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摘要：随着时代的发展，多媒体技术早已进入大学语文的课堂，为推进现代教学改革的进程做出重要的贡献。本文分析在大学语文教学中，运用多媒体手段的种种优势与弊端，并在此基础上，提出在实际教学中使用这一教学手段的相应策略，力争为大学语文教学改革提供一点助益。
关键词：多媒体技术；大学语文；优势；弊端
中图分类号：H319
随着现代信息技术的迅速发展，全球一體化的日益深化，国外有很多先进的教学方法、经验都传入中国。其中，多媒体技术在大学本科教学中的地位更是越来越受到重视，在很多大学对引进教学人才的考核中，是否能灵活熟练地使用多媒体教学手段，已经成为重要标准之一。不可否认，多媒体在大学本科教学活动中，的确为推进现代教学改革的进程做出了重大贡献。在大学语文的教学中，正确、恰当地选择与使用多媒体手段进行辅助，为突破传统教学模式，培养顺应时代发展的复合型、高素质的应用型人才提供了有效帮助。但是，所有事物都是一分为二的，在多媒体教学具有强大优势的背后，它的弊端同样不容小觑。在利用其优势的同时，正视其弊端，才能更好地构建一个和谐的大学语文课堂。
一、大学语文教学中多媒体的优越性
多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是指利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。时至今日，多媒体教学技术已经十分成熟，从最初的幻灯片放映机，到今天的借助现代信息技术的多媒体系统，科技发展实现了巨大的飞跃。功能齐全的教学软件、工具，种类繁多的视频、音频、图片，多媒体资源蕴藏丰富，多媒体教学代表了一种未来教育的发展方向。[1]
首先，有利于激发学生的学习兴趣、多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。另外，多媒体还可以放映音频、视频资料，以及丰富的网络资源，使教师的教学边际效应最大化。比如，以前的教学手段中，谈到历史名人时，因为时间的关系，教师只能照本宣科，点到为止。但现在还可以让学生观看百家讲堂、名人评论等视频，引起学生好奇心，促使他们在课下自动学习相关知识。
其次，有利于提高学生的学习效率。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。此外，出于新鲜有趣带来的感受可以刺激大脑皮层，减少学生的疲劳感，让100分钟的课堂时间不再使学生觉得疲惫。
最后，还能提高学生的综合能力。使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，开阔他们的眼界。同时还可应用节省下来的时间，放映相关网络视频资料，或组织学生自行制作多媒体ppt，在课堂上相互交流，从而提高其综合能力。
二、大学语文教学中多媒体的弊端
首先，容易分散学生的注意力。多媒体丰富多彩的视听效果，确实可以增强教学直观性和生动性。但在特别是大学语文这样人文文艺特色强的课堂设计和使用时，教师们容易过于追求丰富多彩的视听和动画效果，在教学中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画、视频等，使学生无法专心于教师的教学内容，效果反而受到影响。[2]
其次，信息超量、展示速度过快。没有了传统板书的节奏控制，教师在展示幻灯片或放映视频时，很容易"超速"。学生也不再向以前那样，可以有条不紊记笔记。在飞速的课堂进程中，虽然学生可能获得海量的相关知识，但能记下来的，能在以后应用的知识点，却反而并无显著增加。特别是大学语文课堂的教学中，学生很容易像听故事似的乐在其中，学到的知识却没有增量。
最后，传统板书的消失令人担忧。中国的文字是世界上目前唯一活着的象形文字。大学教师不再使用它，而改为ppt上千篇一律的电脑字体，失去了板书的示范和审美效果。特别是大学语文课程，具有特殊性。板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。另外，学生的模仿能力很强，如果教师不示范的话，学生就可能照猫画虎。越来越多的毕业论文是电脑打印的，越来越多的大学生写得一笔烂字。这种情况恰恰是伴随着传统板书的消失而来的，引人深思。
三、如何减少弊端，同时尽量发挥多媒体教学的优势
首先，可创建教学资源库。多媒体教学资源十分丰富，但也流于芜杂，现代教师应强化自身的信息素养，根据大学语文教学的实际需要，搜集、整理、制作多媒体课件，还应利用大学便利的网络教学体系，将这些多媒体教学资源汇总起来形成资源库。同时，教师还可以发动学生，使他们也参与到与教师的网络互动中来。这样既激发了学生的学习积极性，也充分锻炼了学生的动手能力。另外，随着教学资源库的不断完善和丰富，学生的学习也可由课堂内延伸到课堂外，即便是课下，学生也可以随时、随地、随性地浏览资源，进行个性化的学习，强化和巩固学生的学习效果，也不用再担心学生应笔记不足而造成的学习点缺失问题。
其次，在大学语文的课堂中，可以将板书与ppt等多媒体教学手段结合起来。在普及知识讲解一般观念、以及扩大学生知识层面时，使用丰富多彩的多媒体手段；在讲到关键点、需要学生进行深入思考的地方，以及学生需要有一个层次推进地理解的时候，不妨使用板书，留给学生一定时间进行思索，引发学生深入思考的能力。
总之，随着信息技术的发展，大学语文的教学越来越多的借助现代多媒体技术。作为多媒体教学活动的主导者、教学方法的设计者和教学设备的操作者，教师要灵活地运用多媒体教学辅助手段，通过丰富有效的多媒体教学提高课堂效率，强化学生对理论知识的掌握及实际处理问题的能力，在使大学生学好大学语文课程的同时，为提升他们人文素质的作出贡献。
参考文献：
[1]安宝生：教育信息技术的掌握与应用[M].北京：中国和平出版社，2000.
[2]郭艳丽：多媒体辅助教学中的几个问题[J]昌吉学院学报，2007，（03）.
关键词：多媒体技术；大学语文；优势；弊端
中图分类号：H319
随着现代信息技术的迅速发展，全球一體化的日益深化，国外有很多先进的教学方法、经验都传入中国。其中，多媒体技术在大学本科教学中的地位更是越来越受到重视，在很多大学对引进教学人才的考核中，是否能灵活熟练地使用多媒体教学手段，已经成为重要标准之一。不可否认，多媒体在大学本科教学活动中，的确为推进现代教学改革的进程做出了重大贡献。在大学语文的教学中，正确、恰当地选择与使用多媒体手段进行辅助，为突破传统教学模式，培养顺应时代发展的复合型、高素质的应用型人才提供了有效帮助。但是，所有事物都是一分为二的，在多媒体教学具有强大优势的背后，它的弊端同样不容小觑。在利用其优势的同时，正视其弊端，才能更好地构建一个和谐的大学语文课堂。
一、大学语文教学中多媒体的优越性
多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是指利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。时至今日，多媒体教学技术已经十分成熟，从最初的幻灯片放映机，到今天的借助现代信息技术的多媒体系统，科技发展实现了巨大的飞跃。功能齐全的教学软件、工具，种类繁多的视频、音频、图片，多媒体资源蕴藏丰富，多媒体教学代表了一种未来教育的发展方向。[1]
首先，有利于激发学生的学习兴趣、多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。另外，多媒体还可以放映音频、视频资料，以及丰富的网络资源，使教师的教学边际效应最大化。比如，以前的教学手段中，谈到历史名人时，因为时间的关系，教师只能照本宣科，点到为止。但现在还可以让学生观看百家讲堂、名人评论等视频，引起学生好奇心，促使他们在课下自动学习相关知识。
其次，有利于提高学生的学习效率。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。此外，出于新鲜有趣带来的感受可以刺激大脑皮层，减少学生的疲劳感，让100分钟的课堂时间不再使学生觉得疲惫。
最后，还能提高学生的综合能力。使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，开阔他们的眼界。同时还可应用节省下来的时间，放映相关网络视频资料，或组织学生自行制作多媒体ppt，在课堂上相互交流，从而提高其综合能力。
二、大学语文教学中多媒体的弊端
首先，容易分散学生的注意力。多媒体丰富多彩的视听效果，确实可以增强教学直观性和生动性。但在特别是大学语文这样人文文艺特色强的课堂设计和使用时，教师们容易过于追求丰富多彩的视听和动画效果，在教学中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画、视频等，使学生无法专心于教师的教学内容，效果反而受到影响。[2]
其次，信息超量、展示速度过快。没有了传统板书的节奏控制，教师在展示幻灯片或放映视频时，很容易"超速"。学生也不再向以前那样，可以有条不紊记笔记。在飞速的课堂进程中，虽然学生可能获得海量的相关知识，但能记下来的，能在以后应用的知识点，却反而并无显著增加。特别是大学语文课堂的教学中，学生很容易像听故事似的乐在其中，学到的知识却没有增量。
最后，传统板书的消失令人担忧。中国的文字是世界上目前唯一活着的象形文字。大学教师不再使用它，而改为ppt上千篇一律的电脑字体，失去了板书的示范和审美效果。特别是大学语文课程，具有特殊性。板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。另外，学生的模仿能力很强，如果教师不示范的话，学生就可能照猫画虎。越来越多的毕业论文是电脑打印的，越来越多的大学生写得一笔烂字。这种情况恰恰是伴随着传统板书的消失而来的，引人深思。
三、如何减少弊端，同时尽量发挥多媒体教学的优势
首先，可创建教学资源库。多媒体教学资源十分丰富，但也流于芜杂，现代教师应强化自身的信息素养，根据大学语文教学的实际需要，搜集、整理、制作多媒体课件，还应利用大学便利的网络教学体系，将这些多媒体教学资源汇总起来形成资源库。同时，教师还可以发动学生，使他们也参与到与教师的网络互动中来。这样既激发了学生的学习积极性，也充分锻炼了学生的动手能力。另外，随着教学资源库的不断完善和丰富，学生的学习也可由课堂内延伸到课堂外，即便是课下，学生也可以随时、随地、随性地浏览资源，进行个性化的学习，强化和巩固学生的学习效果，也不用再担心学生应笔记不足而造成的学习点缺失问题。
其次，在大学语文的课堂中，可以将板书与ppt等多媒体教学手段结合起来。在普及知识讲解一般观念、以及扩大学生知识层面时，使用丰富多彩的多媒体手段；在讲到关键点、需要学生进行深入思考的地方，以及学生需要有一个层次推进地理解的时候，不妨使用板书，留给学生一定时间进行思索，引发学生深入思考的能力。
总之，随着信息技术的发展，大学语文的教学越来越多的借助现代多媒体技术。作为多媒体教学活动的主导者、教学方法的设计者和教学设备的操作者，教师要灵活地运用多媒体教学辅助手段，通过丰富有效的多媒体教学提高课堂效率，强化学生对理论知识的掌握及实际处理问题的能力，在使大学生学好大学语文课程的同时，为提升他们人文素质的作出贡献。
参考文献：
[1]安宝生：教育信息技术的掌握与应用[M].北京：中国和平出版社，2000.
[2]郭艳丽：多媒体辅助教学中的几个问题[J]昌吉学院学报，2007，（03）.