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摘 要：语文课堂教学应根据学生实际和课程标准的要求，深入钻研教材，有效利用资源，注重学法指导，结合课文的内容和特点，抓住重点，突破难点，从而让语文学习更有效。
关键词：语文；教学；重难点；有效
在小学语文课堂教学中，要想做到教师教得轻松、学生学得愉快，就要解决好教学中的重点和难点。如何在语文教学中突破重、难点呢？我认为，语文教学不能机械地训练，而应该根据学生实际和课程标准的要求，结合课文的内容和特点，抓住重点，精讲多练，突破难点，这样才能让语文学习更有效。
一、深入钻研教材，找准课文的重、难点
随着课程改革的不断推进，课文的质量将会越来越高。课文从其知识构建和价值取向均有了一定的深度及广度。这对老师的备课情况和研究、分析教材的能力提出了更高的要求。根据多年的教学实践，在确立重、难点时做到以下三点：（1）依据语文课程标准关于不同年级的教学任务的规定，确立各年级的达成目标；（2）根据不同年级各单元教材的特点和单元导读提示，确立各单元备课的教学重、难点；（3）教师在备课中要结合学生现有的语文知识水平，确立每一课完成教学重点、突破教学难点的学法。教师在教学中要充分发挥备课的有效性，为了让重难点确立得更具体，可以结合教研组内集体备课活动把课文作系统分析并对其提炼的重难点做论证。在此基础上，课堂上教师再抓住重点词语、段落、重点语句进行质疑讨论教学，并作引导性点拨，实现课文重、难点的突破，让学生理解课文的价值取向就不难了。
二、注重学法指导，正确处理好重、难点的关系
所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识体系中的连接点，是教师设计语文教学过程的主要线索。所谓教学难点是指学生学习过程中学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。教学中完成学习目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在教学时必须设计好学法：让学生通过自主学习、教师引导正确处理重点与难点的关系，要做到突出重点、讲清难点，从而让学生理清头绪，有效地学习教材并走近文本。例如，语文课本中的字、词、句、段的知识，是我们语文教学的重点，课文的深层句段的理解，常常就是课文的难点，为了突出重点，突破难点，必须处理好重点和难点的关系。难点的处理应根据课文实际作具体分析，如果重点与难点关系密切，难点不解决，会明显地成为解决重点的障碍时，我们就把它作为一个基点适当解决，以“基本理解”为限度；如难度较大，对重点解决影响不大的，我们可就简处理。例如，学习《黄山奇石》一课时，课文中的景物描写为教学的重点，难点是要理解从不同角度写景和从动态、静态写景的写作手法。于是我抓住与重点有关的主要词、句、段来讲，如，描写“猴子观海”“仙人指路”等这些石头，不但写出了石头的“奇”，还配以神话、童话的语言色彩，让学生感悟了大自然的神韵并为之感叹。同时，在课堂教学中，还通过简要的提示和简洁有条理的板书，带出课文的层次结构和中心内容。学生理清课文结构，明白了写法，借“重点”的分析基本理解了全文，还使“重点”的知识掌握得更具体、更扎实。在把握了重点的基础上，难点的突破就水到渠成了。学生不仅加深了对课文的理解，而且与实践联系起来，有的学生还能仿照文中的写法进行仿写，这使学生的语文能力更向前一步发展。
三、有效利用资源，突破语文教学的重、难点
语文教学的最终目的，就在于着力提高学生的语文素养，增强学生的口语表达能力和书面表达能力，合理运用多媒体教育资源，不仅可以丰富学生语文知识，让语文中的重、难点得以突破，同时也可以提高课堂教学效率。所以说，语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。如，学习《燕子》一课，为了让学生体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。我出示了本课的媒体课件，适时进行配乐朗读，学生在观察的基础上，通过鲜活的画面看出了作者是怎样抓住景物的特点描写的。并通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。这样本文的教学重、难点“能正确地理解长句子的意思，能有感情地朗读课文”在不知不觉中让学生就能解决突破了。语文课上，我们综合利用资源，为学生提供了多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住教学重难点，将媒体技术与小学语文教学有机整合，提高了课堂容量，将语文学习的主动权真正交还给了学生，为学生语文素养的可持续发展打下了坚实的基础。
总之，小学语文课堂教学重、难点突破的有效性研究面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。对语文教师提出了新的要求，在教学中，只有不断地去实践、去探索、去总结、去反思，才能实现语文课堂的自主与高效。
参考文献：
闵洪权.语文课堂教学中突破重难点的有效策略.现代语文：教学研究版，2010（10）.
作者简介：李湘君，女，汉族，1981年9月出生，本科，就职于内蒙古自治区赤峰市巴林左旗碧流台寄宿制学校，研究方向：小学语文教学。
关键词：语文；教学；重难点；有效
在小学语文课堂教学中，要想做到教师教得轻松、学生学得愉快，就要解决好教学中的重点和难点。如何在语文教学中突破重、难点呢？我认为，语文教学不能机械地训练，而应该根据学生实际和课程标准的要求，结合课文的内容和特点，抓住重点，精讲多练，突破难点，这样才能让语文学习更有效。
一、深入钻研教材，找准课文的重、难点
随着课程改革的不断推进，课文的质量将会越来越高。课文从其知识构建和价值取向均有了一定的深度及广度。这对老师的备课情况和研究、分析教材的能力提出了更高的要求。根据多年的教学实践，在确立重、难点时做到以下三点：（1）依据语文课程标准关于不同年级的教学任务的规定，确立各年级的达成目标；（2）根据不同年级各单元教材的特点和单元导读提示，确立各单元备课的教学重、难点；（3）教师在备课中要结合学生现有的语文知识水平，确立每一课完成教学重点、突破教学难点的学法。教师在教学中要充分发挥备课的有效性，为了让重难点确立得更具体，可以结合教研组内集体备课活动把课文作系统分析并对其提炼的重难点做论证。在此基础上，课堂上教师再抓住重点词语、段落、重点语句进行质疑讨论教学，并作引导性点拨，实现课文重、难点的突破，让学生理解课文的价值取向就不难了。
二、注重学法指导，正确处理好重、难点的关系
所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识体系中的连接点，是教师设计语文教学过程的主要线索。所谓教学难点是指学生学习过程中学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。教学中完成学习目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在教学时必须设计好学法：让学生通过自主学习、教师引导正确处理重点与难点的关系，要做到突出重点、讲清难点，从而让学生理清头绪，有效地学习教材并走近文本。例如，语文课本中的字、词、句、段的知识，是我们语文教学的重点，课文的深层句段的理解，常常就是课文的难点，为了突出重点，突破难点，必须处理好重点和难点的关系。难点的处理应根据课文实际作具体分析，如果重点与难点关系密切，难点不解决，会明显地成为解决重点的障碍时，我们就把它作为一个基点适当解决，以“基本理解”为限度；如难度较大，对重点解决影响不大的，我们可就简处理。例如，学习《黄山奇石》一课时，课文中的景物描写为教学的重点，难点是要理解从不同角度写景和从动态、静态写景的写作手法。于是我抓住与重点有关的主要词、句、段来讲，如，描写“猴子观海”“仙人指路”等这些石头，不但写出了石头的“奇”，还配以神话、童话的语言色彩，让学生感悟了大自然的神韵并为之感叹。同时，在课堂教学中，还通过简要的提示和简洁有条理的板书，带出课文的层次结构和中心内容。学生理清课文结构，明白了写法，借“重点”的分析基本理解了全文，还使“重点”的知识掌握得更具体、更扎实。在把握了重点的基础上，难点的突破就水到渠成了。学生不仅加深了对课文的理解，而且与实践联系起来，有的学生还能仿照文中的写法进行仿写，这使学生的语文能力更向前一步发展。
三、有效利用资源，突破语文教学的重、难点
语文教学的最终目的，就在于着力提高学生的语文素养，增强学生的口语表达能力和书面表达能力，合理运用多媒体教育资源，不仅可以丰富学生语文知识，让语文中的重、难点得以突破，同时也可以提高课堂教学效率。所以说，语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。如，学习《燕子》一课，为了让学生体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。我出示了本课的媒体课件，适时进行配乐朗读，学生在观察的基础上，通过鲜活的画面看出了作者是怎样抓住景物的特点描写的。并通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。这样本文的教学重、难点“能正确地理解长句子的意思，能有感情地朗读课文”在不知不觉中让学生就能解决突破了。语文课上，我们综合利用资源，为学生提供了多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住教学重难点，将媒体技术与小学语文教学有机整合，提高了课堂容量，将语文学习的主动权真正交还给了学生，为学生语文素养的可持续发展打下了坚实的基础。
总之，小学语文课堂教学重、难点突破的有效性研究面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。对语文教师提出了新的要求，在教学中，只有不断地去实践、去探索、去总结、去反思，才能实现语文课堂的自主与高效。
参考文献：
闵洪权.语文课堂教学中突破重难点的有效策略.现代语文：教学研究版，2010（10）.
作者简介：李湘君，女，汉族，1981年9月出生，本科，就职于内蒙古自治区赤峰市巴林左旗碧流台寄宿制学校，研究方向：小学语文教学。