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英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。
一、培养兴趣
在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，我们可打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟。从此，他们渐渐地也学起了英语。
二、运用竞争
竞争永远是一剂课堂兴奋剂，争强好胜是少年的天性，形式多样的竞争比赛是激发情景，激活课堂行之有效的方法。无论是小组比赛还是个人比赛，在紧张热烈的竞争气氛中，每个参赛的学生都全神贯注，全身心的投入，课堂气氛可谓空前的高涨，越赛兴致越高。一个个枯燥的单词也在竞赛中被大家争的面红耳赤，激情飞扬。
通过课堂竞赛，充分展示出学生的活力和生命力，最大限度的調动了学生学习的积极性和主动性，让学生在紧张欢乐的气氛中集中精力，灵敏思考，既获得了知识，又不易疲劳。英语有很多需要背诵的地方，有了竞赛，很多学生就把“要我背”，变成了“我要背”。在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。Guessing game是教学中广泛运用的方法，而Memory game可以考察学生的瞬时记忆和眼力。在竞赛过程中，学生们既能赛出基础，又能赛出能力，且越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生学习的“潜能”， 最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。
三、创设情景
课堂教学是由师生共同完成的。教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际，创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。英语教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象内容，寓于一个十分
有趣的惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化交际化。情景教学一般分为真实情景和模拟情景。
实物巧充情景。实物是最常用的直观教具，教师应当利用哪些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景。如看 May l come in? Yes ， please ．时，可让一个学生假装迟到，敲门，而让另一位学生扮演小老师回答。或者一学生到另一同学家去作客，敲门。两个人尽量用英语问候。 May I come in? Yes ， please ． How are you? 等等。
以动作、语言描述情景。课文中有许多新知识是通过动作，表情呈现的。英语教师在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象语言和演示动作来描述事物，并力求做得维纱维肖。或用语言描述情?1景，绘声绘色，使学生进入情景。如教 BookI Unit7 Oh ， I'm sorry ． ( 装作着急，抱歉状 ) 和 That's a11 right ． ( 摇摇手，作安慰状 ) 。
以图画、电教模拟情景。教师可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画，简笔画，设置一情一景或几情几景。学生可根据图画、简笔画提供的情景，进行情景对话或看图复述、问答等。如 Book Ⅱ Unit3 是现在进行句型，教师可事先准备好画有各种人物动作的卡片，教学时出示。例如： T ：( 持一男孩在唱歌的图片 )What's he doing? He's singing ．又如教 Unit6 (Book Ⅱ )What's the weather like today? It' s fine ／ cloudy ／ rainy ／ windy ．就可用幻灯或投影分别播放晴天、多云、下雨、刮风的镜头，这样学生就在“ 真实 ”的情景中，学会和掌握了新单词。
以表演体会情景。根据课文情节内容编成短剧，分角色进行表演。融情景教学与情感教学、知识性与趣味性于一体，使学生始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新知识，表演能将枯燥、抽象的语言知识融进生动、形象的师生同台表演的乐趣之中。
四、学会合作
英语作为一门语言，听说读写，缺一不可，所以新教材安排了很多的学生活动，如In pairs, Groupwork, Make a survey 等，这就要求学生要学会合作，提高小组活动的效率。小组活动是课堂上很重要的一个环节，安排的好，能起到事半功倍的效果，安排的不好，则既浪费时间又没有效果。我建议，我们做小组活动的时候一定要提前安排好小组，且根据不同的任务启用相适用的小组，选出组织能力好的组长也是很有必要的，优生和差生要搭配好，以优带差，让小组的每一个成员都参加到活动中来，活动结束后，要给每个小组进行评价，不要以为这步无关紧要，其实老师的肯定与鼓励是增加小组的凝聚力，促进小组动力的重要一步。
一、培养兴趣
在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，我们可打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟。从此，他们渐渐地也学起了英语。
二、运用竞争
竞争永远是一剂课堂兴奋剂，争强好胜是少年的天性，形式多样的竞争比赛是激发情景，激活课堂行之有效的方法。无论是小组比赛还是个人比赛，在紧张热烈的竞争气氛中，每个参赛的学生都全神贯注，全身心的投入，课堂气氛可谓空前的高涨，越赛兴致越高。一个个枯燥的单词也在竞赛中被大家争的面红耳赤，激情飞扬。
通过课堂竞赛，充分展示出学生的活力和生命力，最大限度的調动了学生学习的积极性和主动性，让学生在紧张欢乐的气氛中集中精力，灵敏思考，既获得了知识，又不易疲劳。英语有很多需要背诵的地方，有了竞赛，很多学生就把“要我背”，变成了“我要背”。在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。Guessing game是教学中广泛运用的方法，而Memory game可以考察学生的瞬时记忆和眼力。在竞赛过程中，学生们既能赛出基础，又能赛出能力，且越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生学习的“潜能”， 最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。
三、创设情景
课堂教学是由师生共同完成的。教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际，创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。英语教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象内容，寓于一个十分
有趣的惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化交际化。情景教学一般分为真实情景和模拟情景。
实物巧充情景。实物是最常用的直观教具，教师应当利用哪些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景。如看 May l come in? Yes ， please ．时，可让一个学生假装迟到，敲门，而让另一位学生扮演小老师回答。或者一学生到另一同学家去作客，敲门。两个人尽量用英语问候。 May I come in? Yes ， please ． How are you? 等等。
以动作、语言描述情景。课文中有许多新知识是通过动作，表情呈现的。英语教师在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象语言和演示动作来描述事物，并力求做得维纱维肖。或用语言描述情?1景，绘声绘色，使学生进入情景。如教 BookI Unit7 Oh ， I'm sorry ． ( 装作着急，抱歉状 ) 和 That's a11 right ． ( 摇摇手，作安慰状 ) 。
以图画、电教模拟情景。教师可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画，简笔画，设置一情一景或几情几景。学生可根据图画、简笔画提供的情景，进行情景对话或看图复述、问答等。如 Book Ⅱ Unit3 是现在进行句型，教师可事先准备好画有各种人物动作的卡片，教学时出示。例如： T ：( 持一男孩在唱歌的图片 )What's he doing? He's singing ．又如教 Unit6 (Book Ⅱ )What's the weather like today? It' s fine ／ cloudy ／ rainy ／ windy ．就可用幻灯或投影分别播放晴天、多云、下雨、刮风的镜头，这样学生就在“ 真实 ”的情景中，学会和掌握了新单词。
以表演体会情景。根据课文情节内容编成短剧，分角色进行表演。融情景教学与情感教学、知识性与趣味性于一体，使学生始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新知识，表演能将枯燥、抽象的语言知识融进生动、形象的师生同台表演的乐趣之中。
四、学会合作
英语作为一门语言，听说读写，缺一不可，所以新教材安排了很多的学生活动，如In pairs, Groupwork, Make a survey 等，这就要求学生要学会合作，提高小组活动的效率。小组活动是课堂上很重要的一个环节，安排的好，能起到事半功倍的效果，安排的不好，则既浪费时间又没有效果。我建议，我们做小组活动的时候一定要提前安排好小组，且根据不同的任务启用相适用的小组，选出组织能力好的组长也是很有必要的，优生和差生要搭配好，以优带差，让小组的每一个成员都参加到活动中来，活动结束后，要给每个小组进行评价，不要以为这步无关紧要，其实老师的肯定与鼓励是增加小组的凝聚力，促进小组动力的重要一步。