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摘要：随着课程改革的不断发展，“核心素养”的培养越来越受到教育者的关心和重视。作为边疆地区的高中语文教师，我们也致力于贯彻新课改的精神，将培养学生的语文核心素养落到实处。笔者仅立足于自身的教学实践与经验，从“巧妙设置问题，培养思维能力”“拓展教学内容，积累文化底蕴”和“举办主题活动，提升综合能力”这三方面入手，就基于核心素养的高中语文课堂教学策略探究發表个人的认识与看法。
关键词：高中语文;核心素养;教学策略
核心素养简单来说就是学生综合素养中最核心的内容，强大的核心素养是推动学生成长，促进学生发展的中坚力量。不同的学科核心素养也不尽相同，在高中语文教学中，教师应着重培养学生的思维品质、增加学生的文化积累、提升学生的创造能力等，唯有如此，才能培养出符合社会发展需要的人才。以下，笔者将结合自身多年的教学实例，围绕基于核心素养的高中语文课堂教学策略展开详细的分析与阐述。
一、巧妙设计问题，培养思维能力
教育学家苏霍姆林斯基曾经提出：求知欲，好奇心——这是人永恒的、不可改变的特性。结合学生们的实际情况可以发现，随着学生的不断学习和成长，他们的探究欲望有了明显的提升，简单地讲解已经不能满足学生的发展需求。也正是因为如此，在高中语文教学中，我们应精心准备教学内容，巧妙地设计课堂提问，从而既可以促进学生思维的发散，又可以提高课堂的教学效率。
例如，在教学《故都的秋》这篇课文时，笔者引导学生们思考“作者在描写秋天的五个画面时具体描绘了哪些景色？他们又是怎样体现故都的秋‘清、静、悲凉’的特点的？”这个问题是比较基础的问题，学生们通过详细阅读课文，可以比较容易的总结出五幅画面，如秋晨静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图和佳日秋果图。在此基础之上，笔者又对本文的内容进行了延伸提问，如“故都的秋景可谓色彩丰富，作者为什么只赞美清、静、悲凉的故都之秋呢？试着从主客观的原因加以分析。”通过主客观分析，可以激发学生的思维，使学生更好地理解本文不只是在描写故都的秋景，而是作者对整个人生和时代的感悟。之后笔者又提出“文中为何多次提到南国之秋？”“你认为郁达夫在文中是在颂秋还是悲秋？”等问题，通过深入的提问与思考，学生们的思维能力得到了有效的培养。
二、拓展教学内容，积累文化底蕴
高中语文课本和语文参考教科书是教师教学的主要依据，但并不是唯一;课本的内容是有限的，但学生们需要学习、了解的知识是无限的。语文作为一门基础学科，承担着帮助学生积累文化底蕴的责任。虽然我们处于祖国的偏远地区，教育资源有限，但我们教师仍应与时俱进，树立资源意识，通过互联网、图书馆等多种方式和途径收集有效的教学资源，从而不断地拓展教学内容，帮助学生积累更多的知识。
例如，在教学《荆轲刺秦王》这篇文言文时，笔者首先给学生们展示了骆宾王的《易水送别》诗，并提出“诗中的壮士指谁？”由此引出本文的主角——荆轲，笔者详细的介绍了荆轲的身份背景，如荆轲是春秋战国时期著名的四大刺客之一，他喜欢读书练剑、喜欢结交名人勇士等。接着就引出了《战国策》，笔者又仔细地介绍了《战国策》的创作背景、主要内容以及它的历史地位。基本的文学常识了解之后，笔者又给学生们播放了《荆轲刺秦王》的影视片段，从而使学生们更加了解本文故事发生的背景。通过多种方式来拓展教学内容，营造了浓厚的学习氛围，学生们的学习效率有了很大提升。
三、举办主题活动，提升综合能力
高中生面临着高考这一座大山，时间非常紧张，学习压力也比较大，为了减轻学生的学习负担，我们教师不断在寻找化繁为简的、高效的教学方式。这其中，通过举办主题活动不仅可以创新课堂的教学形式，激发学生的学习兴趣，深化学生对课文内容的理解，还可以充分调动学生的主观能动性，促进学生综合能力的提升。
从教学内容来看，高中课文中有很多的文言文，学习起来比较困难，因此笔者设计了将文言文改编课本剧的主题活动，来帮助学生理解所学内容。例如，在学习《苏武传》这篇文言文时，笔者着重引导学生们分析了文中的苏武、单于、缑王、张胜、李陵、常惠等角色形象，并掌握了人物性格特征。在进行了充分的解读和分析后，笔者给学生们讲解了什么是课本剧？课本剧有哪些特点？怎么改编课本剧？表演的特点以及课本剧的表演方法等等内容。然后笔者将学生们分成不同的小组，每个小组都要进行改编和表演，长此以往，不仅提高了学生的语言表达能力，还充分培养了学生的创造力。
总而言之，培养学生的语文核心素养是高中语文教学发展的必然趋势，我们教师对此应足够重视。这其中，巧妙涉及问题、拓展教学内容、举办主题活动只是培养学生语文核心素养的三个重要途径，但并不仅仅局限于此。在今后的语文实践中，笔者将对基于核心素养的高中语文教学策略做进一步探究，为促进学生的全面发展以及语文课堂的蓬勃发展而不懈努力。
参考文献：
[1]钱海燕.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2019-12-03.
[2]薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化，2017-11-06.
关键词：高中语文;核心素养;教学策略
核心素养简单来说就是学生综合素养中最核心的内容，强大的核心素养是推动学生成长，促进学生发展的中坚力量。不同的学科核心素养也不尽相同，在高中语文教学中，教师应着重培养学生的思维品质、增加学生的文化积累、提升学生的创造能力等，唯有如此，才能培养出符合社会发展需要的人才。以下，笔者将结合自身多年的教学实例，围绕基于核心素养的高中语文课堂教学策略展开详细的分析与阐述。
一、巧妙设计问题，培养思维能力
教育学家苏霍姆林斯基曾经提出：求知欲，好奇心——这是人永恒的、不可改变的特性。结合学生们的实际情况可以发现，随着学生的不断学习和成长，他们的探究欲望有了明显的提升，简单地讲解已经不能满足学生的发展需求。也正是因为如此，在高中语文教学中，我们应精心准备教学内容，巧妙地设计课堂提问，从而既可以促进学生思维的发散，又可以提高课堂的教学效率。
例如，在教学《故都的秋》这篇课文时，笔者引导学生们思考“作者在描写秋天的五个画面时具体描绘了哪些景色？他们又是怎样体现故都的秋‘清、静、悲凉’的特点的？”这个问题是比较基础的问题，学生们通过详细阅读课文，可以比较容易的总结出五幅画面，如秋晨静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图和佳日秋果图。在此基础之上，笔者又对本文的内容进行了延伸提问，如“故都的秋景可谓色彩丰富，作者为什么只赞美清、静、悲凉的故都之秋呢？试着从主客观的原因加以分析。”通过主客观分析，可以激发学生的思维，使学生更好地理解本文不只是在描写故都的秋景，而是作者对整个人生和时代的感悟。之后笔者又提出“文中为何多次提到南国之秋？”“你认为郁达夫在文中是在颂秋还是悲秋？”等问题，通过深入的提问与思考，学生们的思维能力得到了有效的培养。
二、拓展教学内容，积累文化底蕴
高中语文课本和语文参考教科书是教师教学的主要依据，但并不是唯一;课本的内容是有限的，但学生们需要学习、了解的知识是无限的。语文作为一门基础学科，承担着帮助学生积累文化底蕴的责任。虽然我们处于祖国的偏远地区，教育资源有限，但我们教师仍应与时俱进，树立资源意识，通过互联网、图书馆等多种方式和途径收集有效的教学资源，从而不断地拓展教学内容，帮助学生积累更多的知识。
例如，在教学《荆轲刺秦王》这篇文言文时，笔者首先给学生们展示了骆宾王的《易水送别》诗，并提出“诗中的壮士指谁？”由此引出本文的主角——荆轲，笔者详细的介绍了荆轲的身份背景，如荆轲是春秋战国时期著名的四大刺客之一，他喜欢读书练剑、喜欢结交名人勇士等。接着就引出了《战国策》，笔者又仔细地介绍了《战国策》的创作背景、主要内容以及它的历史地位。基本的文学常识了解之后，笔者又给学生们播放了《荆轲刺秦王》的影视片段，从而使学生们更加了解本文故事发生的背景。通过多种方式来拓展教学内容，营造了浓厚的学习氛围，学生们的学习效率有了很大提升。
三、举办主题活动，提升综合能力
高中生面临着高考这一座大山，时间非常紧张，学习压力也比较大，为了减轻学生的学习负担，我们教师不断在寻找化繁为简的、高效的教学方式。这其中，通过举办主题活动不仅可以创新课堂的教学形式，激发学生的学习兴趣，深化学生对课文内容的理解，还可以充分调动学生的主观能动性，促进学生综合能力的提升。
从教学内容来看，高中课文中有很多的文言文，学习起来比较困难，因此笔者设计了将文言文改编课本剧的主题活动，来帮助学生理解所学内容。例如，在学习《苏武传》这篇文言文时，笔者着重引导学生们分析了文中的苏武、单于、缑王、张胜、李陵、常惠等角色形象，并掌握了人物性格特征。在进行了充分的解读和分析后，笔者给学生们讲解了什么是课本剧？课本剧有哪些特点？怎么改编课本剧？表演的特点以及课本剧的表演方法等等内容。然后笔者将学生们分成不同的小组，每个小组都要进行改编和表演，长此以往，不仅提高了学生的语言表达能力，还充分培养了学生的创造力。
总而言之，培养学生的语文核心素养是高中语文教学发展的必然趋势，我们教师对此应足够重视。这其中，巧妙涉及问题、拓展教学内容、举办主题活动只是培养学生语文核心素养的三个重要途径，但并不仅仅局限于此。在今后的语文实践中，笔者将对基于核心素养的高中语文教学策略做进一步探究，为促进学生的全面发展以及语文课堂的蓬勃发展而不懈努力。
参考文献：
[1]钱海燕.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2019-12-03.
[2]薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化，2017-11-06.