过程用相机摄下来，这样的影像是真实场景的再现，将物理过程充分地展现出来。再如讲到运动与静止的相对性时，课本上一幅图片中的两个人就他们所乘坐的同一列火车是否开动而发生争论，其中一个人看着窗外一列开动的火车说：“火车终于开动了。”另一个人说：“火车根本就没动，还停在站台上。”其实这两人讲得都有道理，只是因为选择了不同的参照物。那些生活中细心观察的同学还能较容易地理解此二人的对话，但那些平时观察不仔细的同学就有些“丈二和尚摸不着头脑”了，为此我利用多媒体将其设计成Flash动画，通过动画的播放，学生对运动与静止的相对性的学习便容易多了。从学生在课堂的反应情况来看效果非常好，大大激发了学生学习的热情和求知的欲望，提高了课堂教学的有效性。
三、利用多媒体弥补实验的不足
实验是物理学科的灵魂，在教学中应做好课本中的每一个演示实验及分组实验，充分调动学生学习物理的积极性，在教学中教师要引导学生学会利用实验，让学生从实验中获取知识，养成主动参与学习的习惯。但由于实验往往会受到时间、空间等因素影响而无法实现，很多教师都存在着“巧妇难为无米之炊”的苦恼，利用多媒体恰好可以帮助我们解决这一难题。如在讲到《世界是运动的》一节课中的生活、物理和社会时，在新型飞机的研制中，将飞机模型放在风洞中固定不动，让风迎面吹来，可模拟飞机在空中的飞行情况。这样的实验各个学校在现有的条件下都是无法完成的，我从网上搜索了飞机试验的视频播放给学生观看，其内容丰富，场面宏大，学生看后叹为观止。这时如果让学生想一想生活中还有哪些类似的情况，他们定是滔滔不绝。如人坐在车上看路边的树，感觉树在向后退，人在无风的环境下骑车，感觉到风很大，等等。这样既陶冶了学生的情操，又发展了他们的智慧。
四、利用多媒体进行高效训练
传统教学模式下的习题课，往往是老师不知疲倦地讲，学生却听得少，可想而知，这样的课堂教学可能是无效的，甚至是负效的。针对以上不足，充分发挥多媒体容量大、交互性强的优点，利用多媒体展示例题，由学生先思考、分析解决问题的方法并请同学回答，然后通过多媒体展示，如果是计算题还可以展示其推理过程，这样既可以节约大量的时间，又可以培养学生分析问题的思维和能力。如《世界是运动的》一节课中，我出示了这样一道题：“游云西行而谓月之东驰”这句话应如何理解？（配以云和月的图片）学生们思考后利用所学知识回答，教师点评。接着我又出示了如“人在桥上走，桥流水不流”，“满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎。仔细看山山不动，是船行”，“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，“水急客舟疾，山花拂面香”等古诗说理题，学生能够迅速做出反应，纷纷给出正确答案，都是因为多媒体在前面的铺垫做得好，才能达到使学生做一题会一类的效果。
综上所述，利用多媒体进行辅助教学，它可以大大增加课堂教学的容量，为课堂教学提供丰富形象的物理情境，充分展现物理过程，调动学生学习的积极性，并培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。
一、利用多媒体创设生动的物理情境
一堂课的教学效果与情境的创设有很大关系，传统教学模式下的新课引入，往往都是教师举例、复习回顾、通过例题引入等等。这样的新课引入陈旧、落后、不易被学生接受，长此以往他们必然会觉得枯燥无味，提不起兴趣，直接导致学生的学习效率低下，进而产生厌学情绪。相反，如果我们在教学中利用多媒体，则可以为课堂教学提供丰富、生动、直观、形象的物理情境，有利于激发学生学习的兴趣。如：我在讲《世界是运动的》一节课时，借助于多媒体播放火箭发射卫星升空的场景，刘翔跨栏夺冠时的情景，赛车在赛道上奔驰的情景，以及行星绕日运行的视频，等等。通过播放这些视频，学生会被这些令人震撼的情景所深深吸引。教师再提出这些视频播放的画面中的研究对象都有什么共同特征？由学生自己观察、分析、归纳，这样不但可以激活学生的思维，而且能激发学生的爱国热情，以及树立将来报效祖国的雄心壮志。这时教师再结合曾经学习过的分子运动的例子，进一步让学生体会，分析得出整个世界都是运动的，世界上的一切物体都在运动，不存在不运动的物体，这样一来可以充分激发学生学习兴趣，迅速激活学生思维，很轻松地引入新课。
二、利用多媒体展现物理过程，强化教学效果。
多媒体既可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，又可以把复杂的物理过程充分地展现出来，一方面让学生观察动态的物理过程，对物理情景进行认真的观察、思考，另一方面能在此过程中培养学生的形象思维能力。如《世界是运动的》一节中课本第122页运动员起跑的情景，这只是几幅静态的配以文字的图片，学生理解起来非常困难，他们根本不明白这些图片想要表达什么，想要说明什么，导致学生无法完成课本上的填空。我注意到这个问题后，便开始思考如何才能让学生把握教材的真正意图呢？于是就想到如果把静态的图片变成能够活动的动态的影像很好，就到网上搜索与此相关的视频材料，但与之相符的几乎没有，便想到可以自己拍摄一段影像，于是请几位同学和我一起做，按照教材安排的那样，在一间教室里，地上画几条线，让一个同学作为运动员跑起来，整个过程用相机摄下来，这样的影像是真实场景的再现，将物理过程充分地展现出来。再如讲到运动与静止的相对性时，课本上一幅图片中的两个人就他们所乘坐的同一列火车是否开动而发生争论，其中一个人看着窗外一列开动的火车说：“火车终于开动了。”另一个人说：“火车根本就没动，还停在站台上。”其实这两人讲得都有道理，只是因为选择了不同的参照物。那些生活中细心观察的同学还能较容易地理解此二人的对话，但那些平时观察不仔细的同学就有些“丈二和尚摸不着头脑”了，为此我利用多媒体将其设计成Flash动画，通过动画的播放，学生对运动与静止的相对性的学习便容易多了。从学生在课堂的反应情况来看效果非常好，大大激发了学生学习的热情和求知的欲望，提高了课堂教学的有效性。
三、利用多媒体弥补实验的不足
实验是物理学科的灵魂，在教学中应做好课本中的每一个演示实验及分组实验，充分调动学生学习物理的积极性，在教学中教师要引导学生学会利用实验，让学生从实验中获取知识，养成主动参与学习的习惯。但由于实验往往会受到时间、空间等因素影响而无法实现，很多教师都存在着“巧妇难为无米之炊”的苦恼，利用多媒体恰好可以帮助我们解决这一难题。如在讲到《世界是运动的》一节课中的生活、物理和社会时，在新型飞机的研制中，将飞机模型放在风洞中固定不动，让风迎面吹来，可模拟飞机在空中的飞行情况。这样的实验各个学校在现有的条件下都是无法完成的，我从网上搜索了飞机试验的视频播放给学生观看，其内容丰富，场面宏大，学生看后叹为观止。这时如果让学生想一想生活中还有哪些类似的情况，他们定是滔滔不绝。如人坐在车上看路边的树，感觉树在向后退，人在无风的环境下骑车，感觉到风很大，等等。这样既陶冶了学生的情操，又发展了他们的智慧。
四、利用多媒体进行高效训练
传统教学模式下的习题课，往往是老师不知疲倦地讲，学生却听得少，可想而知，这样的课堂教学可能是无效的，甚至是负效的。针对以上不足，充分发挥多媒体容量大、交互性强的优点，利用多媒体展示例题，由学生先思考、分析解决问题的方法并请同学回答，然后通过多媒体展示，如果是计算题还可以展示其推理过程，这样既可以节约大量的时间，又可以培养学生分析问题的思维和能力。如《世界是运动的》一节课中，我出示了这样一道题：“游云西行而谓月之东驰”这句话应如何理解？（配以云和月的图片）学生们思考后利用所学知识回答，教师点评。接着我又出示了如“人在桥上走，桥流水不流”，“满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎。仔细看山山不动，是船行”，“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，“水急客舟疾，山花拂面香”等古诗说理题，学生能够迅速做出反应，纷纷给出正确答案，都是因为多媒体在前面的铺垫做得好，才能达到使学生做一题会一类的效果。
综上所述，利用多媒体进行辅助教学，它可以大大增加课堂教学的容量，为课堂教学提供丰富形象的物理情境，充分展现物理过程，调动学生学习的积极性，并培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。