案例一：一个课间，我刚走进教室，就看见两位同学正在你踢我一脚，我踢你一脚。见状我并没有上前呵斥制止，而是先模拟体育裁判做了一个“暂停”的动作，当全班同学的注意力都聚焦了过后，我用诙谐的语言大声说：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的，不会比朝美两国之间的矛盾大吧？朝美矛盾还是靠六方会谈谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？现在就别打了，免得影响其他同学上课，下课后，你们觉得有必要一决雌雄，我去给你们当裁判定输赢。”在同学们善意的笑声中，两个学生沉睡的羞耻心被唤醒了，他们红着脸乖乖地回位了。
　　点评：语言就像潘多拉魔盒，它既能变成柔言细语给人安慰，又能刺猬般给人造成杀伤。教育者的语言尤其如此。幽默，是人类智慧的火花，是属于艺术性的口语。它能用生动形象、鲜明活泼、委婉、含蓄、风趣、机敏、睿智的口头语言，友善地提出自己对现实问题的见解，使人们在愉快的情境中，欢乐的笑声中接受批评教育，从而改正自己的缺点和错误。在全面推进素质教育的今天，班主任对班级管理和学生教育要勇于创新、善于开拓，要有“当家”艺术才能对学生产生良好的影响，才能培养出新世纪所需要的人才。
　　案例二：愚人节的清晨，我刚跨进教室门，全班同学就哄堂大笑起来，在笑声中夹杂着“真像”“像极了”这样一些细声碎语。随着学生的目光向黑板望去，黑板上画了一个很大的男人的人头侧面像：高高的眉骨，翘翘的鼻子，加上作者在特征处明显的夸张手笔，一眼就可以断定，画的是自己。望着这带有滑稽味的画像，我窘极了，面孔涨得发热。“太放肆了，竟敢拿老师开心”，我真想好好惩治一下画像的学生。但理智又告诉我：不能这样，老师的尊严不能靠训斥，压服来维护。几十双眼睛正盯着自己，看自己怎样处理这件事，任何冲动，发火都可能造成不良后果。笑声还在持续，我却平静下来，像是没有发生任何事情一样。这意想不到的平静，使学生们停止了笑声，好奇地望着我。我拿起黑板擦，走到画像前看了一眼，对同学们说“画得多好啊!我真的这样帅吗?不过有点滑稽，希望这位同学要把画画这个特长发挥下去”边说边慢慢地把画像擦掉，开始讲起课。这堂课我格外努力，讲得绘声绘色，吸引了全班同学。正当大家听得入神的时候，下课铃响了，课没有讲完，我惋惜地合上书本，轻声说：“时间不够用了”言外之意，讲课前那场小乱子损失了大家的时间，这时，不少同学用责备的目光投向一位同学，那位同学慢慢低下了头。
　　点评：教育是一种艺术。面对学生的不尊重，在窘境中，出乎学生意料地采取了宽容的态度，泰然地进行了“冷处理”，幽默的语言既呵护了自尊，也肯定了作者画画的技术，还鼓励他发挥特长。使作画的学生受到感动，产生内疚。师生之间没有产生对立，也没有挫伤学生爱好美术的积极性，在老师的爱护、扶持，鼓励下，学生的特长得到了充分发展。这是多么成功的教育!假如当时控制不住自己的情绪，冲动起来，不仅师生关系会紧张、恶化，而且可能摧毁这枝美术之蕾。教师的示范作用是无穷大的，怎样容人，怎样自尊与他尊，为培养自信、自尊及与人合作的健康人格上了生动的一课。