“请进来”，就是将校外良好的资源引入到学校教育中来，让这些资源成为孩子们学习、教育的一部分，以此来促进孩子们的健康成长。
　　曾经听过南京一位班主任的德育报告，那是关于邀请家长进入课堂，为学生开设讲座，讲述自己精彩的工作经历和丰富的人生体验，引发了孩子们的共鸣，收到了很好的教育效果。她就曾经邀请过南京禄口机场专管飞机调度的一位学生家长，这位家长非常配合，制作了精美的课件，讲述了自己和飞机的一些精彩故事，令学生们惊叹不已。而且这位家长也特别的豪爽，用单位的一辆豪华大巴，将本班的全体师生接到禄口机场进行实地观摩。
　　这就是那位班主任的独到之处，她充分挖掘了本班的家长资源，这就是她对班级管理、学生教育的一种创造性地、精细化地举措。用丰富多彩的生活，去教育学生、启发学生。特别是班上有些学生，在自己的父母做过讲座以后，生发出对父母浓浓的敬爱，产生一种积极的荣誉感和进取精神，可以更好地激励他们健康成长。她将这种精细化地举措称为“家长课堂”。
　　但转眼想一想，我们乡镇学校都有怎样的家长资源呢？大多是普通的农民、泥瓦匠、打工仔、个体户、上班族等等。在当前一些不良风气的影响下，有些孩子甚至嫌弃父母的职业，喜欢攀比，家庭境遇不好的或者一般的孩子，容易产生一种自卑感，更别提对自己父母由衷的敬爱了。作为一名教育工作者，我们该如何正确引导这些孩子呢？应该教育他们懂得：我们没法选择父母，但我们可以通过努力改变自己的命运。我也尝试着借鉴了那位班主任的做法，在班级适时开展“家长课堂”，邀请班上的普通家长为学生讲述自己的人生经历，教育学生“三百六十行，行行出状元”。
　　去年六月份，我就邀请了我们班一位种葡萄的学生家长，为班级学生开设讲座。虽然没有精彩的课件，听起来也就是一些朴素的话语，但他的人生经历却给孩子们带来了很好的启发。他说自己因为学习一般，初中毕业父母就没给他念书了，而有些和他成绩差不多的却上了高中、上了技校，他也曾深深地埋怨过父母。后来，在父母的安排下和别人学了木匠，干了3年。在朋友的鼓动下，放弃了木工，开始做小生意。卖过衣服、贩过水果，也开过小超市，但没有多长时间就放弃了。看到别人种葡萄赚了很多钱，他也放弃了小生意，东拼西凑租了块地，开始种葡萄。头两年，因为没有经验，葡萄的产量和质量都不太好，亏了不少钱。后来，他主动拜师学艺，种出来的葡萄品种繁多、口感又好，近几年赚了很多钱。然后，承租了更多的土地，聘用了一些工人，现在他的葡萄种植庄园在我们当地已经小有名气了。他还告诉学生，现在正学习网络知识，准备把自己的葡萄推销到全国各地。这位学生家长，讲述了自己的创业史，对班级学生的触动很大，告诉学生农村、农民依然有广阔的舞台，我们不能因为身在农村，作为农民的子女就感到自卑，自暴自弃，要学会自强，用自己的行动和努力，来改变自己的命运、家庭的命运。同时，他还邀请我们的学生到他的葡萄庄园去参观，去体验采摘，给孩子们带去了无尽的快乐。
　　其实，在我们每个班、每个学校，不管是城市，还是乡村，都存在着这种特有的资源——家长资源，只不过有的时候我们忽略了，没有很好地“为我所用”。我不仅邀请了种葡萄的，还邀请了养孔雀的、养鸡的、种平菇的、卖鱼的家长来到学校、来到班级，为我们的学生、为他们的子女进行讲座。虽然他们的讲座参差不齐，但都教育了我们的学生不管，父母从事怎样的职业，那都是一份光荣的职业，职业没有高低贵贱，都需要别人的尊重，父母对子女的爱是不会打折的，作为子女要永远的敬爱自己的父母，因为父母是最关爱我们的人。
　　乡村学校有着怎样的资源？乡村学校的德育应该有着怎样的情怀？这两点思考应该相互交融。乡村学校的德育，不管是“请进来”，还是“走出去”，都要充分发掘自己身边特有的资源，开展教育教学活动，让孩子们融入乡村、了解乡村、热爱乡村，而不是背离乡村，一味地模仿、追赶城市，用好自己身边的“活教材”，这也许才是乡村德育的“真情怀”。