【摘 要】
：
随着我国互联网技术的飞速发展,多样化的混合课程教学模式越来越受到学生的欢迎。车辆构造课程采取包括线上线下签到、学习预告、断点答题、视频插入、课后作业、互动交流和线下参观实践等环节的“线上+线下”混合教学模式,通过网络,采用多样化教学、赏罚分明、规范化管理等方式,完善了绩效考评体系,提高了学生的积极性和学习兴趣,实现了资源共享,提升了教育教学效果。
【基金项目】
：
2019年甘肃农业大学混合课程建设项目,甘肃农业大学农业机械化及其自动化一流本科建设(编号:gsauylbk201801),北方马铃薯生产全程机械化科研基地(西北地区)项目(编号:2017-A2621-620602-G1302-011)。
论文部分内容阅读
随着我国互联网技术的飞速发展,多样化的混合课程教学模式越来越受到学生的欢迎。车辆构造课程采取包括线上线下签到、学习预告、断点答题、视频插入、课后作业、互动交流和线下参观实践等环节的“线上+线下”混合教学模式,通过网络,采用多样化教学、赏罚分明、规范化管理等方式,完善了绩效考评体系,提高了学生的积极性和学习兴趣,实现了资源共享,提升了教育教学效果。
其他文献
随着城乡规划学科迅猛发展和城乡规划建设对生态、绿地等要素的重视的新要求,出现了城乡规划学科对“规划-生态”复合型人才的强烈渴求。在城乡规划事业面临转型的新时期,该如何顺应时代的发展开展专业特色化教学,成为教育界将持续讨论的课题。基于此,结合自身城乡规划专业教学实践,同时结合国内众多院校城乡规划专业的教学改革创新情况,构建了以城乡问题为导向,以生态学理论与方法为指导,营造了地方专业特色和实施有效的教学改革等专业建设思路,提出了构建科学特色的学科体系和学科交叉融合人才培养模式,以实现复合型人才培养的目标。
以长江职业学院环境艺术设计专业为例,针对线上+线下混合式教学现状,探讨了在授课过程中,不断调整、优化课程结构,充分利用互联网+信息技术,以充分发挥学生的学习积极性和团队协作能力,提高高职环艺专业人才培养质量,打造高质量线上课程,培养出精设计、善绘图、懂工艺、能施工的复合型设计人才的教学模式设计。
由于生态文明教育有助于提高国民生态文明素养,对大运河文化的保护传承利用有重要的推动作用,同时,大运河文化内涵丰富、类型多样,为生态文明教育提供了丰富的教育资源。为此,大运河沿线地区应充分利用这一优势,在生态文明教育中融入大运河文化的相关内容,在大运河国家文化公园建设中融入生态文明教育元素,通过打造新型生态文明教育基地以促进大运河文化的保护传承和利用,这样既可实现在地化教育又推动大运河文化普及。
分析了园林工程教学的现状,提出了将“课程思政”的教学理念融入园林工程的教学改革中,总结了园林工程课程思政的必要性和可行性,探索了园林工程课程思政的三条路径,即不断树立高校教师在课程思政中的意识和责任感、深入挖掘园林工程课程思政教育的理论资源,以及积极创新园林工程课程思政的教学方法,以供参考。
针对当前高职专业课程中存在的教学与岗位技能脱节的问题,提出了一种基于岗位需求的教学新模式:以《饮用水净化技术》课程为例,探索了以饮用水生产新工艺、新技术为指引,将教学内容整合梳理成为递进的任务模块以及与岗位要求高度匹配的知识点和技能点,编写配套的工作手册式教材,开展项目化教学。以工艺设计、设备安装调试及运营维护等技能培养为核心任务,循序渐进,精准施教,全程评测,达成教学目标。
指出了随着大学应庙毕业生人数不断增加,就业压力也与日俱增,大学生就业问题成为了社会各界广泛关注的热点问题。基于此,从经济、科技、大数据应用等方面分析了社会发展与需求形势,探讨了高科技教育问题及大学生就业创业现状,提出了一些建议,以期提供参考。
目前水利行业人才存在“不够用、不适用、不被用”的短板,水利高职教育遇到了生源数量和质量双下降,出现了发展瓶颈。为此,湖北水利水电职业技术学院水利工程专业抓住政策机遇,通过统招、单招、订单、行业单招、定向招生与扩招,促进了专业规模的发展,通过对各类生源实施分层分类人才培养模式,提高了人才培养质量,实现了生源数量和毕业生质量稳步向好局面。
为将劳动教育作为必修课程纳入人才培养方案,湖北生态工程职业技术学院以园林建工学院为试点,对课程的建设、实施、评价等方面进行了调查研究,结果表明:将劳动教育转化为日常教学,增强了学生的主观能动性,让学生在实践中热爱劳动、尊重劳动,达到了课程劳育的目的。
针对黑龙江省东部地区高校大学生在生态文明意识方面开展了调查,对学生们的生态意识现状,以及影响学生生态意识的各项因素进行了统计分析,得出了具有相对普遍性的结论.结合调
在网络和科技发达的今天,一种将线下课堂教学和线上网络学习相融合的混合式教学模式应运而生,各高校的教学改革中纷纷采用这种利用蓝墨云班课、雨课堂等信息化教学工具,结合线下课堂教学进行翻转教学模式改革,力求通过新的教学模式提高学习效果和学习深度。随着混合式教学模式的不断使用,它的不足之处也逐渐体现。基于此,探讨了相关问题,进行了实证研究,并提出了相应的建议,以期提供参考。