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摘 要：本文从高职院校青年教师职业生涯规划的内涵出发，阐述高职院校青年教师职业生涯规划的作用，分析高职院校教师队伍现状和青年教师存在的问题，明确高职院校教师应具备的能力和素质，制订青年教师职业生涯的发展阶段和各阶段的奋斗目标，找出实现职业生涯规划的途径和方法。在此基础上提出了高职院校青年教师职业生涯规划的目标和重大意义。
关键词：高职院校；青年教师；职业规划
一、高职院校青年教师职业生涯规划的内涵和作用
职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结、研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡。职业生涯规划是当今经济和社会发展的要求，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
高职院校青年教师职业生涯规划是青年教师结合自身与学校发展的双重需求，根据教师个人的特点和专业特长以及所处环境，对教师职业进行分析，确立职业目标，设计成长计划，最终实现职业生涯规划目标的过程。高职院校青年教师职业生涯规划的本质不仅是业务方面的发展，更重要的是教师个人德行的成长，是人生观、价值观的综合体现。制订职业生涯规划，一方面有利于提高青年教师在自己职业生涯发展中的主体意识，另一方面也有助于全面提高他们自身的综合素质，可以帮助青年教师真正了解自己，筹划未来，规划一生的发展方向。
二、高职院校教师队伍现状和青年教师存在的问题
高职教育在我国起步较晚，但发展迅速，是我国高等教育的重要组成部分。随着高职院校的大力建设和发展以及教育改革的不断深入，高职教师队伍的建设已不能满足发展的需求。目前，高职教师队伍的梯队结构分布不合理，高职称的教师比例偏少，具有企业工作背景的教师和具有相当科研能力水平的教师比例偏少。在大部分高职院校中任教的青年教师占学校教师的大多数，这些教师很多都是从院校毕业后直接走上教师岗位，基本上是由校门到校门，缺乏企业工作背景和社会实践经验。所以在日常教学中往往教给学生的大多是本科院校的知识结构体系，教学经验不足，教学方法和手段单一，更重要的是缺乏实践动手能力的示范，实践教学经验明显欠缺，这种教学方法难以适应高职院校的教学模式，无法让学生学习并熟练掌握实际操作的技能。所以高职院校青年教师在实验实训教学环节中往往容易暴露出这个缺点。
同时，高职院校青年教师队伍中具有高级专业技术职务和高级职业技能水平的教师较少，青年教师拔尖人才十分缺乏，重大科研项目和科技发明专利偏少，对高职院校科研的贡献也微乎其微，在国内外进行学术访问、学术交流则更少。另外，在自身综合素质方面，部分青年教师不能较好的处理个人和集体，个人和学院利益的关系，一切从个人利益出发，缺乏大局观念。
三、高职院校青年教师职业生涯规划的目标和意义
正确引导青年教师实施科学有效的职业生涯规划，对教师个人职业发展、人力资源管理配置和高职院校的整体发展都具有十分重要的意义。青年教师具有相對明确的人生追求，他们有活力、有热情、有创新、参与意识强，对知识的渴求兴趣浓厚，对职业的向往热情高涨，是高职教育事业可持续发展的希望所在。
高职院校青年教师应明确自己的职业生涯规划，对自己的知识、能力、特点情况进行全面分析和评价，了解学院的发展要求和方向，清楚高职院校教师应具备理论知识与实践能力并重、教学工作与科研工作并行的能力和素质。制订好职业生涯的发展阶段，短期规划和长期规划相结合，实施与评价相结合，努力从新任教师转变成为具备“双师型”素质和能力的全面化、专业化的骨干教师。确立职业生涯的奋斗目标，在教学水平、科研成果、学习进修、科技创新、技术职称等多方面努力奋斗。高职院校青年教师关键要严格执行职业生涯规划，找出实现职业生涯规划的方法和途径，在学习、反思、研究、实践过程中不断修正和完善，坚持不懈，实现人生的价值和目标。
高职院校青年教师职业生涯规划已成为高职院校师资队伍建设工作的战略重点。高职院校青年教师职业发展与学院发展密切相关，实施青年教师职业生涯规划是学院与教师共同的责任，关系到学院的整体办学水平，也关系到教师自身发展和自我价值的实现。在此过程中，青年教师将会遇到许多困难和挑战，应充分发挥自身优势，挖掘潜力，分析差距，寻找适合自己职业生涯发展规划的道路。同时，学院应对青年教师的职业生涯规划进行正确的引导，努力满足青年教师在职业发展中的合理需求，最大限度地实现青年教师职业发展与高职院校可持续发展的双赢局面。
青年教师是高职院校的中坚力量和发展希望，是高职院校教师队伍中最具可塑性和发展性的宝贵资源，高度重视高职院校青年教师的职业生涯规划，这既有利于高职院校提高核心竞争力，实现可持续发展，也有利于青年教师自身事业的良性发展。
参考文献：
[1]王建虹.高校青年教师职业生涯发展指导探析[J].教育与现代化，2008，（02）.
[2]尹亮.青海大学教师职业生涯规划的探索与实践[J].教师，2011，10（05）.
[3]何华艳，唐玉凤.高职教师职业生涯规划的内涵、本质与功能[J].职业教育研究，2008，（04）.
[4]张玉红.浅谈教师专业化背景下教师角色定位的误区[J].文艺生活，2011，12（02）.
关键词：高职院校；青年教师；职业规划
一、高职院校青年教师职业生涯规划的内涵和作用
职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结、研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡。职业生涯规划是当今经济和社会发展的要求，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
高职院校青年教师职业生涯规划是青年教师结合自身与学校发展的双重需求，根据教师个人的特点和专业特长以及所处环境，对教师职业进行分析，确立职业目标，设计成长计划，最终实现职业生涯规划目标的过程。高职院校青年教师职业生涯规划的本质不仅是业务方面的发展，更重要的是教师个人德行的成长，是人生观、价值观的综合体现。制订职业生涯规划，一方面有利于提高青年教师在自己职业生涯发展中的主体意识，另一方面也有助于全面提高他们自身的综合素质，可以帮助青年教师真正了解自己，筹划未来，规划一生的发展方向。
二、高职院校教师队伍现状和青年教师存在的问题
高职教育在我国起步较晚，但发展迅速，是我国高等教育的重要组成部分。随着高职院校的大力建设和发展以及教育改革的不断深入，高职教师队伍的建设已不能满足发展的需求。目前，高职教师队伍的梯队结构分布不合理，高职称的教师比例偏少，具有企业工作背景的教师和具有相当科研能力水平的教师比例偏少。在大部分高职院校中任教的青年教师占学校教师的大多数，这些教师很多都是从院校毕业后直接走上教师岗位，基本上是由校门到校门，缺乏企业工作背景和社会实践经验。所以在日常教学中往往教给学生的大多是本科院校的知识结构体系，教学经验不足，教学方法和手段单一，更重要的是缺乏实践动手能力的示范，实践教学经验明显欠缺，这种教学方法难以适应高职院校的教学模式，无法让学生学习并熟练掌握实际操作的技能。所以高职院校青年教师在实验实训教学环节中往往容易暴露出这个缺点。
同时，高职院校青年教师队伍中具有高级专业技术职务和高级职业技能水平的教师较少，青年教师拔尖人才十分缺乏，重大科研项目和科技发明专利偏少，对高职院校科研的贡献也微乎其微，在国内外进行学术访问、学术交流则更少。另外，在自身综合素质方面，部分青年教师不能较好的处理个人和集体，个人和学院利益的关系，一切从个人利益出发，缺乏大局观念。
三、高职院校青年教师职业生涯规划的目标和意义
正确引导青年教师实施科学有效的职业生涯规划，对教师个人职业发展、人力资源管理配置和高职院校的整体发展都具有十分重要的意义。青年教师具有相對明确的人生追求，他们有活力、有热情、有创新、参与意识强，对知识的渴求兴趣浓厚，对职业的向往热情高涨，是高职教育事业可持续发展的希望所在。
高职院校青年教师应明确自己的职业生涯规划，对自己的知识、能力、特点情况进行全面分析和评价，了解学院的发展要求和方向，清楚高职院校教师应具备理论知识与实践能力并重、教学工作与科研工作并行的能力和素质。制订好职业生涯的发展阶段，短期规划和长期规划相结合，实施与评价相结合，努力从新任教师转变成为具备“双师型”素质和能力的全面化、专业化的骨干教师。确立职业生涯的奋斗目标，在教学水平、科研成果、学习进修、科技创新、技术职称等多方面努力奋斗。高职院校青年教师关键要严格执行职业生涯规划，找出实现职业生涯规划的方法和途径，在学习、反思、研究、实践过程中不断修正和完善，坚持不懈，实现人生的价值和目标。
高职院校青年教师职业生涯规划已成为高职院校师资队伍建设工作的战略重点。高职院校青年教师职业发展与学院发展密切相关，实施青年教师职业生涯规划是学院与教师共同的责任，关系到学院的整体办学水平，也关系到教师自身发展和自我价值的实现。在此过程中，青年教师将会遇到许多困难和挑战，应充分发挥自身优势，挖掘潜力，分析差距，寻找适合自己职业生涯发展规划的道路。同时，学院应对青年教师的职业生涯规划进行正确的引导，努力满足青年教师在职业发展中的合理需求，最大限度地实现青年教师职业发展与高职院校可持续发展的双赢局面。
青年教师是高职院校的中坚力量和发展希望，是高职院校教师队伍中最具可塑性和发展性的宝贵资源，高度重视高职院校青年教师的职业生涯规划，这既有利于高职院校提高核心竞争力，实现可持续发展，也有利于青年教师自身事业的良性发展。
参考文献：
[1]王建虹.高校青年教师职业生涯发展指导探析[J].教育与现代化，2008，（02）.
[2]尹亮.青海大学教师职业生涯规划的探索与实践[J].教师，2011，10（05）.
[3]何华艳，唐玉凤.高职教师职业生涯规划的内涵、本质与功能[J].职业教育研究，2008，（04）.
[4]张玉红.浅谈教师专业化背景下教师角色定位的误区[J].文艺生活，2011，12（02）.