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[摘要]在当前严峻的就业压力下,自主创业已成为解决高职学生出口问题的重要渠道,而自主创业的关键就是要培养学生的创业意识与创业能力。文章针对高职院校大学生期望学校提供创业帮助的迫切愿望,以高职学生创业面临的问题及目前高职院校开展创业教育的现状为出发点,探讨了将创业教育融入专业教育,并不断完善高职人才培养体系的方法和对策。
[关键词]创业教育 高职院校 人才培养
[作者简介]何方(1975- ),女,内蒙古呼和浩特人,北京工业职业技术学院,讲师,硕士,研究方向为企业经营管理、创业与企业投融资。(北京 100042)李悦(1974- ),女,江苏如皋人,北京石油化工学院国际教育学院院长,副教授,硕士,研究方向为教育管理。(北京 102617)刘晓哲(1975- ),男,内蒙古海拉尔人,北京工业职业技术学院党委宣传部部长,讲师,硕士,研究方向为企业管理、金融管理。(北京 100042)
[课题项目]本文系北京工业职业技术学院2010教研课题“将创业教育融入高职学生职业教育体系的探索与实践”的研究成果之一。(课题编号:bgzy2010jy13)
[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0078-02
高职教育的方针是以“就业为导向”。在当前严峻的就业压力下,自主创业成为解决高职学生出口问题的重要渠道,而自主创业的关键则是要培养学生的创业意识与创业能力。
一、开展创业教育顺应时代潮流,符合教育发展要求
开展创业教育是世界教育发展的大势所趋。联合国教科文组织从1998年开始多次强调要在高等教育领域加强创业教育,并提出创业教育是继毕业文凭、职业技能证书之后的“第三本护照”。世界上许多国家也都把创业教育渗透到国民教育的各个层次。在2009年底举行的国家示范性高职院校建设三周年成果展示会上公布的一项调查结果数据显示,大学生对学校提供创业帮助的愿望比较迫切:有63.3%的学生认为学校有必要开设创业课程,有79.6%的学生认为学校有必要进行创业教育,希望学校组织学生参加课外创业实践的则占学生总数的87.1%。以创业带动就业,成为一个颇具紧迫性和时代感的命题。
二、目前我国高职院校学生创业现状
2009年底举行的国家示范性高职院校建设三周年成果展示会上公布的一项调查结果数据显示:2008届高职高专毕业生在金融危机下有很强的抗冲击能力,就业率与2007届持平,示范性高职院校一次就业率超过了96%。令人关注的是,示范性高职毕业生的创业比例达1.5%,明显高于本科毕业生0.8%的创业比例,高职生创业比例是本科生的近两倍。其实,我国高职毕业生的创业比例并不高,远不及国外大学毕业生创业率。在发达国家,选择创业的大学生占毕业生总数的20%～30%。
高职学生创业具有普通高校大学生所不可比拟的优势,但也存在明显不足。
1.高职学生创业优势。(1)专业优势。高职院校开设的专业中,有许多专业的市场创业门槛不高,适合小规模的自主创业。(2)技能优势。高职教育的方针是以“就业为导向”,为企业培养应用型人才。教师在教学过程中,更加注重实际操作技能的培养与训练,强调实用性、技能性,注重学生动手能力的培养。因此,学生毕业后大都有一技之长,使创业具备了基本的技能。(3)环境优势。高职院校注重实践课程的开设及实习基地的建立,保持与市场、企业的联系。通过“校企合作”为学生提供创业实践演练的平台。(4)政策支持。国家出台了一系列针对大学毕业生创业的优惠政策,如自工商部门批准经营之日起一年内免交登记类的各项行政事业收费,不断降低了大学生的创业门槛。
2.高职学生创业劣势。(1)基本素养不足。高职学生普遍基础差、“底子薄”,相当一部分学生学习积极主动性不够。在当前这样一个学习型社会中,大家都在努力打造学习型企业、学习型组织,以适应时代的快速发展。如果没有主动学习的意识与习惯,想要成功创业很难。(2)创业素质较低。据了解,目前全国有一千两百多所高职院校,开设创业教育及相关课程的为数不多。创业不是仅凭一腔热血就能成功,个人创业更多的是要以科学的前期规划、多角度的观察和理性分析、有效的资源整合、成熟高效的运作技能、良好的商业心态等重要的环节与因素作为支撑才能成功。事实上,大多数学生仅局限于本专业知识中,缺乏创业所必备的相关知识和经验。(3)缺乏资金支持。麦可思公司总裁王伯庆博士曾指出,高校毕业生中有创业意向的比例一直较高,但由于创业资金82%来自个人和家庭,政府的资助和优惠只占1%,因此,多数想创业的大学毕业生很难实现创业的梦想。
三、我国高职院校开展创业教育存在的主要问题
在职业教育领域开展创业教育引起了各级领导和专家学者的重视。中国职业教育学会副会长刘来泉曾撰文指出,“开展创业教育是世界教育、职业教育的发展趋势”,要“把创业教育切实纳入我国职业教育中”。但目前我国高职创业教育的开展还处在自发、分散、探索、启动状态,还没有形成创业型人才培养的有效模式。
1.对创业教育的重视程度不够。许多院校把创业教育纳入就业指导的内容,认为创业教育是就业的补充项目。也有院校把创业教育视为“课外活动”,创业教育处于非常尴尬的地位。2010年初,北京工业职业技术学院举办了全院首届大学生创业大赛。冯海明副院长在颁奖典礼上发言:创业大赛可以锻炼学生的创新、创业、实践能力和培养学生的团队精神。大赛已不是单独停留在课外活动或单项比赛的性质上,而是结合学生的整体学习,深化教育教学改革的有益实践。
2.尚未纳入高职人才培养体系。虽然有些学校开设了创业指导课程或举办了“创业大赛”等活动,但创业教育与专业教育未能进行有机联系,形式比较单一,也未形成系统的教学与评估体系。北京工业职业技术学院举办的首届大学生创业大赛赞助方华普亿方公司副总裁付鹏在决赛中感言:这是高职高专院校首次举办创业大赛,具有划时代的意义。作为赞助方,他认为许多作品构思巧妙,但也感到参赛学生创业知识的缺乏,希望今后学生们能够将创业知识和专业课程更好地结合,创作出更多更好的项目作品。大赛的成功举办也得到了全国妇联的高度关注。为此,全国妇联从参赛的学生中挑选了两名女生,为每人颁发了5000元人民币的创业启动基金。
3.师资队伍建设亟待加强。正因为对创业教育的重视程度不够,所以高职院校普遍缺乏具有创业意识、拥有创业理念及具备创业经验的教师。高职院校应有针对性地对相关教师进行创业教育专业培训,多为教师创造参加创新创业领域的学术交流和研讨的条件,给予教师一定的创业实践机会,使教师能够熟悉市场运作,来为学生提供更好的学习指导。另一方面,也可以从校外聘请一些成功的创业者、企业家,作为“创业导师”到学校担任兼职教师或客座教授。
四、将创业教育融入专业教育,不断完善高职人才培养体系的方法和对策
创业教育在我国起步较晚,作为一门新兴学科,尚缺乏系统的理论体系,而其操作模式、实践方法仍处于初步的摸索和探讨之中。下面就高职院校创业教育体系作一个梳理与整合。
1.将创业教育融入高职学生专业教育,建设完整的高职人才培养体系。人才培养体系是实现专业培养目标的中心,是实施人才培养的路线图。把创业教育纳入高职人才培养体系,把创业型人才培养与技能型人才培养放在同等重要的位置,使创业型人才培养成为高职人才培养体系的重要组成部分,多管齐下,为学生就业与创业打造坚实基础。
2.建设完整的创业教育体系。高职教育要树立全面的创业教育观,注重创业人才培养方案的整体设计,做到创业教育进计划、进课堂,贯穿于学生入校直至毕业的每一个教学环节。教育部部长袁贵仁指出:要大力加强创业教育,一方面积极探索在专业课教学中融入创业教育,把创业教育作为就业指导课程的重要内容;另一方面,要积极举办创业讲座、创业大赛、社团活动等,通过多种形式培养学生的创业意识和创业能力,提高学生的创业素质。
第一,施行创业导师制。从学生入学开始,指定一名有创业实践的教师或聘请有实战经验的企业人担任学生的创业导师。创业导师通过各种思路引导,宣传创业就业政策和正确的就业创业观念,引导学生树立积极的就业观,为有志创业的学生提供创业指导和有关法律、法规等方面的援助,提高学生创业本领,规避创业风险,并结合自身工作实际提供技术和就业创业知识咨询与培训。创业导师既是学生的知识导师也是朋友。
第二,开设创业课程与创业大讲堂。通过开设创业相关课程,为学生提供创业知识的理论指导,使创业教育目标的实现有一定的保障。另外,通过定期举办创业大讲堂,聘请创业成功人士,特别是学校成功创业的毕业生返校为学生们讲述个人的创业经历、感受,为有志创业的学生鼓劲加油。这种方式在创业教育的初始阶段对于激发学生的创业热情会起到积极的作用。
第三,举办创业大赛。举行创业竞赛比举行创业讲座实效性更强,且具有很强的竞争意识。学生普遍对这类赛事都充满热情。它既能促进学校加强学生创新意识、创业能力的培养,也能提高学生的团队精神和竞争意识,是学生参与素质教育的新载体和新形式。特别是在校际之间开展创业大赛,也能彰显院校的办学水平、教育质量和学生综合素质。创业大赛已不是单独停留在课外活动或单项比赛的性质上,而是结合学生的整体学习,深化教育教学改革的有益实践。
第四,创建模拟创业公司。依据企业化运作的模式,以学生为主体,在专业教师的指导下,组建模拟团队组织。由模拟公司承担与实操教学计划规定的课题任务,开发与操作教学实践活动环节。让学生在模拟企业化运作的模式中,学习专业,学会服务与创新、竞争与合作、双赢与共享。
第五,加强创业实践体系建设。校内除实训基地外,还要加强与政府有关部门、企事业单位和就业中介机构合作,搭建培养学生社会实践和综合能力的平台。充分利用这些平台,使学生在校期间就能完成上岗前的职业培训,完成学生向企业员工的实际能力转换,接受企业文化以及创新理念的熏陶,有效提高学生职业技能和实践能力。如北京工业职业技术学院经济工程系与石景山创业园密切联系,搭建创业实践平台,让园区成为学生创业的“孵化器”。
3.建立系统化支撑平台。创业教育要成功实施离不开系统化的支撑平台。创业教育是一个系统工程,对高职学生开展创业教育,不是学校某个部门所能独立完成的,必须整合现有的工作机构,如教务处、学生处、科研处和就业指导中心等,围绕创业教育的培养目标这一中心工作,分工协作,各负其责,定期沟通,共同构建科学合理、运转协调有效的运行体系。
将创业教育融入高职学生专业教育体系是深化教育改革和实现其自身可持续发展,培养适应新时代需要的高素质劳动者的前瞻性对策。高职院校推行学生创业能力培养,造就创业人才具有其现实可行性,可以更加充分地体现出高职院校的教育特色。将创业教育融入高职学生专业教育体系,旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业精神。我国高职教育应当采取有效举措,深入研究与实践科学系统的创业教育体系。
[参考文献]
[1]马国湘.高职院校应成为创业教育突破口[N].中国教育报,2009-03-16.
[2]陆建洪,徐锋.高职创业教育与专业教育融合的思考[N].光明日报,2009-12-31.
[3]马德龙.高职院校创业教育的实效性研究[J].职教论坛,2009(10).
[4]吴启胜.论大学生创业能力的自我培养[J].四川职业技术学院学报,2008(5).
[5]王智勇.创新时代鼓励大学生勇举创业大旗[N].中国教育报,2007-11-28.
[关键词]创业教育 高职院校 人才培养
[作者简介]何方(1975- ),女,内蒙古呼和浩特人,北京工业职业技术学院,讲师,硕士,研究方向为企业经营管理、创业与企业投融资。(北京 100042)李悦(1974- ),女,江苏如皋人,北京石油化工学院国际教育学院院长,副教授,硕士,研究方向为教育管理。(北京 102617)刘晓哲(1975- ),男,内蒙古海拉尔人,北京工业职业技术学院党委宣传部部长,讲师,硕士,研究方向为企业管理、金融管理。(北京 100042)
[课题项目]本文系北京工业职业技术学院2010教研课题“将创业教育融入高职学生职业教育体系的探索与实践”的研究成果之一。(课题编号:bgzy2010jy13)
[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0078-02
高职教育的方针是以“就业为导向”。在当前严峻的就业压力下,自主创业成为解决高职学生出口问题的重要渠道,而自主创业的关键则是要培养学生的创业意识与创业能力。
一、开展创业教育顺应时代潮流,符合教育发展要求
开展创业教育是世界教育发展的大势所趋。联合国教科文组织从1998年开始多次强调要在高等教育领域加强创业教育,并提出创业教育是继毕业文凭、职业技能证书之后的“第三本护照”。世界上许多国家也都把创业教育渗透到国民教育的各个层次。在2009年底举行的国家示范性高职院校建设三周年成果展示会上公布的一项调查结果数据显示,大学生对学校提供创业帮助的愿望比较迫切:有63.3%的学生认为学校有必要开设创业课程,有79.6%的学生认为学校有必要进行创业教育,希望学校组织学生参加课外创业实践的则占学生总数的87.1%。以创业带动就业,成为一个颇具紧迫性和时代感的命题。
二、目前我国高职院校学生创业现状
2009年底举行的国家示范性高职院校建设三周年成果展示会上公布的一项调查结果数据显示:2008届高职高专毕业生在金融危机下有很强的抗冲击能力,就业率与2007届持平,示范性高职院校一次就业率超过了96%。令人关注的是,示范性高职毕业生的创业比例达1.5%,明显高于本科毕业生0.8%的创业比例,高职生创业比例是本科生的近两倍。其实,我国高职毕业生的创业比例并不高,远不及国外大学毕业生创业率。在发达国家,选择创业的大学生占毕业生总数的20%～30%。
高职学生创业具有普通高校大学生所不可比拟的优势,但也存在明显不足。
1.高职学生创业优势。(1)专业优势。高职院校开设的专业中,有许多专业的市场创业门槛不高,适合小规模的自主创业。(2)技能优势。高职教育的方针是以“就业为导向”,为企业培养应用型人才。教师在教学过程中,更加注重实际操作技能的培养与训练,强调实用性、技能性,注重学生动手能力的培养。因此,学生毕业后大都有一技之长,使创业具备了基本的技能。(3)环境优势。高职院校注重实践课程的开设及实习基地的建立,保持与市场、企业的联系。通过“校企合作”为学生提供创业实践演练的平台。(4)政策支持。国家出台了一系列针对大学毕业生创业的优惠政策,如自工商部门批准经营之日起一年内免交登记类的各项行政事业收费,不断降低了大学生的创业门槛。
2.高职学生创业劣势。(1)基本素养不足。高职学生普遍基础差、“底子薄”,相当一部分学生学习积极主动性不够。在当前这样一个学习型社会中,大家都在努力打造学习型企业、学习型组织,以适应时代的快速发展。如果没有主动学习的意识与习惯,想要成功创业很难。(2)创业素质较低。据了解,目前全国有一千两百多所高职院校,开设创业教育及相关课程的为数不多。创业不是仅凭一腔热血就能成功,个人创业更多的是要以科学的前期规划、多角度的观察和理性分析、有效的资源整合、成熟高效的运作技能、良好的商业心态等重要的环节与因素作为支撑才能成功。事实上,大多数学生仅局限于本专业知识中,缺乏创业所必备的相关知识和经验。(3)缺乏资金支持。麦可思公司总裁王伯庆博士曾指出,高校毕业生中有创业意向的比例一直较高,但由于创业资金82%来自个人和家庭,政府的资助和优惠只占1%,因此,多数想创业的大学毕业生很难实现创业的梦想。
三、我国高职院校开展创业教育存在的主要问题
在职业教育领域开展创业教育引起了各级领导和专家学者的重视。中国职业教育学会副会长刘来泉曾撰文指出,“开展创业教育是世界教育、职业教育的发展趋势”,要“把创业教育切实纳入我国职业教育中”。但目前我国高职创业教育的开展还处在自发、分散、探索、启动状态,还没有形成创业型人才培养的有效模式。
1.对创业教育的重视程度不够。许多院校把创业教育纳入就业指导的内容,认为创业教育是就业的补充项目。也有院校把创业教育视为“课外活动”,创业教育处于非常尴尬的地位。2010年初,北京工业职业技术学院举办了全院首届大学生创业大赛。冯海明副院长在颁奖典礼上发言:创业大赛可以锻炼学生的创新、创业、实践能力和培养学生的团队精神。大赛已不是单独停留在课外活动或单项比赛的性质上,而是结合学生的整体学习,深化教育教学改革的有益实践。
2.尚未纳入高职人才培养体系。虽然有些学校开设了创业指导课程或举办了“创业大赛”等活动,但创业教育与专业教育未能进行有机联系,形式比较单一,也未形成系统的教学与评估体系。北京工业职业技术学院举办的首届大学生创业大赛赞助方华普亿方公司副总裁付鹏在决赛中感言:这是高职高专院校首次举办创业大赛,具有划时代的意义。作为赞助方,他认为许多作品构思巧妙,但也感到参赛学生创业知识的缺乏,希望今后学生们能够将创业知识和专业课程更好地结合,创作出更多更好的项目作品。大赛的成功举办也得到了全国妇联的高度关注。为此,全国妇联从参赛的学生中挑选了两名女生,为每人颁发了5000元人民币的创业启动基金。
3.师资队伍建设亟待加强。正因为对创业教育的重视程度不够,所以高职院校普遍缺乏具有创业意识、拥有创业理念及具备创业经验的教师。高职院校应有针对性地对相关教师进行创业教育专业培训,多为教师创造参加创新创业领域的学术交流和研讨的条件,给予教师一定的创业实践机会,使教师能够熟悉市场运作,来为学生提供更好的学习指导。另一方面,也可以从校外聘请一些成功的创业者、企业家,作为“创业导师”到学校担任兼职教师或客座教授。
四、将创业教育融入专业教育,不断完善高职人才培养体系的方法和对策
创业教育在我国起步较晚,作为一门新兴学科,尚缺乏系统的理论体系,而其操作模式、实践方法仍处于初步的摸索和探讨之中。下面就高职院校创业教育体系作一个梳理与整合。
1.将创业教育融入高职学生专业教育,建设完整的高职人才培养体系。人才培养体系是实现专业培养目标的中心,是实施人才培养的路线图。把创业教育纳入高职人才培养体系,把创业型人才培养与技能型人才培养放在同等重要的位置,使创业型人才培养成为高职人才培养体系的重要组成部分,多管齐下,为学生就业与创业打造坚实基础。
2.建设完整的创业教育体系。高职教育要树立全面的创业教育观,注重创业人才培养方案的整体设计,做到创业教育进计划、进课堂,贯穿于学生入校直至毕业的每一个教学环节。教育部部长袁贵仁指出:要大力加强创业教育,一方面积极探索在专业课教学中融入创业教育,把创业教育作为就业指导课程的重要内容;另一方面,要积极举办创业讲座、创业大赛、社团活动等,通过多种形式培养学生的创业意识和创业能力,提高学生的创业素质。
第一,施行创业导师制。从学生入学开始,指定一名有创业实践的教师或聘请有实战经验的企业人担任学生的创业导师。创业导师通过各种思路引导,宣传创业就业政策和正确的就业创业观念,引导学生树立积极的就业观,为有志创业的学生提供创业指导和有关法律、法规等方面的援助,提高学生创业本领,规避创业风险,并结合自身工作实际提供技术和就业创业知识咨询与培训。创业导师既是学生的知识导师也是朋友。
第二,开设创业课程与创业大讲堂。通过开设创业相关课程,为学生提供创业知识的理论指导,使创业教育目标的实现有一定的保障。另外,通过定期举办创业大讲堂,聘请创业成功人士,特别是学校成功创业的毕业生返校为学生们讲述个人的创业经历、感受,为有志创业的学生鼓劲加油。这种方式在创业教育的初始阶段对于激发学生的创业热情会起到积极的作用。
第三,举办创业大赛。举行创业竞赛比举行创业讲座实效性更强,且具有很强的竞争意识。学生普遍对这类赛事都充满热情。它既能促进学校加强学生创新意识、创业能力的培养,也能提高学生的团队精神和竞争意识,是学生参与素质教育的新载体和新形式。特别是在校际之间开展创业大赛,也能彰显院校的办学水平、教育质量和学生综合素质。创业大赛已不是单独停留在课外活动或单项比赛的性质上,而是结合学生的整体学习,深化教育教学改革的有益实践。
第四,创建模拟创业公司。依据企业化运作的模式,以学生为主体,在专业教师的指导下,组建模拟团队组织。由模拟公司承担与实操教学计划规定的课题任务,开发与操作教学实践活动环节。让学生在模拟企业化运作的模式中,学习专业,学会服务与创新、竞争与合作、双赢与共享。
第五,加强创业实践体系建设。校内除实训基地外,还要加强与政府有关部门、企事业单位和就业中介机构合作,搭建培养学生社会实践和综合能力的平台。充分利用这些平台,使学生在校期间就能完成上岗前的职业培训,完成学生向企业员工的实际能力转换,接受企业文化以及创新理念的熏陶,有效提高学生职业技能和实践能力。如北京工业职业技术学院经济工程系与石景山创业园密切联系,搭建创业实践平台,让园区成为学生创业的“孵化器”。
3.建立系统化支撑平台。创业教育要成功实施离不开系统化的支撑平台。创业教育是一个系统工程,对高职学生开展创业教育,不是学校某个部门所能独立完成的,必须整合现有的工作机构,如教务处、学生处、科研处和就业指导中心等,围绕创业教育的培养目标这一中心工作,分工协作,各负其责,定期沟通,共同构建科学合理、运转协调有效的运行体系。
将创业教育融入高职学生专业教育体系是深化教育改革和实现其自身可持续发展,培养适应新时代需要的高素质劳动者的前瞻性对策。高职院校推行学生创业能力培养,造就创业人才具有其现实可行性,可以更加充分地体现出高职院校的教育特色。将创业教育融入高职学生专业教育体系,旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业精神。我国高职教育应当采取有效举措,深入研究与实践科学系统的创业教育体系。
[参考文献]
[1]马国湘.高职院校应成为创业教育突破口[N].中国教育报,2009-03-16.
[2]陆建洪,徐锋.高职创业教育与专业教育融合的思考[N].光明日报,2009-12-31.
[3]马德龙.高职院校创业教育的实效性研究[J].职教论坛,2009(10).
[4]吴启胜.论大学生创业能力的自我培养[J].四川职业技术学院学报,2008(5).
[5]王智勇.创新时代鼓励大学生勇举创业大旗[N].中国教育报,2007-11-28.