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为了促进体育教师的专业化发展，深入推进新课程的改革，区教育局和教師进修学校共同组织了教学评比活动。
本次赛课采用借班上课的形式，选取我区三所小学的学生作为上课学生。上课前20分钟让老师接触学生，避免反复操练的弊病，有利于考察教师才能的发挥。在比赛中给我印象最深刻的是一节水平三的投掷课，此课的主教材为双手上步前抛实心球。
只见课的开始，操场上整齐地摆放着四种颜色的纸球，在教师布置完本课的学习内容后，学生们在教师的带领下，一路纵队围绕纸球进行趣味慢跑，一会是报数成团游戏，一会是叫号拿球，学生们就在趣味慢跑中各自拿到了纸球。随即学生在教师有力的口令中，开心地做着球操。“同学们，我们手中漂亮的纸球还能做什么游戏？”在教师的引导下，同学们兴趣盎然地做着传递实心球的游戏。
进人主教材的教学时，教师从衣服口袋中拿出一叠自己设计的双手上步前抛实心球分解动作小图解，分发给每个学生，每个小图解的分解动作上还注明口诀：1.左脚上一步，手臂向上举；2.身体向后倒，重心向后移；3.蹬地又用力，把球抛出去。学生在老师的启发诱导下，利用小教学图解和口诀自我对照练习，体会动作的过程，然后再让学生自找伙伴，两人一组互帮互学，并利用小图解对同伴的动作给予一定的指导与帮助，教师适时地进行讲解示范，学生分组进行练习并展示，互相在学练过程中观察动作掌握情况。在学生展示、检测的基础上，教师把纸球换为实心球组织学生进行练习，前排的学生用实心球，后排的学生仍然用纸球，然后进行交换练习，此时学生技能掌握的情况非常好，教学效果显而易见。
作为评课者，纵观本节课小图解在教学中的作用，进行分析和反思，令我颇有感触。
一、科学设计以人为本
授课教师在上课前一天才拿到课题的情况下，精心进行教学设计，在体现以人为本，以学生为发展主体的教育理念指导下，积极动脑，在备课上下功夫，研究教材，抓住教学的重点和难点，有针对性地去把握和突破重难点，创新设计双手上步前抛投掷实心球的动作技能小图解，把动作设计为三个分解图，简洁明了；再配上相应的口诀，通俗易懂，利于学生自学自练，并在课堂教学中充分发挥小图解比教师的讲解更直观、具体、生动、形象，易于理解的独特作用，促进学生更好地学习。
二、兴趣激发自主学练
这节课树立了“健康第一、快乐教学”为指导思想，课的教学内容、教学组织等活动，紧紧围绕这个中心。教学教法遵循了“学生为主体，教师为主导”的原则，以学生练习为主贯穿整节课。通过教学使学生在欢乐的氛围中进行，以情境为主线，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，提高技能，享受到运动的乐趣。
三、提高技能加强效率
教学挂图，是体育教学中很重要的环节，特别是对分解动作的演示一目了然。教师在课前，精心设计了小教学分解图，课堂上分发给学生，让学生随时可以看图练习，从而更易掌握动作的要领，减少了学生练习时集中看大教学挂图的时间，方便练习，提高了分组合作练习的质量，提高了学生练习的效率，增加了学生的练习密度和运动量，加强了学练的效率和成果。
四、层次清晰突出重点
根据学科特点而设计的小图解，使教学步骤更加清晰，遵循运动技能形成的规律，有效地引导学生参与学练活动，学生在不知不觉中掌握了双手上步前抛实心球的动作技能，提高了课堂教学的有效性。练习过程有层次，在教学设计上体现层次：从看大挂图讲解；到人手一张小图解，相互纠正；再到教师示范，纠正易犯错误动作；最后分组展示，相互评议。充分体现了练习层次的分明。在学练的过程中，学生知道双手上步前抛实心球是重难点，促使学生较快地掌握动作技能，从而完成本课预设的教学目标。
五、改革创新寻求突破
“教育是一门艺术，艺术需要创新”，在本课体育教学中，授课教师改革创新，发挥自身潜力，引导学生体会运动的乐趣，实现体育学习的最优化，创造出高质量的体育课堂。学生通过小图解清楚地了解动作技术的各个环节，初步在大脑中形成动作表象，对学习双手前抛实心球产生浓厚的兴趣和欲望，突破烦琐的教师讲解，达到精讲多练的目的。
六、有效评价课堂活力
新课程的体育教学，不仅关注终结性的评价，更关注过程性评价，实现评价的多元化。教师在评价中发现问题，解决问题，找到亮点与不足。学生在激励性评价中肯定自我，享受成功的快乐。课堂活动体现师生共同享受体育教学的乐趣，增加成就感。小图解的使用使评价有依据，学生相互评价时目的明确，加深对动作过程和动作结构的记忆和理解，同时对动作的正确与否和完成的质量，认识更加明确。通过与图解的对比，提高学生客观自我评价动作技能的能力，加快动作定型的形成。学生的讨论和教师评价的反馈，使学生树立自信心，体会成功的快乐。
在本课教学中，教师以富有创新的精神，树立新课标理念之下的体育教育观念，在教与学的过程中，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在对学生不熟悉的情况下，研究教材、研究学生，引导学生通过小图解自己去获得知识、自己去发现问题、自己去解决问题，体现出教师的教学智慧。
[作者单位：连云港市海州湾小学 江苏]
本次赛课采用借班上课的形式，选取我区三所小学的学生作为上课学生。上课前20分钟让老师接触学生，避免反复操练的弊病，有利于考察教师才能的发挥。在比赛中给我印象最深刻的是一节水平三的投掷课，此课的主教材为双手上步前抛实心球。
只见课的开始，操场上整齐地摆放着四种颜色的纸球，在教师布置完本课的学习内容后，学生们在教师的带领下，一路纵队围绕纸球进行趣味慢跑，一会是报数成团游戏，一会是叫号拿球，学生们就在趣味慢跑中各自拿到了纸球。随即学生在教师有力的口令中，开心地做着球操。“同学们，我们手中漂亮的纸球还能做什么游戏？”在教师的引导下，同学们兴趣盎然地做着传递实心球的游戏。
进人主教材的教学时，教师从衣服口袋中拿出一叠自己设计的双手上步前抛实心球分解动作小图解，分发给每个学生，每个小图解的分解动作上还注明口诀：1.左脚上一步，手臂向上举；2.身体向后倒，重心向后移；3.蹬地又用力，把球抛出去。学生在老师的启发诱导下，利用小教学图解和口诀自我对照练习，体会动作的过程，然后再让学生自找伙伴，两人一组互帮互学，并利用小图解对同伴的动作给予一定的指导与帮助，教师适时地进行讲解示范，学生分组进行练习并展示，互相在学练过程中观察动作掌握情况。在学生展示、检测的基础上，教师把纸球换为实心球组织学生进行练习，前排的学生用实心球，后排的学生仍然用纸球，然后进行交换练习，此时学生技能掌握的情况非常好，教学效果显而易见。
作为评课者，纵观本节课小图解在教学中的作用，进行分析和反思，令我颇有感触。
一、科学设计以人为本
授课教师在上课前一天才拿到课题的情况下，精心进行教学设计，在体现以人为本，以学生为发展主体的教育理念指导下，积极动脑，在备课上下功夫，研究教材，抓住教学的重点和难点，有针对性地去把握和突破重难点，创新设计双手上步前抛投掷实心球的动作技能小图解，把动作设计为三个分解图，简洁明了；再配上相应的口诀，通俗易懂，利于学生自学自练，并在课堂教学中充分发挥小图解比教师的讲解更直观、具体、生动、形象，易于理解的独特作用，促进学生更好地学习。
二、兴趣激发自主学练
这节课树立了“健康第一、快乐教学”为指导思想，课的教学内容、教学组织等活动，紧紧围绕这个中心。教学教法遵循了“学生为主体，教师为主导”的原则，以学生练习为主贯穿整节课。通过教学使学生在欢乐的氛围中进行，以情境为主线，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，提高技能，享受到运动的乐趣。
三、提高技能加强效率
教学挂图，是体育教学中很重要的环节，特别是对分解动作的演示一目了然。教师在课前，精心设计了小教学分解图，课堂上分发给学生，让学生随时可以看图练习，从而更易掌握动作的要领，减少了学生练习时集中看大教学挂图的时间，方便练习，提高了分组合作练习的质量，提高了学生练习的效率，增加了学生的练习密度和运动量，加强了学练的效率和成果。
四、层次清晰突出重点
根据学科特点而设计的小图解，使教学步骤更加清晰，遵循运动技能形成的规律，有效地引导学生参与学练活动，学生在不知不觉中掌握了双手上步前抛实心球的动作技能，提高了课堂教学的有效性。练习过程有层次，在教学设计上体现层次：从看大挂图讲解；到人手一张小图解，相互纠正；再到教师示范，纠正易犯错误动作；最后分组展示，相互评议。充分体现了练习层次的分明。在学练的过程中，学生知道双手上步前抛实心球是重难点，促使学生较快地掌握动作技能，从而完成本课预设的教学目标。
五、改革创新寻求突破
“教育是一门艺术，艺术需要创新”，在本课体育教学中，授课教师改革创新，发挥自身潜力，引导学生体会运动的乐趣，实现体育学习的最优化，创造出高质量的体育课堂。学生通过小图解清楚地了解动作技术的各个环节，初步在大脑中形成动作表象，对学习双手前抛实心球产生浓厚的兴趣和欲望，突破烦琐的教师讲解，达到精讲多练的目的。
六、有效评价课堂活力
新课程的体育教学，不仅关注终结性的评价，更关注过程性评价，实现评价的多元化。教师在评价中发现问题，解决问题，找到亮点与不足。学生在激励性评价中肯定自我，享受成功的快乐。课堂活动体现师生共同享受体育教学的乐趣，增加成就感。小图解的使用使评价有依据，学生相互评价时目的明确，加深对动作过程和动作结构的记忆和理解，同时对动作的正确与否和完成的质量，认识更加明确。通过与图解的对比，提高学生客观自我评价动作技能的能力，加快动作定型的形成。学生的讨论和教师评价的反馈，使学生树立自信心，体会成功的快乐。
在本课教学中，教师以富有创新的精神，树立新课标理念之下的体育教育观念，在教与学的过程中，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在对学生不熟悉的情况下，研究教材、研究学生，引导学生通过小图解自己去获得知识、自己去发现问题、自己去解决问题，体现出教师的教学智慧。
[作者单位：连云港市海州湾小学 江苏]