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摘 要：资源共享课建设是促进职业教育内涵式发展的有效措施之一，是高职院校教学质量工程的重要组成部分，是深化教学改革、提高教学质量的关键因素。本文通过山东信息职业技术学院资源共享课建设实践，提出校企合作、多方联动、平台支撑、重组课程的资源共享课建设原则，并以电子商务专业“网店开设运营”课程为例，详细阐述资源共享课建设流程，以期为其他课程建设课程资源提供参考。
关键词：资源共享课 网店开设运营 校企合作
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）06（a）-0203-02
加快职业教育内涵式发展是当前职业教育改革的热点领域，加快生产性实训基地建设，带动“双师型”师资队伍建设，加强能力本位的资源共享课建设工作，确实推动职业教育的内涵式发展。资源共享课建设是促进职业教育内涵式发展的有效措施之一，是高职院校教学质量工程的重要组成部分，是深化教学改革、提高教学质量的关键因素。
1 资源共享课程建设原则
1.1 企业参与，校企合作开发课程
职业院校的根本任务是培养企业所需的技术技能型人才，大部分高职院校的毕业生就业途径是进入企业，到生产服务一线，从事技术性劳动（服务），因此职业院校开设的专业课程应当面向企业实际工作流程，满足企业岗位需求。校企合作开发课程，建设课程资源，共建共享，能够最大程度的体现企业需求。
1.2 多方参与，企业、院校主导
资源共享课程的可发和建设是一项长期艰巨的复杂工程，必须调动政府、行业企业、行业协会、职业院校、专业课程资源建设公司等组织机构参与进来，形成建设合力，共同完成。这其中政府和行业协会可为资源共享课程建设提供政策与方向支撑;企业和院校是课程的最大受益者，也是资源共享课程建设的主力军，应起到主导作用;专业课程建设公司和第三方平台是资源共享课程积极推广者，为课程建设提供技术支持与服务。
1.3 平台支撑，线上线下共享
当前社会进入互联网时代，学习也已进入移动学习时代，新一代的学习者已习惯利用互联网来获取知识，资源共享课程必须紧跟时代，利用第三方专业平台作为支撑，做到线上+线下、课内+课外时时处处共享共用。
2 资源共享课程建设流程
2.1 深入企业实际调研
根据行业企业调研，确定本专业學生的主要就业岗位群。通过与企业具体业务主管等企业专家的访谈，了解就业岗位的具体业务流程和人才规格需求。通过对毕业生就业跟踪调查，确定所学课程与从事岗位的对应关系，构建符合企业需求的资源共享课程体系。
2.2 归纳企业岗位任务
通过对就业岗位群的岗位进行职业需求分析，确定每个岗位的工作流程和岗位任务，对每项任务进行ASK能力领域分析，获取学生应知应会的知识点与技能点，优化组合后构建资源共享课程的资源点。
2.3 设计企业化教学情境
对每一个资源共享课程的资源点，都要做到来源于企业岗位，又要进行教学改造，对其中敏感的商业数据进行“脱敏处理”，创设符合实际教学需求的企业化情境。
3 “网店开设运营”资源共享课建设目标
“网店开设运营”资源共享课建设目标是通过系统化的教学设计，以网络教学平台为支撑，以线上线下学习为目的，采取任务驱动、理实一体等丰富的教学手段，把“网店开设运营”课程建设成为符合高职教育特色、满足电子商务专业高素质技术技能型人才培养所需求的优质职业教育精品资源共享课程。
3.1 课程设计目标
“网店开设运营”课程将基于淘宝网的真实应用驱动、以淘宝网店开设与运营为载体、将网店经营中将所用的网页制作知识、图片处理技术、商务管理知识、营销知识和现代物流等知识串联，涵盖淘宝网店开设、运营、推广的全过程。
3.2 课程开发目标
“网店开设运营”课程建设要涵盖网店开设与运营的全流程，包含网店开设与运营的所有知识点和岗位技能点，具有系统性、全面性特征。建设优质课程资源，配合第三方教学平台，提高教学质量，为培养学生电子商务技能提供基础保障。
4 “网店开设运营”资源共享课建设思路
按照“结构化重组课程、系统化设计教学情境、模块化建设资源”的建设原则，引入知名企业专家与专业骨干教师组成课程建设开发团队，共同完成“网店开设运营”课程的共享资源建设。
4.1 课程设计思路
按照“项目化、实战化”的教学理念，通过对周边电商企业店铺开设运营岗位的职业能力调研，分析从业人员应具备的知识、能力和素质，将“网店开设运营”工作任务优化整合后入课堂，与行业专家，共同确定课程教学内容，规划教学模块，设计学习任务情景。
4.2 课程开发思路
紧扣在线开放课程的建设理念，联合行业协会、行业企业、同类院校、专业课程资源建设公司等组织机构共同参与，共建共享;借鉴同类职业院校的先进经验，采购知名公司的优质资源，强强联合，以满足日常教学、社会培训和学生自主学习的需求。
4.3 课程建设思路
以网络教学平台为支撑，以线上线下学习为目的，充分利用各种信息化手段，增加课程资源的易用性与方便性，使得学生、教师和社会学习者更加方便的访问各种资源，进一步明确课程的职业指向和职业能力要求，完善课程资源库，不断更新课程教学内容。
5 “网店开设运营”资源共享课建设实施
5.1 课程内容整合与优化
通过对华东地区电商企业“店铺开设运营岗位”的职业能力调研，分析从业人员应具备的知识、能力和素质要求，按照专家访谈、岗位分析、任务分析、能力分析、形成工作任务，整合与优化课程内容。具体是将基于淘宝网的真实应用驱动、以淘宝网店开设与运营为载体、将网店经营中将所用的网页制作知识、图片处理技术、商务管理知识、营销知识和现代物流等知识串联，规划11个教学模块，100个工作任务情景，涵盖淘宝网店开设、运营、推广的全过程。
5.2 资源开发
建立详实的任务分工清单，将课程资源建设任务逐一分配，落实到人，定期检查，并制定详细的规格要求和格式模板，完成课程整体设计、全部模块的单元设计、100个工作任务需求清单、任务工作流程指导手册、工作任务评价方案的建设;完成100的资源知识点的课件、教案、视频、实验实训等基本资源建设;完成课堂教学素材库、学生实践案例库等拓展资源的开发。
5.3 后续维护
资源库是一个边建设、边使用、边充实、边完善的过程，为保证资源库的可持续发展，将根据社会发展趋势、行业发展、院校学生和企业学习者的需求，构建课程学习资源更新计划，按照每年15%-30%的比例更新课程学习资源，以体现行业发展的前沿技术和最新成果，达到学习资源与时俱进的目的。
6 结语
通过整个课程建设小组近1年的努力，“网店开设运营”课程基本资源库已完成，涵盖11个教学模块，100个工作任务情景，基本资源640条、拓展资源260条，并成功申报院级精品资源共享课程，投入到课程教学中为实际教学服务。力争再通过1-2年的建设与完善，达到省级资源共享课程的标准，进行省内职业院校共享，服务于省内区域电子商务人才培养。
参考文献
[1] 史子静，黄媛.高职院校与企业合作课程开发的机制与方法研究[J].科技资讯，2018，16（16）：195-196.
[2] 王存琴，张艳华，包淑云，年四辉，喻丽珍.信息化教学背景下精品资源共享课程建设与思考[J].通化师范学院学报，2019，40（2）：86-90.
关键词：资源共享课 网店开设运营 校企合作
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）06（a）-0203-02
加快职业教育内涵式发展是当前职业教育改革的热点领域，加快生产性实训基地建设，带动“双师型”师资队伍建设，加强能力本位的资源共享课建设工作，确实推动职业教育的内涵式发展。资源共享课建设是促进职业教育内涵式发展的有效措施之一，是高职院校教学质量工程的重要组成部分，是深化教学改革、提高教学质量的关键因素。
1 资源共享课程建设原则
1.1 企业参与，校企合作开发课程
职业院校的根本任务是培养企业所需的技术技能型人才，大部分高职院校的毕业生就业途径是进入企业，到生产服务一线，从事技术性劳动（服务），因此职业院校开设的专业课程应当面向企业实际工作流程，满足企业岗位需求。校企合作开发课程，建设课程资源，共建共享，能够最大程度的体现企业需求。
1.2 多方参与，企业、院校主导
资源共享课程的可发和建设是一项长期艰巨的复杂工程，必须调动政府、行业企业、行业协会、职业院校、专业课程资源建设公司等组织机构参与进来，形成建设合力，共同完成。这其中政府和行业协会可为资源共享课程建设提供政策与方向支撑;企业和院校是课程的最大受益者，也是资源共享课程建设的主力军，应起到主导作用;专业课程建设公司和第三方平台是资源共享课程积极推广者，为课程建设提供技术支持与服务。
1.3 平台支撑，线上线下共享
当前社会进入互联网时代，学习也已进入移动学习时代，新一代的学习者已习惯利用互联网来获取知识，资源共享课程必须紧跟时代，利用第三方专业平台作为支撑，做到线上+线下、课内+课外时时处处共享共用。
2 资源共享课程建设流程
2.1 深入企业实际调研
根据行业企业调研，确定本专业學生的主要就业岗位群。通过与企业具体业务主管等企业专家的访谈，了解就业岗位的具体业务流程和人才规格需求。通过对毕业生就业跟踪调查，确定所学课程与从事岗位的对应关系，构建符合企业需求的资源共享课程体系。
2.2 归纳企业岗位任务
通过对就业岗位群的岗位进行职业需求分析，确定每个岗位的工作流程和岗位任务，对每项任务进行ASK能力领域分析，获取学生应知应会的知识点与技能点，优化组合后构建资源共享课程的资源点。
2.3 设计企业化教学情境
对每一个资源共享课程的资源点，都要做到来源于企业岗位，又要进行教学改造，对其中敏感的商业数据进行“脱敏处理”，创设符合实际教学需求的企业化情境。
3 “网店开设运营”资源共享课建设目标
“网店开设运营”资源共享课建设目标是通过系统化的教学设计，以网络教学平台为支撑，以线上线下学习为目的，采取任务驱动、理实一体等丰富的教学手段，把“网店开设运营”课程建设成为符合高职教育特色、满足电子商务专业高素质技术技能型人才培养所需求的优质职业教育精品资源共享课程。
3.1 课程设计目标
“网店开设运营”课程将基于淘宝网的真实应用驱动、以淘宝网店开设与运营为载体、将网店经营中将所用的网页制作知识、图片处理技术、商务管理知识、营销知识和现代物流等知识串联，涵盖淘宝网店开设、运营、推广的全过程。
3.2 课程开发目标
“网店开设运营”课程建设要涵盖网店开设与运营的全流程，包含网店开设与运营的所有知识点和岗位技能点，具有系统性、全面性特征。建设优质课程资源，配合第三方教学平台，提高教学质量，为培养学生电子商务技能提供基础保障。
4 “网店开设运营”资源共享课建设思路
按照“结构化重组课程、系统化设计教学情境、模块化建设资源”的建设原则，引入知名企业专家与专业骨干教师组成课程建设开发团队，共同完成“网店开设运营”课程的共享资源建设。
4.1 课程设计思路
按照“项目化、实战化”的教学理念，通过对周边电商企业店铺开设运营岗位的职业能力调研，分析从业人员应具备的知识、能力和素质，将“网店开设运营”工作任务优化整合后入课堂，与行业专家，共同确定课程教学内容，规划教学模块，设计学习任务情景。
4.2 课程开发思路
紧扣在线开放课程的建设理念，联合行业协会、行业企业、同类院校、专业课程资源建设公司等组织机构共同参与，共建共享;借鉴同类职业院校的先进经验，采购知名公司的优质资源，强强联合，以满足日常教学、社会培训和学生自主学习的需求。
4.3 课程建设思路
以网络教学平台为支撑，以线上线下学习为目的，充分利用各种信息化手段，增加课程资源的易用性与方便性，使得学生、教师和社会学习者更加方便的访问各种资源，进一步明确课程的职业指向和职业能力要求，完善课程资源库，不断更新课程教学内容。
5 “网店开设运营”资源共享课建设实施
5.1 课程内容整合与优化
通过对华东地区电商企业“店铺开设运营岗位”的职业能力调研，分析从业人员应具备的知识、能力和素质要求，按照专家访谈、岗位分析、任务分析、能力分析、形成工作任务，整合与优化课程内容。具体是将基于淘宝网的真实应用驱动、以淘宝网店开设与运营为载体、将网店经营中将所用的网页制作知识、图片处理技术、商务管理知识、营销知识和现代物流等知识串联，规划11个教学模块，100个工作任务情景，涵盖淘宝网店开设、运营、推广的全过程。
5.2 资源开发
建立详实的任务分工清单，将课程资源建设任务逐一分配，落实到人，定期检查，并制定详细的规格要求和格式模板，完成课程整体设计、全部模块的单元设计、100个工作任务需求清单、任务工作流程指导手册、工作任务评价方案的建设;完成100的资源知识点的课件、教案、视频、实验实训等基本资源建设;完成课堂教学素材库、学生实践案例库等拓展资源的开发。
5.3 后续维护
资源库是一个边建设、边使用、边充实、边完善的过程，为保证资源库的可持续发展，将根据社会发展趋势、行业发展、院校学生和企业学习者的需求，构建课程学习资源更新计划，按照每年15%-30%的比例更新课程学习资源，以体现行业发展的前沿技术和最新成果，达到学习资源与时俱进的目的。
6 结语
通过整个课程建设小组近1年的努力，“网店开设运营”课程基本资源库已完成，涵盖11个教学模块，100个工作任务情景，基本资源640条、拓展资源260条，并成功申报院级精品资源共享课程，投入到课程教学中为实际教学服务。力争再通过1-2年的建设与完善，达到省级资源共享课程的标准，进行省内职业院校共享，服务于省内区域电子商务人才培养。
参考文献
[1] 史子静，黄媛.高职院校与企业合作课程开发的机制与方法研究[J].科技资讯，2018，16（16）：195-196.
[2] 王存琴，张艳华，包淑云，年四辉，喻丽珍.信息化教学背景下精品资源共享课程建设与思考[J].通化师范学院学报，2019，40（2）：86-90.