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学校每年都会组织集体备课、听课评课活动，在每次评课时，老师们都会谈到教学方法。而每个老师的教学方法各不相同，但要说哪一种最好呢？其实我觉得不管运用哪一种教学方法，只要能解决本节课中出现的问题，就是好的教学方法。在我的课堂上，我总会用到思维导图，我希望孩子们使用思维导图使他们思路清晰，轻松高效的学习。接下来我就谈谈思维导图在我教学中的运用：
首先，备课。要使老师能在课堂上灵活运用思维导图，首先就要求老师要掌握本节课的教学内容和教学目标，甚至是本单元的重难点内容，融会贯通后将其以思维导图的方式呈现。例如：五年级下册英语第三单元My school calendar单词授课时，我先准备了整个单元的课，发现重点就是学习月份及其月份内所对应的节日和活动，和句型When is…？ It's in….所以在上新课时，我就用思维导图工具把月份和学生日常活动结合起来操练句型When is …？ It's in….整节课下来，学生既掌握了When is…？ It's in….句型，还在不知不觉中学习了十二个月份和所对应的节日和活动。
其次，上课。俗话说“万事开头难”，上课也一样。导入部分相对比较重要但又难度较强。好的课堂导入能引起学生的共鸣和学习本节课的兴趣，使学生学得轻松而又愉悦。所以我会在这部分引入思维导图。例如：七年级下册unit6 I'm watching TV第一课时新授课时，课间我提前进入教室，却发现有一名同学正趴在桌子上睡觉。我没叫醒他，反而让大家用“看，他正在睡觉！”来造个句子。孩子们都很开心，大多数都在看笑话，但却都不忘写这个句子“Look！ He is sleeping now.”。寫完之后就让孩子们分析句子结构，并引导得出现在进行时，再继续以思维导图的授课方式完成整堂课的教学。本节课学生活跃度高，参与性强，上课效果良好。
阅读课也是展示思维导图的好机会，再例如七年级下册Unit5 Why do you like pandas？SectionB 2b. 要求学生读完课文，完成思维导图，再读课文，之后看思维导图复述课文。
老师思维导图用得好，学生就会收益良多。那么学生会把思维导图用在哪里呢？
第一：记笔记上。以前我们总是将我们要牢记的内容以线性的形式密密麻麻的呈现。但当我们大脑在提取知识时，很难快速找到有用信息。但同样的知识如果我们以思维导图的方式呈现，那么我们的大脑在提取有用信息时，可以一目了然，很快就能找到并提取有效信息。例如：七年级下册Unit7 It's raining. 可以做成以下笔记：
第二：复习课上。复习课就是学生把学过的知识加以概括总结，并形成知识体系。而大部分的复习课，孩子们就仅仅看看单词，背背句型，看看做过的题。但到了考试时间，看过的原题依然不会做，复习效率很低，所以说孩子们能够运用思维导图的方式构建良好知识体系迫在眉睫。
总之，思维导图这一学习工具，将语言信息图像化，将所学知识板块化，易识记，易提取。可以增强孩子们的思维能力，提升注意力和记忆力。这正符合基础教育阶段英语教育的教学理念：激发孩子们的学习兴趣，发展自主学习能力。所以说思维导图在英语教学中已扮演举足轻重的作用，希望它能够更进一步走入我的课堂，促使我的课堂变得更直观、更实用、更易于孩子接受。
（甘肃省镇原县马渠九年制学校）
首先，备课。要使老师能在课堂上灵活运用思维导图，首先就要求老师要掌握本节课的教学内容和教学目标，甚至是本单元的重难点内容，融会贯通后将其以思维导图的方式呈现。例如：五年级下册英语第三单元My school calendar单词授课时，我先准备了整个单元的课，发现重点就是学习月份及其月份内所对应的节日和活动，和句型When is…？ It's in….所以在上新课时，我就用思维导图工具把月份和学生日常活动结合起来操练句型When is …？ It's in….整节课下来，学生既掌握了When is…？ It's in….句型，还在不知不觉中学习了十二个月份和所对应的节日和活动。
其次，上课。俗话说“万事开头难”，上课也一样。导入部分相对比较重要但又难度较强。好的课堂导入能引起学生的共鸣和学习本节课的兴趣，使学生学得轻松而又愉悦。所以我会在这部分引入思维导图。例如：七年级下册unit6 I'm watching TV第一课时新授课时，课间我提前进入教室，却发现有一名同学正趴在桌子上睡觉。我没叫醒他，反而让大家用“看，他正在睡觉！”来造个句子。孩子们都很开心，大多数都在看笑话，但却都不忘写这个句子“Look！ He is sleeping now.”。寫完之后就让孩子们分析句子结构，并引导得出现在进行时，再继续以思维导图的授课方式完成整堂课的教学。本节课学生活跃度高，参与性强，上课效果良好。
阅读课也是展示思维导图的好机会，再例如七年级下册Unit5 Why do you like pandas？SectionB 2b. 要求学生读完课文，完成思维导图，再读课文，之后看思维导图复述课文。
老师思维导图用得好，学生就会收益良多。那么学生会把思维导图用在哪里呢？
第一：记笔记上。以前我们总是将我们要牢记的内容以线性的形式密密麻麻的呈现。但当我们大脑在提取知识时，很难快速找到有用信息。但同样的知识如果我们以思维导图的方式呈现，那么我们的大脑在提取有用信息时，可以一目了然，很快就能找到并提取有效信息。例如：七年级下册Unit7 It's raining. 可以做成以下笔记：
第二：复习课上。复习课就是学生把学过的知识加以概括总结，并形成知识体系。而大部分的复习课，孩子们就仅仅看看单词，背背句型，看看做过的题。但到了考试时间，看过的原题依然不会做，复习效率很低，所以说孩子们能够运用思维导图的方式构建良好知识体系迫在眉睫。
总之，思维导图这一学习工具，将语言信息图像化，将所学知识板块化，易识记，易提取。可以增强孩子们的思维能力，提升注意力和记忆力。这正符合基础教育阶段英语教育的教学理念：激发孩子们的学习兴趣，发展自主学习能力。所以说思维导图在英语教学中已扮演举足轻重的作用，希望它能够更进一步走入我的课堂，促使我的课堂变得更直观、更实用、更易于孩子接受。
（甘肃省镇原县马渠九年制学校）