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摘 要：文章以小班幼儿音乐教育活动为经验，尝试在幼儿日常活动中加入音乐的元素，从小班开始重点培养幼儿的音乐素养。
关键词：幼儿教育;小班幼儿;音乐素养
一、 引言
幼儿音乐教育活动不仅能给孩子带来愉悦的心情，而且能够培养幼儿智力、动作、语言、社会性、身心健康等方面的发展。教师将音乐与幼儿日常活动有效结合，使幼儿既能在舒服、愉快的环境中受到良好的艺术熏陶，又能让教师轻松、有序地组织活动。下面，文章结合幼儿日常活动，有机渗透入音乐元素，从小班开始重点培养幼儿的音乐素养。
二、 在一日常规培养中加入音乐的元素
（一）从节奏入手对幼儿进行教育
幼儿良好音乐素养的培养，不是只在与音乐有关的集体教学活动中进行的，而是渗透到日常活动中，贯穿整个幼儿教育，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，通过游戏的形式来培养幼儿积极向上、活泼乐观的性格。在日常生活中，处处都是教育契机。小班是培养稳定常规的重要阶段，孩子们喜欢音乐，教师就利用各种节奏来培养班级常规，在唱唱跳跳和敲敲打打中感受音乐。
例如，集中信号：通过摇铃鼓或者拍手，节奏型是“× × ×× ×”提醒孩子有序排队，孩子必须跟着教师的节奏拍手，直到所有的孩子都集中了，并且眼睛注视着教师。同时，利用语令与节奏相结合的方式进行节奏感培养，每一次集体活动之前，教師都会跟孩子们进行节奏练习，一边练习节奏，一边用节奏说出“表扬”，孩子提问“表扬谁”？“表扬×××”。表扬注意力集中的孩子，这样孩子们就很快地安静下来了。经过一段时间的培养，每次开始变幻节奏拍手、跺脚的时候孩子们都特别认真地跟着做。在轻松愉快的节奏声中，逐渐培养了幼儿的常规意识。
（二）创设轻松愉悦的音乐环境，各种形式丰富幼儿生活
在幼儿日常生活中，良好的音乐氛围相当重要。平常，经常播放各种类型的音乐，将音乐渗透到幼儿的一日活动中。如：晨间接待环节，播放优美、柔和的音乐，伴随着一声声“教师早上好”“小朋友，早上好”，在这样和谐、舒适的氛围中拉开一天的序幕。自主活动时，会播放一些欢快动听的曲子让小朋友欣赏，并和小朋友一起游戏舞蹈，用教师自己的热情去激发幼儿对音乐的兴趣，为音乐教学创造了前提条件。
每天，可以利用空闲的时间，通过各种形式陪孩子一起练声、唱歌，指导孩子正确的发声方式，并激发孩子爱唱歌的兴趣。如弹奏：“我爱我的小狗，小狗怎样叫”，孩子唱着回答“汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪”变换各种动物，孩子非常喜欢。又通过“呜、啊、咦”的形式唱一首熟悉的歌曲，孩子个个积极参与，兴趣极高，唱完后还总是笑哈哈地要求再来几遍。
每周都会教一首新歌，歌曲类型不限。在每天的离园阶段复习歌曲，此时家长们已在门口排队，孩子们当然会卖力、认真表现，唱给家长们听，效果不错。当然每学期的家长开放日也是孩子们隐形的演唱会，活动一开始教师会通过美好的歌声配上漂亮的舞姿来欢迎可亲可爱的家长们，让他们感受到孩子们在幼儿园的变化，相信三年后，孩子们会变得更大方、更自信。
（三）活动各个环节播放固定音乐，形成常规意识
1. 收玩具音乐。弹奏《收玩具》歌曲，孩子们只要一听到这个音乐就知道要收玩具了。
2. 区域音乐。播放轻音乐，提醒孩子走线并安静操作材料，一段时间下来，孩子听到轻音乐，做事情会静下来，并且不急不躁。
3. 进餐音乐。播放优美的轻音乐或钢琴曲是培养幼儿良好的用餐礼仪、用餐习惯的好办法，幼儿边听音乐边吃饭，在这和谐的用餐氛围里相信食欲也会大增。
4. 起床和入睡音乐。在每天的更衣环节，教师播放音乐节奏感强一点的中外名曲，意在提醒孩子动作快些。
三、 深入开展家长工作，共同培养音乐素养
（一）充分利用家长会开展，与家长共同感受音乐的魅力
小班家长会，家长们都很重视，因此，可以抓住这个机会，与家长们共同玩几个音乐游戏，播放《我的身体都会响》，跟着歌词和节奏，家长们必须让自己的五官发出最大声响。家长们一开始都是很拘谨，后来就慢慢放开，也知道必须表情非常夸张才能让五官发展大的声响。第一个游戏就让家长觉得有趣极了，整个家长会在轻松的状态中开展。第二个游戏是节奏游戏，家长们围成一个圆圈，播放奥尔夫音乐《锯木头的游戏》家长跟着节奏拍手、拍肩膀，听到“dual dual dual ”的声音，家长要左手往左边伸出充当“木头”，右手放在右边家长的手心上，做锯木头的动作，在每一节音乐结束后，每位家长要让自己的右手切到“木头”，左手要及时收回。这个游戏不仅可以培养节奏感，还可以锻炼自己的反应能力。整个游戏过程家长都非常嗨，充分感受到了音乐的魅力。
（二）每周推荐各种风格的音乐，为孩子创造欣赏音乐的气氛
良好的音乐素养不是一朝一夕就能养成的，需要家园共育，共同配合。很多家长有着错误的观念，认为孩子会唱儿童歌曲就是很厉害，也就可以了，其实各种风格的类型孩子们都可以多听，他们对音乐很敏感，对各种风格的音乐很感兴趣。因此，教师每周会推荐各种风格的曲子给家长，如：节奏感强一点的、流行歌曲、儿童歌曲或者世界名曲等等，提醒家长在家也给幼儿创设一个优美的音乐环境，做到家园同步。幼儿感受、欣赏音乐的过程就是多听多唱，在无意识与有意识相结合，使幼儿熟悉音乐，之后就能够较好地分析音乐，从而更好地培养幼儿良好的音乐素养，从而爱上音乐、享受音乐。
（三）避免过度“培养”，为幼儿创作和谐的音乐氛围
当教师不停强调音乐教育培养的重要性时，有些家长就开始疯狂地给幼儿报一些关于音乐方面的兴趣班，例如钢琴、声乐、舞蹈、模特等等，孩子的时间安排得满满的，根本没有时间玩耍，每天机械似地进行音乐训练。长期下来，孩子开始慢慢对这些“兴趣”失去了兴趣，效果适得其反，不仅孩子的兴趣没了，孩子与家长的和谐氛围也被破坏了。这就是错误的做法，教师不反对报这些兴趣班，但是家长应该考虑选择孩子喜欢的或者擅长的来加以培养，相信在这个基础上孩子的兴趣会更浓郁，学习效果更佳。那么孩子如果对音乐方面感兴趣，表现出相对自信的话，家长、教师应该多鼓励、支持孩子，给他们提供展现自己的平台，这样对于培养自信心有很大的帮助。另外，多带孩子去听音乐会、乐器演奏会、合唱团、音乐话剧、儿童剧甚至是各种音乐相关的比赛等，这也是培养幼儿对音乐感兴趣的一种方法。 四、 丰富音乐活动，让幼儿在感受的基础上，积极地表现音乐
采用游戏化的形式让幼儿去感受音乐，表现音乐。在选材时，首先可以考虑幼儿的年龄特点及该班幼儿的最近发展区，选择适合的音乐素材进行设计活动方案。
例如，音乐欣赏活动《黑森林的故事》，选择的乐曲旋律舒缓，优美平静。活动前事先布置黑森林的场景，活动一开始通过游戏闯关的形式，引导幼儿边听音乐边扮演小动物穿梭在黑森林里，幼儿的兴趣马上吸引过来。再通过配乐讲故事的形式引导，引导感受欣赏音乐，本次活动的重难点是小动物跟着大灰狼走出黑森林时在第几条路大灰狼回头了，通过听音乐画图谱的形式提示幼儿大灰狼回头了，对于小班的幼儿来说这是较容易理解接受并且感兴趣的，因此本次活动取得了较好的效果。又如，欣赏奥尔夫音乐《锯木头的游戏》时，孩子们第一遍欣赏后就可以充分感受到乐曲活泼有趣的风格，也明确乐曲的结构。为了进一步让幼儿理解这个曲子，又创编了一个故事“光头强和熊的故事”，边讲故事，边合着音乐，同时还采用游戏的形式进行表演，第一、二段，熊大熊二外出不在，光头强信心满满出发砍树，当听到“dual dual”的音乐就是光头强砍树的动作，第三段熊大熊二回来，光头强被赶跑和回来种树赔偿的情景。由于故事与音乐配起来刚刚好，孩子们听得不亦乐乎，竟鼓掌起来。再熟悉音乐后，孩子们已经不需要教师提示，就能自己完成，并掌握了“砍树”的不同节奏类型。本次活动笔者运用故事、动作指令、语令的形式开展音乐游戏活动，幼儿的兴趣很浓，活动效果较好。自由活动时，还可以听到他们一边哼着曲子一边玩游戏呢！又如打击乐活动《拍拍手，碰碰腳》，幼儿在感受音乐、熟悉音乐、了解乐器串铃或地鼓后进行动作 配乐器，丰富的表现形式让幼儿更加感受到音乐的魅力，并且很认真地进行表演，沉浸在音乐的氛围里。
五、 注重音乐教学与各领域相结合
在音乐教学活动中，提倡开展整合活动，将音乐与其他领域整合。例如：将美术与音乐融合，开展综合活动。如提供各种颜料、毛笔、大的纸张，铺平在地板上，引导幼儿欣赏钢琴名曲“Kiss the rain”，活动开始前，先让幼儿感受音乐，说说听完音乐的想法。教师再为音乐配上一则有趣的故事《小青蛙娶老婆》，帮助幼儿加深理解音乐作品，再引导幼儿通过表演的形式表现音乐，紧接着通过绘画的形式来表现音乐，孩子们像大师一样随着音乐尽情挥洒，沉浸在音乐与美术的世界中。又如，水粉画《有趣的线条》活动，提供各种汽车、音乐，播放音乐，引导幼儿感受音乐，随着音乐的情绪变化，轮胎上沾上喜欢的颜色颜料，引导幼儿有情绪的在长卷上进行车子滚动，幼儿非常喜欢，活动的效果明显。因此笔者常常将美术与音乐结合，让孩子用自己喜欢的图案、色彩、线条来表现对音乐的理解，孩子在音乐的熏陶下大胆释放自己，发挥自己的创造性，展现出一幅幅与众不同的大师级别的作品。在欣赏环节，与孩子们交流，你的作品画的是什么呢？说出他的想法，这样的整合形式孩子们非常感兴趣，使幼儿各方面得到良好的发展，到了很好的效果。
六、 结语
综上所述，小班幼儿良好音乐素养的养成是需要成人的有效引导的。幼儿音乐教育活动就是引导幼儿表现自己内心想法的一种教学形式。音乐活动能够促进幼儿智力、社会性、身心的健康发展，能够陶冶情操，提高幼儿的音乐修养等。在音乐活动并不需要教师说得太多，而是应该积极探索发掘适合该年龄段幼儿身心健康发展的音乐题材、教育形式等，使孩子成为具有良好音乐素养的人。教师必须注重音乐素养、理论知识的不断更新，积极进行教学反思，提高教学水平，与孩子共同学习、成长。
参考文献：
[1]张嘉莉.小班幼儿开展音乐游戏活动的实践尝试[J].当代家庭教育，2020（30）.
[2]马力，王聪.小班音乐教学的游戏化策略[J].教育观察，2020，9（12）.
[3]侯静.《指南》背景下小班幼儿节奏乐活动的实践与思考[J].试题与研究，2019（35）.
[4]陶逸怡.小班幼儿音乐活动节奏感的培养[J].家长，2019（27）.
作者简介：黄丽梅，福建省泉州市，福建省泉州幼儿师范学校附属幼儿园。
关键词：幼儿教育;小班幼儿;音乐素养
一、 引言
幼儿音乐教育活动不仅能给孩子带来愉悦的心情，而且能够培养幼儿智力、动作、语言、社会性、身心健康等方面的发展。教师将音乐与幼儿日常活动有效结合，使幼儿既能在舒服、愉快的环境中受到良好的艺术熏陶，又能让教师轻松、有序地组织活动。下面，文章结合幼儿日常活动，有机渗透入音乐元素，从小班开始重点培养幼儿的音乐素养。
二、 在一日常规培养中加入音乐的元素
（一）从节奏入手对幼儿进行教育
幼儿良好音乐素养的培养，不是只在与音乐有关的集体教学活动中进行的，而是渗透到日常活动中，贯穿整个幼儿教育，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，通过游戏的形式来培养幼儿积极向上、活泼乐观的性格。在日常生活中，处处都是教育契机。小班是培养稳定常规的重要阶段，孩子们喜欢音乐，教师就利用各种节奏来培养班级常规，在唱唱跳跳和敲敲打打中感受音乐。
例如，集中信号：通过摇铃鼓或者拍手，节奏型是“× × ×× ×”提醒孩子有序排队，孩子必须跟着教师的节奏拍手，直到所有的孩子都集中了，并且眼睛注视着教师。同时，利用语令与节奏相结合的方式进行节奏感培养，每一次集体活动之前，教師都会跟孩子们进行节奏练习，一边练习节奏，一边用节奏说出“表扬”，孩子提问“表扬谁”？“表扬×××”。表扬注意力集中的孩子，这样孩子们就很快地安静下来了。经过一段时间的培养，每次开始变幻节奏拍手、跺脚的时候孩子们都特别认真地跟着做。在轻松愉快的节奏声中，逐渐培养了幼儿的常规意识。
（二）创设轻松愉悦的音乐环境，各种形式丰富幼儿生活
在幼儿日常生活中，良好的音乐氛围相当重要。平常，经常播放各种类型的音乐，将音乐渗透到幼儿的一日活动中。如：晨间接待环节，播放优美、柔和的音乐，伴随着一声声“教师早上好”“小朋友，早上好”，在这样和谐、舒适的氛围中拉开一天的序幕。自主活动时，会播放一些欢快动听的曲子让小朋友欣赏，并和小朋友一起游戏舞蹈，用教师自己的热情去激发幼儿对音乐的兴趣，为音乐教学创造了前提条件。
每天，可以利用空闲的时间，通过各种形式陪孩子一起练声、唱歌，指导孩子正确的发声方式，并激发孩子爱唱歌的兴趣。如弹奏：“我爱我的小狗，小狗怎样叫”，孩子唱着回答“汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪”变换各种动物，孩子非常喜欢。又通过“呜、啊、咦”的形式唱一首熟悉的歌曲，孩子个个积极参与，兴趣极高，唱完后还总是笑哈哈地要求再来几遍。
每周都会教一首新歌，歌曲类型不限。在每天的离园阶段复习歌曲，此时家长们已在门口排队，孩子们当然会卖力、认真表现，唱给家长们听，效果不错。当然每学期的家长开放日也是孩子们隐形的演唱会，活动一开始教师会通过美好的歌声配上漂亮的舞姿来欢迎可亲可爱的家长们，让他们感受到孩子们在幼儿园的变化，相信三年后，孩子们会变得更大方、更自信。
（三）活动各个环节播放固定音乐，形成常规意识
1. 收玩具音乐。弹奏《收玩具》歌曲，孩子们只要一听到这个音乐就知道要收玩具了。
2. 区域音乐。播放轻音乐，提醒孩子走线并安静操作材料，一段时间下来，孩子听到轻音乐，做事情会静下来，并且不急不躁。
3. 进餐音乐。播放优美的轻音乐或钢琴曲是培养幼儿良好的用餐礼仪、用餐习惯的好办法，幼儿边听音乐边吃饭，在这和谐的用餐氛围里相信食欲也会大增。
4. 起床和入睡音乐。在每天的更衣环节，教师播放音乐节奏感强一点的中外名曲，意在提醒孩子动作快些。
三、 深入开展家长工作，共同培养音乐素养
（一）充分利用家长会开展，与家长共同感受音乐的魅力
小班家长会，家长们都很重视，因此，可以抓住这个机会，与家长们共同玩几个音乐游戏，播放《我的身体都会响》，跟着歌词和节奏，家长们必须让自己的五官发出最大声响。家长们一开始都是很拘谨，后来就慢慢放开，也知道必须表情非常夸张才能让五官发展大的声响。第一个游戏就让家长觉得有趣极了，整个家长会在轻松的状态中开展。第二个游戏是节奏游戏，家长们围成一个圆圈，播放奥尔夫音乐《锯木头的游戏》家长跟着节奏拍手、拍肩膀，听到“dual dual dual ”的声音，家长要左手往左边伸出充当“木头”，右手放在右边家长的手心上，做锯木头的动作，在每一节音乐结束后，每位家长要让自己的右手切到“木头”，左手要及时收回。这个游戏不仅可以培养节奏感，还可以锻炼自己的反应能力。整个游戏过程家长都非常嗨，充分感受到了音乐的魅力。
（二）每周推荐各种风格的音乐，为孩子创造欣赏音乐的气氛
良好的音乐素养不是一朝一夕就能养成的，需要家园共育，共同配合。很多家长有着错误的观念，认为孩子会唱儿童歌曲就是很厉害，也就可以了，其实各种风格的类型孩子们都可以多听，他们对音乐很敏感，对各种风格的音乐很感兴趣。因此，教师每周会推荐各种风格的曲子给家长，如：节奏感强一点的、流行歌曲、儿童歌曲或者世界名曲等等，提醒家长在家也给幼儿创设一个优美的音乐环境，做到家园同步。幼儿感受、欣赏音乐的过程就是多听多唱，在无意识与有意识相结合，使幼儿熟悉音乐，之后就能够较好地分析音乐，从而更好地培养幼儿良好的音乐素养，从而爱上音乐、享受音乐。
（三）避免过度“培养”，为幼儿创作和谐的音乐氛围
当教师不停强调音乐教育培养的重要性时，有些家长就开始疯狂地给幼儿报一些关于音乐方面的兴趣班，例如钢琴、声乐、舞蹈、模特等等，孩子的时间安排得满满的，根本没有时间玩耍，每天机械似地进行音乐训练。长期下来，孩子开始慢慢对这些“兴趣”失去了兴趣，效果适得其反，不仅孩子的兴趣没了，孩子与家长的和谐氛围也被破坏了。这就是错误的做法，教师不反对报这些兴趣班，但是家长应该考虑选择孩子喜欢的或者擅长的来加以培养，相信在这个基础上孩子的兴趣会更浓郁，学习效果更佳。那么孩子如果对音乐方面感兴趣，表现出相对自信的话，家长、教师应该多鼓励、支持孩子，给他们提供展现自己的平台，这样对于培养自信心有很大的帮助。另外，多带孩子去听音乐会、乐器演奏会、合唱团、音乐话剧、儿童剧甚至是各种音乐相关的比赛等，这也是培养幼儿对音乐感兴趣的一种方法。 四、 丰富音乐活动，让幼儿在感受的基础上，积极地表现音乐
采用游戏化的形式让幼儿去感受音乐，表现音乐。在选材时，首先可以考虑幼儿的年龄特点及该班幼儿的最近发展区，选择适合的音乐素材进行设计活动方案。
例如，音乐欣赏活动《黑森林的故事》，选择的乐曲旋律舒缓，优美平静。活动前事先布置黑森林的场景，活动一开始通过游戏闯关的形式，引导幼儿边听音乐边扮演小动物穿梭在黑森林里，幼儿的兴趣马上吸引过来。再通过配乐讲故事的形式引导，引导感受欣赏音乐，本次活动的重难点是小动物跟着大灰狼走出黑森林时在第几条路大灰狼回头了，通过听音乐画图谱的形式提示幼儿大灰狼回头了，对于小班的幼儿来说这是较容易理解接受并且感兴趣的，因此本次活动取得了较好的效果。又如，欣赏奥尔夫音乐《锯木头的游戏》时，孩子们第一遍欣赏后就可以充分感受到乐曲活泼有趣的风格，也明确乐曲的结构。为了进一步让幼儿理解这个曲子，又创编了一个故事“光头强和熊的故事”，边讲故事，边合着音乐，同时还采用游戏的形式进行表演，第一、二段，熊大熊二外出不在，光头强信心满满出发砍树，当听到“dual dual”的音乐就是光头强砍树的动作，第三段熊大熊二回来，光头强被赶跑和回来种树赔偿的情景。由于故事与音乐配起来刚刚好，孩子们听得不亦乐乎，竟鼓掌起来。再熟悉音乐后，孩子们已经不需要教师提示，就能自己完成，并掌握了“砍树”的不同节奏类型。本次活动笔者运用故事、动作指令、语令的形式开展音乐游戏活动，幼儿的兴趣很浓，活动效果较好。自由活动时，还可以听到他们一边哼着曲子一边玩游戏呢！又如打击乐活动《拍拍手，碰碰腳》，幼儿在感受音乐、熟悉音乐、了解乐器串铃或地鼓后进行动作 配乐器，丰富的表现形式让幼儿更加感受到音乐的魅力，并且很认真地进行表演，沉浸在音乐的氛围里。
五、 注重音乐教学与各领域相结合
在音乐教学活动中，提倡开展整合活动，将音乐与其他领域整合。例如：将美术与音乐融合，开展综合活动。如提供各种颜料、毛笔、大的纸张，铺平在地板上，引导幼儿欣赏钢琴名曲“Kiss the rain”，活动开始前，先让幼儿感受音乐，说说听完音乐的想法。教师再为音乐配上一则有趣的故事《小青蛙娶老婆》，帮助幼儿加深理解音乐作品，再引导幼儿通过表演的形式表现音乐，紧接着通过绘画的形式来表现音乐，孩子们像大师一样随着音乐尽情挥洒，沉浸在音乐与美术的世界中。又如，水粉画《有趣的线条》活动，提供各种汽车、音乐，播放音乐，引导幼儿感受音乐，随着音乐的情绪变化，轮胎上沾上喜欢的颜色颜料，引导幼儿有情绪的在长卷上进行车子滚动，幼儿非常喜欢，活动的效果明显。因此笔者常常将美术与音乐结合，让孩子用自己喜欢的图案、色彩、线条来表现对音乐的理解，孩子在音乐的熏陶下大胆释放自己，发挥自己的创造性，展现出一幅幅与众不同的大师级别的作品。在欣赏环节，与孩子们交流，你的作品画的是什么呢？说出他的想法，这样的整合形式孩子们非常感兴趣，使幼儿各方面得到良好的发展，到了很好的效果。
六、 结语
综上所述，小班幼儿良好音乐素养的养成是需要成人的有效引导的。幼儿音乐教育活动就是引导幼儿表现自己内心想法的一种教学形式。音乐活动能够促进幼儿智力、社会性、身心的健康发展，能够陶冶情操，提高幼儿的音乐修养等。在音乐活动并不需要教师说得太多，而是应该积极探索发掘适合该年龄段幼儿身心健康发展的音乐题材、教育形式等，使孩子成为具有良好音乐素养的人。教师必须注重音乐素养、理论知识的不断更新，积极进行教学反思，提高教学水平，与孩子共同学习、成长。
参考文献：
[1]张嘉莉.小班幼儿开展音乐游戏活动的实践尝试[J].当代家庭教育，2020（30）.
[2]马力，王聪.小班音乐教学的游戏化策略[J].教育观察，2020，9（12）.
[3]侯静.《指南》背景下小班幼儿节奏乐活动的实践与思考[J].试题与研究，2019（35）.
[4]陶逸怡.小班幼儿音乐活动节奏感的培养[J].家长，2019（27）.
作者简介：黄丽梅，福建省泉州市，福建省泉州幼儿师范学校附属幼儿园。