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摘 要：随着新课标要求标准的提出，改变传统课堂教学已经成了各门课程竞相努力的方向。而英语作为一门主打交流的语言课更应该扛起创新课堂教学的大旗。所以，加强英语课堂师生之间的互动，有助于增强师生之间的交流，活跃课堂气氛，增进师生感情，无形之中提高学生的英语兴趣和成绩。因此，提高英语课堂互动性就显得刻不容缓。
关键词：合作；情境；提问
教学改革的口号在近几年喊得愈发响亮，改革最显著的成效应该是发生在学生的变化上，而学生的变化则最大程度上受课堂影响最大。而英语作为一项交流的语言，更应该体现出教师和学生的交互性。而且，初中英语课堂互动性的提高，可以活跃课堂氛围，调动起教师和学生的思考和积极性，将课堂变得更为生动。而且也可以锻炼学生的口语表达能力以及理解力等。接下来，本文将从三个方面探析提高初中英语课堂互动性的因素。
一、 合作学习让英语更实用
在英语课堂中对学生以组别划分进行合作性学习有助于培养学生积极探索的精神，而且，进行合作学习有助于提高学生的学习积极性，鼓励他们在交流中获得真知，通过交流，可以锻炼同学的口语能力。而且，在提高英语成绩的同时，还能提高同学之间的人际交往能力。
例如，在教学“the way computers are used” 时话题围绕电脑的运用方式以及带来的影响。所以，我将全班学生进行组别划分，将学习成绩较好和学习成绩较差的同学同样按比例放置到各组，这样人员安排以及平均成绩大体上是均衡的。然而，我并没有直接问电脑如何更好地运用，而是先问大家在电脑上都用来做什么，让大家发散思维，众说纷纭。最终在同学给出的各式各样的答案中，学生便可分辨出哪些是有利于我们生活的，哪些则是对我们生活无利的，稍加引导，学生们便自己通过讨论就能顺畅的回答正确运用电脑的方式以及给我们的生活带来的影响。通过合作学习，使学生的学习能力以及效果得到大幅度提高，实现了提高初中英语课堂的互动性。
二、 创设情境让英语更有趣
初中生对于一篇英文文章的阅读理解能力有限，为了提高中学英语阅读的整体效果，为了活跃课堂氛围，同学之间仅仅合作学习也是不够的。而构建一个和英文文章内容息息相关的情景显得尤为重要。一般情况下，构建文章情境分为两个步骤。第一个是将文章出现的人物或景物将其以具象化的形态展现给学生；第二步则是通过教师的提问将学生引入到文章语境中。文章语境的创设有助于学生具有对课堂的代入感，当教师进行课堂阅读教学时则更有趣，更容易接受。例如在教学“All these problems are very serious”围绕地球出现严重的环境问题进行讨论，我就通过PPT的形式将一部分严重的环境问题以图片的方式展示给学生看，让学生回答都有哪些我国常见的灾害性天气，同学们用英文各抒己见，增加了许多PPT本身所沒有的灾害类型，并且让同学们就几种类型进行探讨，锻炼了同学的口语能力。
创设情境除了创设图片情境外，还可以创设音乐情境。例如，为了提高学生的词汇知识运用能力，我为同学们选取了一段耳熟能详的音乐伴奏《big big world》，要求学生从一单元的所有词汇中进行单词选取，再连词成句，搭配到音乐伴奏中，使之成为一首新的歌曲。在课堂上，有的学生选择了本单元生词“Burger”“How about”“Dinner”“As”将其造句为“How about burger as dinner”并成功将它套在歌曲的第一句。这一成功的尝试，点燃了同学们遣词造句的热情，纷纷低头看词汇表，嘴中念念有词。这节课同学们表现十分积极，整个课堂氛围十分活跃。可见，音乐情境的创设使学生的探讨能力得到提高，加深了学生们对词汇的理解，在趣味学习中，提高了初中英语课堂的互动性。
三、 课堂提问让英语更有效
课堂提问作为架起师生之间桥梁的一种沟通方式，在提高英语课堂互动性上的作用显得尤为突出。为了提高课堂英语教学的效果，教师的主导作用已经弱化，转而变成培养学生的自主探究能力和思考推理能力，发挥学生的思维性和创造性，可以帮助教师组织教学，收到学生对于听课的反馈，激发学生的参与意识，从而课堂提问使得英语教学更有效果。
例如，在教学“Hope Project”课程时，我会向同学提问Do you know Hope Project？同学们答yes或no，接着我问How do you think Hope Project？那些知道的同学就站起来用英语回答我。通过两个提问就把这节课要讲的内容引入了，同学们通过回答问题以及听别人的回答也了解了Hope Project，接下来课程的详解就变得更容易接受了，学生在理解上的障碍减少了，在听同学们争先恐后的回答中也了解到学生的口语情况以及学生对于课程的把握程度，再根据学生的情况有针对性地进行接下来的课程讲解。可以说课堂提问对于教师以及学生都具有积极的意义，提高了英语课堂教学的互动性。
提高初中英语课堂互动性是教师一直努力的方向，也是我们实现教学目标的有效途径。因此，教师要通过合作学习的方式使学生之间加强口语交流，培养语感，使英语变得更实用。通过创设情境使学生对所学的知识以更加生动的形式接受，使英语变得更有趣。通过课堂提问使教师及时获得学生学习情况的反馈，让英语课堂教学更有效。总而言之，把握好这三个因素，有助于英语课堂互动性的提高。
参考文献：
[1]李雅文.创设情境 优化初中英语阅读课教学[J].海峡科学，2012（09）.
[2]洪亮.初中英语合作学习存在的问题与对策研究[J].英语教师，2016，16（15）.
作者简介：
陈国栋，福建省宁德市，福建省霞浦县第八中学。
关键词：合作；情境；提问
教学改革的口号在近几年喊得愈发响亮，改革最显著的成效应该是发生在学生的变化上，而学生的变化则最大程度上受课堂影响最大。而英语作为一项交流的语言，更应该体现出教师和学生的交互性。而且，初中英语课堂互动性的提高，可以活跃课堂氛围，调动起教师和学生的思考和积极性，将课堂变得更为生动。而且也可以锻炼学生的口语表达能力以及理解力等。接下来，本文将从三个方面探析提高初中英语课堂互动性的因素。
一、 合作学习让英语更实用
在英语课堂中对学生以组别划分进行合作性学习有助于培养学生积极探索的精神，而且，进行合作学习有助于提高学生的学习积极性，鼓励他们在交流中获得真知，通过交流，可以锻炼同学的口语能力。而且，在提高英语成绩的同时，还能提高同学之间的人际交往能力。
例如，在教学“the way computers are used” 时话题围绕电脑的运用方式以及带来的影响。所以，我将全班学生进行组别划分，将学习成绩较好和学习成绩较差的同学同样按比例放置到各组，这样人员安排以及平均成绩大体上是均衡的。然而，我并没有直接问电脑如何更好地运用，而是先问大家在电脑上都用来做什么，让大家发散思维，众说纷纭。最终在同学给出的各式各样的答案中，学生便可分辨出哪些是有利于我们生活的，哪些则是对我们生活无利的，稍加引导，学生们便自己通过讨论就能顺畅的回答正确运用电脑的方式以及给我们的生活带来的影响。通过合作学习，使学生的学习能力以及效果得到大幅度提高，实现了提高初中英语课堂的互动性。
二、 创设情境让英语更有趣
初中生对于一篇英文文章的阅读理解能力有限，为了提高中学英语阅读的整体效果，为了活跃课堂氛围，同学之间仅仅合作学习也是不够的。而构建一个和英文文章内容息息相关的情景显得尤为重要。一般情况下，构建文章情境分为两个步骤。第一个是将文章出现的人物或景物将其以具象化的形态展现给学生；第二步则是通过教师的提问将学生引入到文章语境中。文章语境的创设有助于学生具有对课堂的代入感，当教师进行课堂阅读教学时则更有趣，更容易接受。例如在教学“All these problems are very serious”围绕地球出现严重的环境问题进行讨论，我就通过PPT的形式将一部分严重的环境问题以图片的方式展示给学生看，让学生回答都有哪些我国常见的灾害性天气，同学们用英文各抒己见，增加了许多PPT本身所沒有的灾害类型，并且让同学们就几种类型进行探讨，锻炼了同学的口语能力。
创设情境除了创设图片情境外，还可以创设音乐情境。例如，为了提高学生的词汇知识运用能力，我为同学们选取了一段耳熟能详的音乐伴奏《big big world》，要求学生从一单元的所有词汇中进行单词选取，再连词成句，搭配到音乐伴奏中，使之成为一首新的歌曲。在课堂上，有的学生选择了本单元生词“Burger”“How about”“Dinner”“As”将其造句为“How about burger as dinner”并成功将它套在歌曲的第一句。这一成功的尝试，点燃了同学们遣词造句的热情，纷纷低头看词汇表，嘴中念念有词。这节课同学们表现十分积极，整个课堂氛围十分活跃。可见，音乐情境的创设使学生的探讨能力得到提高，加深了学生们对词汇的理解，在趣味学习中，提高了初中英语课堂的互动性。
三、 课堂提问让英语更有效
课堂提问作为架起师生之间桥梁的一种沟通方式，在提高英语课堂互动性上的作用显得尤为突出。为了提高课堂英语教学的效果，教师的主导作用已经弱化，转而变成培养学生的自主探究能力和思考推理能力，发挥学生的思维性和创造性，可以帮助教师组织教学，收到学生对于听课的反馈，激发学生的参与意识，从而课堂提问使得英语教学更有效果。
例如，在教学“Hope Project”课程时，我会向同学提问Do you know Hope Project？同学们答yes或no，接着我问How do you think Hope Project？那些知道的同学就站起来用英语回答我。通过两个提问就把这节课要讲的内容引入了，同学们通过回答问题以及听别人的回答也了解了Hope Project，接下来课程的详解就变得更容易接受了，学生在理解上的障碍减少了，在听同学们争先恐后的回答中也了解到学生的口语情况以及学生对于课程的把握程度，再根据学生的情况有针对性地进行接下来的课程讲解。可以说课堂提问对于教师以及学生都具有积极的意义，提高了英语课堂教学的互动性。
提高初中英语课堂互动性是教师一直努力的方向，也是我们实现教学目标的有效途径。因此，教师要通过合作学习的方式使学生之间加强口语交流，培养语感，使英语变得更实用。通过创设情境使学生对所学的知识以更加生动的形式接受，使英语变得更有趣。通过课堂提问使教师及时获得学生学习情况的反馈，让英语课堂教学更有效。总而言之，把握好这三个因素，有助于英语课堂互动性的提高。
参考文献：
[1]李雅文.创设情境 优化初中英语阅读课教学[J].海峡科学，2012（09）.
[2]洪亮.初中英语合作学习存在的问题与对策研究[J].英语教师，2016，16（15）.
作者简介：
陈国栋，福建省宁德市，福建省霞浦县第八中学。