英语教学是一个语言教学的过程,同时也是一个情感交流的过程.在这个过程中可运用情感教学心理学中情感的动力功能和迁移功能,发挥情感教学的作用. 这样既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。。
　　情感教育对初中英语学生的作用有两方面的重要意义。第一，解决情感问题和学困生问题，既有助于教师从情感方面进行教学工作，从而减少书本教学的压力；也有助于提高教师的自身形象和职业道德。第二解决情感问题和学生问题，有助于初中英语学生找到学习英语的自信和方法，提高自身素质，减少学习中的焦虑，紧张，自卑的消极情感。那么如何进行情感教学呢？下面是我的一些个人感受。
　　一、建立和谐、融洽的师生关系，课堂上努力营造和谐的情感交流气氛。
　　学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，要努力创建师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣，形成和谐、融洽的师生关系，这将会孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情。
　　二、教师不断加强英语专业素质,用扎实的专业知识来影响学生。
　　与其他学科相比,语言学科与情感态度的关系更为密切。英语教师如果具有扎实的英语素养,如清晰、优美的语音语调,庞大的英语词汇储备和较强的英语听说读写译技能,那么我们教师这种扎实的英语知识,在无形中会激起学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心；学生会对教师形成一种崇拜感,这种崇拜感将激起他们学习英语的动力，这进一步融洽师生关系,起到教学相长的效果。
　　三、真正的用心“教”学生。
　　在新课程标准要求下，教师不再是“权威”，而是课堂的组织者、平等参与者、提供帮助者、语言输入者。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己人格魅力来感染学生。创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感，而不是一味地批评，挖苦，这样学生会轻松地与老师配合来完成规定的教学任务，而且效果甚高。
　　试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么愿意接近你，更不要说让他们喜欢上课，积极思考和解答问题了；所以我们作为教师上课时一定要时刻注重自己的形象，精神饱满，让每个学生都感受到我们的亲切关怀、爱护、期待。用自己的激情去点燃学生在课堂上的激情。
　　四、善于发现学生身上的闪光点，即时鼓励并加以发扬。
　　在英语教学中，注意充分看到学生语言表达中的点滴进步，通过这一鼓励性评价使学生获得自信心和责任感，以产生愉悦的情感体验，从而增加学习动力。对于口头表达能力较弱的学生来讲，一次批评之后，心理的焦虑程度会增加，下次更不敢开口，心理上的障碍会阻碍他们的语言表达，交际能力的发展，他们最终成了课上的“沉默者”。。为了挖掘这些“沉默者”的潜力，行之有效的方法是鼓励他们开口，一开口先表扬，表扬后再个别纠正其发音缺陷，创造各种机会让他们体验成功的喜悦。比如，学生因紧张说不下去时，教师可用善意的目光鼓励他，然后错中找对，即时表扬。增加“情感动力”，目的是提高各层次学生的英语表达能力和交际能力。综上所述，情感教学法通过情感这一重要的非智力因素作用为英语教学开辟一条促进智能因素的直接通道。由此可见，情感教学是英语教学必不可少的。真心热爱学生，尽力发掘学生的语言能力，培养真正的有素质人才。
　　“感人心者，莫先于情。”教学缺少“情”便失去了它应有的绚烂本色。心理学研究表明：学生的情感易受具体情景的影响，易受他人情感的感染而产生共鸣，在心理学中称之为“情感效应”。只有将英语课堂教学演绎成“教师—学生”双向动态交流的过程，并倾注更多的“情”，才可能使英语课堂教学真正“活”起来。