所谓自主学习就是相对于"被动学习"、"机械学习"和"他主学习"，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动。其实质就是学生的独立主动地学习。如果学生的学习活动依赖于老师或他人，他的学习是被动的，那么，他的这种学习就是他主学习，根本谈不上具有自主性。
　　第一，激发学习动机和兴趣
　　当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩。相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情。然而，要使学生对学习有浓厚兴趣，有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养。因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
　　第二，尊重和促进学生的个性发展
　　面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的差异性这一实际出发，把学生的个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。对于文化成绩优秀的学生当然要关心和爱护，且提出更高的要求，促进其更快发展；而对于文化成绩较差的学生，不得冷漠、歧视，更不能冷语相伤，讽刺挖苦，以免使学生的心灵受到伤害，个性受到压抑，从而浇灭其智慧和创造的火花。对于"差生"，作为教师不能一味只看分数的高低，而是要细心观察，善于发现个性，捕捉其闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，利用多种渠道为其创造一个自由发展的空间，使他们的个性得到充分自由的发展。毫无疑问，学生的爱好、兴趣、个性特长只有受到充分尊重的条件下，在宽松而和谐的环境与氛围中，才会心情舒畅、积极开发智力，使个性特长得到更好的发展。
　　第三，引导学生打好自主学习的基础
　　在初一早期，刚升入初中的新生，尽管他们有乐于求知、思维活跃、学习积极性高等优点，但对这门课的学习方法与要求等，他们还知之甚少，所以，要充分发挥教师的主导作用。我主要做到了：教给他们最基本的学习思品的方法，例如，预习课本时应从是什么、为什么、如何做入手；从课文中提出问题时应先从课文中的项目下的层次入手，再扩大到项目，进而到课题、单元题目；梳理一课的知识时，我习惯于引导学生画出知识结构图，由总到分，一步步细化：本课讲了一个问题是什么？本课讲了两个或三个问题是什么？每个问题又可以分出几个问题等，细化到最后，本课知识一目了然；分析、解决生活中的问题时，应做到有根有据即善于运用学习的知识，等等。
　　第四，积极引导学生开展自主学习
　　在学生有了初步认识的基础上，充分利用他们的优点，如好奇心强、学习积极性高、表演能力强、语言表达能力强、喜欢交流、喜欢表现个性、团队协作能力强等，积极开展自主探究、小组合作探究等活动。引导学生自主学习探究，早期最好利用导学提纲，提纲中有学习的目标和方法，需要课前搜集的资料，自己预习中遇到的疑难问题的记录，需要掌握的概念、道理，课后需要继续探究的问题等。当学生对此有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉"导学提纲"的拐杖，自觉走上自主学习的道路。此过程中，教师的角色是导演、是配角，学生是主角。教师要通过师生互动、生生互动环节善于引导，让学生自己独立思考、自主分析、自主解决问题，部分困难问题再分组讨论思考，或扩大到全班探讨，一定要做到不批评错误认识，赏识和表扬正确观点，集思广益，发扬民主，各个击破。只有充分发挥学生的主体作用，以学生为本才是教育的本色。
　　第五，给学生以及时的鼓励和帮助
　　学生的学习和成长是一个逐步的过程，他们的点滴进步，作为教师都应毫不吝啬自己的表扬、鼓励、赞赏的语言，如"机会把握住了，你就离成功不远了"、"老师最佩服的就是勇敢者的胆量，请你来试一下"、"请展示你的才华，让大家欣赏""哪怕你答错了，也锻炼了自己"等，同时还应时常鼓励学生为自己、为其他同学的良好表现给以热烈的掌声鼓励。不仅对于优秀学生如此，对于那些学习基础差、自律性差的学困生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让他们也有展示自己的机会。这样做有利于使每个学生都有成功感和自豪感，提高了学生的自信心，增强了他们继续学习的欲望和动力。
　　总而言之，提高培养学生自主学习能力要从兴趣培养入手，使生"乐学"、"想学"；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生"乐学"、"想学"的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生"乐学"、"想学"、"会学"，克服"应试教育"带来的诸多弊端，全面高效地完成教学任务。