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摘 要：学生的自主学习能力及与他人的合作学习能力是至关重要的，是走向更高水平必备的重要能力之一。小组合作学习能够有效帮助学生构建知识网络，使其学习效率提高。将对小学数学小组合作学习进行研究。
关键词：小学数学；小组合作；学习
在学校中，小组合作学习的含义就是学生以小组为单位对知识进行相互之间的交流、讨论、互动，使学生与学生之间共同协作完成教师布置的作业和教学目标。通过学生小组的合作，使学生的表达能力、思考能力和逻辑能力有了较大的提高，学生有了一定的协作精神，并且教学目标的完成效果要更好。合作学习在整个教育教学中都具有重大的意义，合作的重要性不言而喻，从小学开始直至大学，学生的协作精神都是始终需要学习的，合作能够极大地提高学习的效率。
一、小组数学合作学习的意义
首先，对于学生的学习效率和教师的教学效果来说，合作学习能够弥补在课堂上学生对教师讲授知识的一些不理解，未吸收充分等问题。但是通过小组合作的学习方式，每个学生能够根据自身的情况与同学间进行交流，不但解决了自身的疑问，还便于他人知识的巩固，这种教学方式极大地提高了学生的学习效率，对学生与老师有积极的作用。
其次，合作精神的培养正是一点一滴积攒起来的，让学生从小养成一种与他人协作的习惯，将对学生受益终身。
最后，合作也是学生综合能力重要的一部分，是学生最终走向社会必须学会的一项技能。开展小组学习的教学方式能够给学生的自我成长提供一个良好的平台。
二、小学数学小组合作学习存在的问题
在目前的教学中，很多老师在面对这种让学生小组合作学习的问题上存在一些疏忽。比如在小组合作学习中，老师在讲授结束后，给予学生一定的时间解决问题或者交流心得，但从有些课堂的效果来看，小组合作的学习方式表面上是如火如荼地进行，实则有些学生流于形式，坐在一起开始聊天打闹，浪费课堂时间。小组合作学习的目的是相互进步，这样做反而成了有些学生一起游戏的时间，造成共同退步的现象，这就违背了初衷。
另外，这种数学小组合作的学习方式也可能由于分组不当，造成班级组别差距较大，成为一些优秀学生表现的机会，使得一些成绩不是很理想的学生自信心受挫，这样的学习方式对他们是不公平的。
1.营造数学小组合作学习的氛围
新时代下的教育方式不应该是死板的，教育部也明确指出学生是学习的主人，让学生主动学习，而教师扮演的角色是组织者、引导者、合作者。因此，在小学数学小组合作学习上，教师应该激励学生大胆回答问题，对于那些能够勇于回答问题的学生，不论对错都应当积极给予肯定，逐步提高学生的自信心。其次，要鼓励学生提出问题，教师要在教学中扮演师者、引导者的身份，尽量不要与学生产生距离感，这样十分不利于学生的成长。因此，在教学过程中教师要尽量去营造一种和谐、民主的学习氛围，使学生积极主动地参与到合作学习中去，使得学生得到全面的发展。
2.科学的分组
在小学数学小组合作学习中，分组是有讲究的，并不是随意的安排。要达到我们预期的实际效果，小组的构建需要按照一定的原则，不能按照主观意识去组合学生，应该基于学生之间互补互助的原则。为了防止有的学生无所事事，可以给组内每位同学安排一定的职位，分配每个学生一定的任务，每个人各司其职，组内的氛围必定不会差。如在组内设置组长、汇报员等职务，这些学生职务并不是一成不变的，可以按一定时间一定方式轮流来担任。同时，分组中一定要保证每个学生都能够充分发挥他们的特长，如有的学习能力较强，有的管理能力较强，有的表达能力较强，教师一定要让他们建立自信，让他们感受的自己的能力所在，这样才能激发每个学生潜能，让他们的学习能力得到提高。
3.增强课堂实践活动
在小学数学小组合作学习中，教师可以在实际的课堂中加强对学生的沟通，进行一些课外活动。如在学习三角形的过程中，会学到等腰三角形、等边三角形，这时教师可以趁这个机会让学生去生活中找一些对称的事物，并为学生讲解图形的特点，这会使他们更加记忆深刻，激发他们的好奇心与求知欲。实践活动的实施可以使得学生的实践能力得到发展，实践与理论相结合，使每个学生的长处在小学数学小组合作学习中能够得到发挥，从而使学生在合作学习中发挥他们自己的能力。
小学数学小组合作学习的教学方式是大多教师比较倡导的教学方式之一，这在实际教学中具有很大可行性。当然我们还需要通过不断的实践总结经验。目前我们要做的是加强创新，面对不同的班级，面对不同的教学条件，面对不同的形势，让我们的教学方式更具活力。
参考文献：
[1]吴春艷.浅谈小学数学小组合作学习[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（13）：95.
[2]陈春峰.小学数学小组合作学习的有效性探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（48）：171.
[3]张文儒.小学数学小组合作学习有效性的实践[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（5）：212.
编辑 冯志强
关键词：小学数学；小组合作；学习
在学校中，小组合作学习的含义就是学生以小组为单位对知识进行相互之间的交流、讨论、互动，使学生与学生之间共同协作完成教师布置的作业和教学目标。通过学生小组的合作，使学生的表达能力、思考能力和逻辑能力有了较大的提高，学生有了一定的协作精神，并且教学目标的完成效果要更好。合作学习在整个教育教学中都具有重大的意义，合作的重要性不言而喻，从小学开始直至大学，学生的协作精神都是始终需要学习的，合作能够极大地提高学习的效率。
一、小组数学合作学习的意义
首先，对于学生的学习效率和教师的教学效果来说，合作学习能够弥补在课堂上学生对教师讲授知识的一些不理解，未吸收充分等问题。但是通过小组合作的学习方式，每个学生能够根据自身的情况与同学间进行交流，不但解决了自身的疑问，还便于他人知识的巩固，这种教学方式极大地提高了学生的学习效率，对学生与老师有积极的作用。
其次，合作精神的培养正是一点一滴积攒起来的，让学生从小养成一种与他人协作的习惯，将对学生受益终身。
最后，合作也是学生综合能力重要的一部分，是学生最终走向社会必须学会的一项技能。开展小组学习的教学方式能够给学生的自我成长提供一个良好的平台。
二、小学数学小组合作学习存在的问题
在目前的教学中，很多老师在面对这种让学生小组合作学习的问题上存在一些疏忽。比如在小组合作学习中，老师在讲授结束后，给予学生一定的时间解决问题或者交流心得，但从有些课堂的效果来看，小组合作的学习方式表面上是如火如荼地进行，实则有些学生流于形式，坐在一起开始聊天打闹，浪费课堂时间。小组合作学习的目的是相互进步，这样做反而成了有些学生一起游戏的时间，造成共同退步的现象，这就违背了初衷。
另外，这种数学小组合作的学习方式也可能由于分组不当，造成班级组别差距较大，成为一些优秀学生表现的机会，使得一些成绩不是很理想的学生自信心受挫，这样的学习方式对他们是不公平的。
1.营造数学小组合作学习的氛围
新时代下的教育方式不应该是死板的，教育部也明确指出学生是学习的主人，让学生主动学习，而教师扮演的角色是组织者、引导者、合作者。因此，在小学数学小组合作学习上，教师应该激励学生大胆回答问题，对于那些能够勇于回答问题的学生，不论对错都应当积极给予肯定，逐步提高学生的自信心。其次，要鼓励学生提出问题，教师要在教学中扮演师者、引导者的身份，尽量不要与学生产生距离感，这样十分不利于学生的成长。因此，在教学过程中教师要尽量去营造一种和谐、民主的学习氛围，使学生积极主动地参与到合作学习中去，使得学生得到全面的发展。
2.科学的分组
在小学数学小组合作学习中，分组是有讲究的，并不是随意的安排。要达到我们预期的实际效果，小组的构建需要按照一定的原则，不能按照主观意识去组合学生，应该基于学生之间互补互助的原则。为了防止有的学生无所事事，可以给组内每位同学安排一定的职位，分配每个学生一定的任务，每个人各司其职，组内的氛围必定不会差。如在组内设置组长、汇报员等职务，这些学生职务并不是一成不变的，可以按一定时间一定方式轮流来担任。同时，分组中一定要保证每个学生都能够充分发挥他们的特长，如有的学习能力较强，有的管理能力较强，有的表达能力较强，教师一定要让他们建立自信，让他们感受的自己的能力所在，这样才能激发每个学生潜能，让他们的学习能力得到提高。
3.增强课堂实践活动
在小学数学小组合作学习中，教师可以在实际的课堂中加强对学生的沟通，进行一些课外活动。如在学习三角形的过程中，会学到等腰三角形、等边三角形，这时教师可以趁这个机会让学生去生活中找一些对称的事物，并为学生讲解图形的特点，这会使他们更加记忆深刻，激发他们的好奇心与求知欲。实践活动的实施可以使得学生的实践能力得到发展，实践与理论相结合，使每个学生的长处在小学数学小组合作学习中能够得到发挥，从而使学生在合作学习中发挥他们自己的能力。
小学数学小组合作学习的教学方式是大多教师比较倡导的教学方式之一，这在实际教学中具有很大可行性。当然我们还需要通过不断的实践总结经验。目前我们要做的是加强创新，面对不同的班级，面对不同的教学条件，面对不同的形势，让我们的教学方式更具活力。
参考文献：
[1]吴春艷.浅谈小学数学小组合作学习[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（13）：95.
[2]陈春峰.小学数学小组合作学习的有效性探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（48）：171.
[3]张文儒.小学数学小组合作学习有效性的实践[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（5）：212.
编辑 冯志强