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【摘要】在数学教学过程中，根据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识感兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让课堂气氛活跃起来，使学生达到快乐学习的境界
引言：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”数学的教学过程，是一个充满心理活动和思维活动的过程。如何在数学教学过程中，根据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识感兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让课堂气氛活跃起来，使学生达到快乐学习的境界，这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。下面结合本人的教学实践，谈几点体会。
一、探索教法，激趣乐学
根据当前小学生既贪新又充满好奇，好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地引导学生学习数学的兴趣，这样能取得良好的学习效果。
例如：教学三年级下册“两步计算解决问题”时，如果把新概念细细讲解，学生会感到枯燥乏味。因此，巧妙的设计准备题来进行搭桥铺路，让学生把新旧知识和生活中的数学联系起来，促使知识迁移，让学生把课前收集的购物数据信息展示出来，使学生经历从实际生活中发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题的过程。从练习的“买3箱牛奶用120元”，加上合适的条件改编成一道两步计算应用题，作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，能调动学生的学习兴趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的条件和解法，有着种种的疑惑，瞪大双眼看着我，我把他们分成几组进行讨论，同时鼓励学生讨论后大胆发表自已不同的看法。引导、点拨，启发，最后我引导学生归纳解题的思路方法，加上“照这样计算”改编成一道完整的题。“妈妈买3箱牛奶120元，照这样计算，买5箱牛奶用了多少元？”这样做就能使学生亲自经历探索知识的过程，充分调动学生学习的主动性和积极性，不仅使课堂气氛活跃起来，而且使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。
二、动手实践，激趣乐学
学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，如动口数、动口说、动手做、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动的学习为主动学习，达到激趣乐学，活跃课堂气氛。例如，在教学“图形拼组”这一课时，我改变了教师演示，学生看，学生找，教师讲，学生听的传统教法。而是让学生各人自已拿出课前准备好的长方形、正方形、圆形，三角形纸质学具让每位同学自己动手折一折，摆一摆，剪一剪，拼一拼的实际活动中感受各种图形拼组的过程，然后再组织学生讨论，说说自己的感受。通过欣赏亲自动手创造的各种图形，同学们都清楚地感受到各种图形的不同之处，从而认识它们的特征。这样通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生去学习新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。
三、创设情境，激趣乐学
好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中要根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“平行四边形面积”后，提出任意一个平行四边形的面积都要先把它剪拼成一个长方形再计算吗？如果没法操作，怎么办？如计算一块地的面积？然后组织学生分组、摆、讨论，同学们经过充分讨论后得出：拼成长方形的长与平行四边形的底相等，台上展示，选三组学生上台摆，从而得出，平行四边形的底和高就是长方形的长和宽。根据长方形面积等于长乘宽，就可推出平行四边形的面积等于底乘高。这样引导和讨论，进一步加深学生对平行四边形面积的掌握。
四、开展竞赛，激趣乐学
根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣和课堂气氛。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“自制转盘口算卡”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛练习，对做得好的同学给予及时表扬，同时用“夸夸他，顶呱呱”，有节奏的语言和掌声作为鼓励。这样，既活跃了课堂气氛，又能消除了学生长时间处于动脑的学习疲劳，在快乐中掌握知识。
总之，我们只要采取形式多样、行之有效的学习方式来启发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我想学”“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，完全没有压力和困难的事。因此，这就要求我们教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点，同时结合心理学中人的认知规律，结合小学数学学科特点，认真钻研教材，精心设计教法，做到循序渐进，并充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创造出和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在快乐中掌握知识和技能。这就需要从多方面提升教师教学效率和学生的学习效果，另一方面全面提高小学数学课堂教学质量。只有这样，才能达到一个师生“双赢”的局面。
参考文献
[1]小学数学教师用书 人民教育出版社
[2]小学数学课程标准研究与实施 山东教育出版社 侯京友 主编
引言：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”数学的教学过程，是一个充满心理活动和思维活动的过程。如何在数学教学过程中，根据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识感兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让课堂气氛活跃起来，使学生达到快乐学习的境界，这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。下面结合本人的教学实践，谈几点体会。
一、探索教法，激趣乐学
根据当前小学生既贪新又充满好奇，好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地引导学生学习数学的兴趣，这样能取得良好的学习效果。
例如：教学三年级下册“两步计算解决问题”时，如果把新概念细细讲解，学生会感到枯燥乏味。因此，巧妙的设计准备题来进行搭桥铺路，让学生把新旧知识和生活中的数学联系起来，促使知识迁移，让学生把课前收集的购物数据信息展示出来，使学生经历从实际生活中发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题的过程。从练习的“买3箱牛奶用120元”，加上合适的条件改编成一道两步计算应用题，作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，能调动学生的学习兴趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的条件和解法，有着种种的疑惑，瞪大双眼看着我，我把他们分成几组进行讨论，同时鼓励学生讨论后大胆发表自已不同的看法。引导、点拨，启发，最后我引导学生归纳解题的思路方法，加上“照这样计算”改编成一道完整的题。“妈妈买3箱牛奶120元，照这样计算，买5箱牛奶用了多少元？”这样做就能使学生亲自经历探索知识的过程，充分调动学生学习的主动性和积极性，不仅使课堂气氛活跃起来，而且使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。
二、动手实践，激趣乐学
学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，如动口数、动口说、动手做、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动的学习为主动学习，达到激趣乐学，活跃课堂气氛。例如，在教学“图形拼组”这一课时，我改变了教师演示，学生看，学生找，教师讲，学生听的传统教法。而是让学生各人自已拿出课前准备好的长方形、正方形、圆形，三角形纸质学具让每位同学自己动手折一折，摆一摆，剪一剪，拼一拼的实际活动中感受各种图形拼组的过程，然后再组织学生讨论，说说自己的感受。通过欣赏亲自动手创造的各种图形，同学们都清楚地感受到各种图形的不同之处，从而认识它们的特征。这样通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生去学习新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。
三、创设情境，激趣乐学
好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中要根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“平行四边形面积”后，提出任意一个平行四边形的面积都要先把它剪拼成一个长方形再计算吗？如果没法操作，怎么办？如计算一块地的面积？然后组织学生分组、摆、讨论，同学们经过充分讨论后得出：拼成长方形的长与平行四边形的底相等，台上展示，选三组学生上台摆，从而得出，平行四边形的底和高就是长方形的长和宽。根据长方形面积等于长乘宽，就可推出平行四边形的面积等于底乘高。这样引导和讨论，进一步加深学生对平行四边形面积的掌握。
四、开展竞赛，激趣乐学
根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣和课堂气氛。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“自制转盘口算卡”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛练习，对做得好的同学给予及时表扬，同时用“夸夸他，顶呱呱”，有节奏的语言和掌声作为鼓励。这样，既活跃了课堂气氛，又能消除了学生长时间处于动脑的学习疲劳，在快乐中掌握知识。
总之，我们只要采取形式多样、行之有效的学习方式来启发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我想学”“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，完全没有压力和困难的事。因此，这就要求我们教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点，同时结合心理学中人的认知规律，结合小学数学学科特点，认真钻研教材，精心设计教法，做到循序渐进，并充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创造出和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在快乐中掌握知识和技能。这就需要从多方面提升教师教学效率和学生的学习效果，另一方面全面提高小学数学课堂教学质量。只有这样，才能达到一个师生“双赢”的局面。
参考文献
[1]小学数学教师用书 人民教育出版社
[2]小学数学课程标准研究与实施 山东教育出版社 侯京友 主编