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【摘 要】
读与写是小学语文教育教学对学生的最基本要求，主要表现为学生在语文学习中的知识获取与语言应用两个方面。阅读是学生在语文学习过程中获取信息和自主学习的主要途径，而写作则是体现学生语文学习效果的表现形式，也是考核学生语文综合能力的重要标准之一。所以要想提高小学语文的教学质量，应在教学过程中注重读与写两方面的相互促进作用，灵活运用教学方面。笔者就如何把读与写结合起来在语文教学中起到相互促进作用展开讨论。
【关键词】
读与写 小学语文 教学
阅读能力与写作能力的提高共同构成了小学语文教学目标的核心部分，也将集中表现为学生的思维能力、表达方式与创新能力等。新课改的实施，让更多的语文教师看到了读与写两者的相互促进作用在小学语文教学中的重要性，但如何更好地将其运用在小学语文教育教学中，还缺乏正确的理论指导，笔者将从当前读与写结合在小学语文教学中的应用现状着手探讨。
一、读与写结合在小学语文教学中的应用现状分析
新课改的教育大环境下，读与写结合教学法受到小学语文教学广泛接纳后，不同地区和层次的小学教师都展开了读与写应用在教学中的改革，但效果并非尽如人意，相关研究找出了存在的主要问题有：其一，教师本身对课本的解读缺乏深刻理解；其二，学生很难找出自主阅读的时间学习；其三，没有价值的创新教学活动，占用了过多的课堂时间，影响了课堂教学效果。
小学生本身的阅读理解能力不强，更多依靠教师的文本解读来学习，如果教师本身对文本解读缺乏深刻理解，而简单地将参考书上面的解读转交给学生，和照本宣科无异，教学效果可见一斑。读与写结合对小学语文教学的促进作用应当在学生自主的进行读与写练习的基础上，锻炼学生的知识获取和语言运用能力，但是现在很多教师虽然倡导读与写结合的教学改进方法，仍无法避免过多的无意义讲解，占用了学生自主学习与个性化阅读的时间，导致学生自主写作时间不够充分，无法真正实现学生自主学习能力的提升。再者，新课改大环境下，很多教师盲目开展多样化的课堂教学形式，很多“新奇”的课堂教学活动，没有带来更好的课堂教学效果，反而对有限的课堂时间造成了浪费，课堂教学活动应注重科学性和教学效果，想一出是一出只会导致课堂结构混乱，偏离教学目标，误导学生的学习重点，教学效果适得其反。
二、读与写结合在小学语文教学中的改善措施
（一）完善读写结构，注重教学效果
目前的小学语文教学，教师仍将课后作业作为学生自主学习和练习的重点，把学生应当练习的内容当作课后作业布置给学生，例如对教师课堂上讲解的课文进行分析或者写出读后感。课堂上的学习已经把学生对课文的理解限定在了固定范围，必然导致课后的写作大同小异，对语言应用能力提升没有太大意义。如果教师要求学生抛开原有的理解意思，标新立异，又会给本身写作能力有限的小学生增加心理负担，难以控制学生的思维向正确的方向发展，学生可能会以应付差事的心理完成教师的任务。
因此，应当把写作练习前置，安排在课文预习或者阅读教学环节之中，做到读与写的结合。把写作练习安排在课前预习过程中能够促使自主阅读，帮助学生增强阅读效果。例如在讲解《九寨沟》一课前，教师可以给学生布置一篇练习作业，要求学生以自己的渠道探索九寨沟，可以从课本参考书上，也可以从网络上，最后以自己的语言描述九寨沟。如此便能够为学生的作业提供自由发挥的空间，锻炼学生自主解决问题的能力，实现读与写两方面能力的综合提升。另外，还可以帮助学生掌握搜集资料，利用资料的能力，不但加强了学生对课文的理解深度，减轻了课堂教学过程中教师的负担，也免去了学生学习过后家庭作业的压力。
（二）留心观察夯实阅读基础
学生读与写的能力大部分源于平时对事物的观察和阅读量。大多数学生阅读能力差的原因，在于其对于生活中事物的思考太少，或者对各类文本的阅读量太少。文章中描述的许多生活中常见事物或简单故事都无法形成心理共鸣，必然无法实现对文章的深层理解。所以，无论是阅读还是写作都离不开生活。细心关注生活中的种种事物，思考事物发生的原因，将真实情感融入人与人的交往当中，才能帮助学生更好地把握文章的客观描述与作者的中心思想。其次就是阅读量的积累，最好的方式就是鼓励学生增加课外阅读量，培养学生的课外阅读兴趣，“胸中有丘壑，才能提笔千万言”，阅读能力的提升必然伴随写作能力的增长，两者之间相互促进，相得益彰。
（三）仿写与续写的有机结合
仿写与续写练习是小学语文写作教学重的重要方法，小学生写作水平较低，处于学习写作時期，仿写与续写练习相结合能够让学生更快掌握句子结构的运用方法，理解修辞手法的应用技巧，增强学生的写作基础。另外仿写与续写还能够在引导学生写作思维的基础上，留有创新的空间，让学生不但在仿写中学习，也在续写中创造。因此，教师可以选择比较适合的题材供学生仿写与续写，例如语文课本中的《小蝌蚪找妈妈》《一对蝈蝈吹牛皮》等均是比较适合的续写素材。
【结 语】
阅读与写作本身属于不可分割的整体，在小学语文教学中充分利用两者的相互促进作用，读与写有机结合应用在教学中，不但能够利用写作促进阅读，还可以通过阅读夯实写作基础，实现两者能力的同步提高。如何将两者的相互促进作用更多的应用在教学中，产生新的教学方法仍存广阔研究空间。
【参考文献】
【1】姜有忠，徐婷婷. 小学语文阅读教学现状调查与分析【J】. 学周刊，2015（35）
【2】牟晓芹. 浅谈语文家庭作业的现状与策略【J】.成功（教育），2012（16）
【3】金梅芳. 语文阅读与习作训练结合的教学探析【J】.才智，2014（01）
读与写是小学语文教育教学对学生的最基本要求，主要表现为学生在语文学习中的知识获取与语言应用两个方面。阅读是学生在语文学习过程中获取信息和自主学习的主要途径，而写作则是体现学生语文学习效果的表现形式，也是考核学生语文综合能力的重要标准之一。所以要想提高小学语文的教学质量，应在教学过程中注重读与写两方面的相互促进作用，灵活运用教学方面。笔者就如何把读与写结合起来在语文教学中起到相互促进作用展开讨论。
【关键词】
读与写 小学语文 教学
阅读能力与写作能力的提高共同构成了小学语文教学目标的核心部分，也将集中表现为学生的思维能力、表达方式与创新能力等。新课改的实施，让更多的语文教师看到了读与写两者的相互促进作用在小学语文教学中的重要性，但如何更好地将其运用在小学语文教育教学中，还缺乏正确的理论指导，笔者将从当前读与写结合在小学语文教学中的应用现状着手探讨。
一、读与写结合在小学语文教学中的应用现状分析
新课改的教育大环境下，读与写结合教学法受到小学语文教学广泛接纳后，不同地区和层次的小学教师都展开了读与写应用在教学中的改革，但效果并非尽如人意，相关研究找出了存在的主要问题有：其一，教师本身对课本的解读缺乏深刻理解；其二，学生很难找出自主阅读的时间学习；其三，没有价值的创新教学活动，占用了过多的课堂时间，影响了课堂教学效果。
小学生本身的阅读理解能力不强，更多依靠教师的文本解读来学习，如果教师本身对文本解读缺乏深刻理解，而简单地将参考书上面的解读转交给学生，和照本宣科无异，教学效果可见一斑。读与写结合对小学语文教学的促进作用应当在学生自主的进行读与写练习的基础上，锻炼学生的知识获取和语言运用能力，但是现在很多教师虽然倡导读与写结合的教学改进方法，仍无法避免过多的无意义讲解，占用了学生自主学习与个性化阅读的时间，导致学生自主写作时间不够充分，无法真正实现学生自主学习能力的提升。再者，新课改大环境下，很多教师盲目开展多样化的课堂教学形式，很多“新奇”的课堂教学活动，没有带来更好的课堂教学效果，反而对有限的课堂时间造成了浪费，课堂教学活动应注重科学性和教学效果，想一出是一出只会导致课堂结构混乱，偏离教学目标，误导学生的学习重点，教学效果适得其反。
二、读与写结合在小学语文教学中的改善措施
（一）完善读写结构，注重教学效果
目前的小学语文教学，教师仍将课后作业作为学生自主学习和练习的重点，把学生应当练习的内容当作课后作业布置给学生，例如对教师课堂上讲解的课文进行分析或者写出读后感。课堂上的学习已经把学生对课文的理解限定在了固定范围，必然导致课后的写作大同小异，对语言应用能力提升没有太大意义。如果教师要求学生抛开原有的理解意思，标新立异，又会给本身写作能力有限的小学生增加心理负担，难以控制学生的思维向正确的方向发展，学生可能会以应付差事的心理完成教师的任务。
因此，应当把写作练习前置，安排在课文预习或者阅读教学环节之中，做到读与写的结合。把写作练习安排在课前预习过程中能够促使自主阅读，帮助学生增强阅读效果。例如在讲解《九寨沟》一课前，教师可以给学生布置一篇练习作业，要求学生以自己的渠道探索九寨沟，可以从课本参考书上，也可以从网络上，最后以自己的语言描述九寨沟。如此便能够为学生的作业提供自由发挥的空间，锻炼学生自主解决问题的能力，实现读与写两方面能力的综合提升。另外，还可以帮助学生掌握搜集资料，利用资料的能力，不但加强了学生对课文的理解深度，减轻了课堂教学过程中教师的负担，也免去了学生学习过后家庭作业的压力。
（二）留心观察夯实阅读基础
学生读与写的能力大部分源于平时对事物的观察和阅读量。大多数学生阅读能力差的原因，在于其对于生活中事物的思考太少，或者对各类文本的阅读量太少。文章中描述的许多生活中常见事物或简单故事都无法形成心理共鸣，必然无法实现对文章的深层理解。所以，无论是阅读还是写作都离不开生活。细心关注生活中的种种事物，思考事物发生的原因，将真实情感融入人与人的交往当中，才能帮助学生更好地把握文章的客观描述与作者的中心思想。其次就是阅读量的积累，最好的方式就是鼓励学生增加课外阅读量，培养学生的课外阅读兴趣，“胸中有丘壑，才能提笔千万言”，阅读能力的提升必然伴随写作能力的增长，两者之间相互促进，相得益彰。
（三）仿写与续写的有机结合
仿写与续写练习是小学语文写作教学重的重要方法，小学生写作水平较低，处于学习写作時期，仿写与续写练习相结合能够让学生更快掌握句子结构的运用方法，理解修辞手法的应用技巧，增强学生的写作基础。另外仿写与续写还能够在引导学生写作思维的基础上，留有创新的空间，让学生不但在仿写中学习，也在续写中创造。因此，教师可以选择比较适合的题材供学生仿写与续写，例如语文课本中的《小蝌蚪找妈妈》《一对蝈蝈吹牛皮》等均是比较适合的续写素材。
【结 语】
阅读与写作本身属于不可分割的整体，在小学语文教学中充分利用两者的相互促进作用，读与写有机结合应用在教学中，不但能够利用写作促进阅读，还可以通过阅读夯实写作基础，实现两者能力的同步提高。如何将两者的相互促进作用更多的应用在教学中，产生新的教学方法仍存广阔研究空间。
【参考文献】
【1】姜有忠，徐婷婷. 小学语文阅读教学现状调查与分析【J】. 学周刊，2015（35）
【2】牟晓芹. 浅谈语文家庭作业的现状与策略【J】.成功（教育），2012（16）
【3】金梅芳. 语文阅读与习作训练结合的教学探析【J】.才智，2014（01）