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摘 要：由于国家在近些年提出了建设创新型国家的战略，这就更加显现出创新型人才培养的重要价值。笔者在总结分析了目前国内外对创新人才培养的研究成果的基础上，阐述了信管专业应用创新人才培养的意义，结合多年信管专业教学工作的经验，对比研究了多家高校对信管专业本科生的人才培养模式，试图探索出一套具有实用价值的信管专业的应用创新型人才培养模式。接着，凭借笔者对创新人才理念的理解，构建了一套符合现实需要，以就业为导向，满足地方院校生源实际，顾及现有师资能力，便于操作的信管专业应用创新型人才培养途径。
关键词：信管专业； 应用创新型人才；培养模式
在信息技术高度发达的今天，社会需要的是专业能力突出并且具有较高信息素质，有一定应用创新能力的复合型人才。面对这样的需求，高校必须尽快建立起一套有效的人才培养模式。
一、信息化工作的应用创新型人才培养具有重要意义
“创新是一个时代前进的驱动力，创新精神是我们这个时代的迫切需要。”1我们国家虽然早已明确提出了培养创新人才的目标，但分析全国高校的创新型人才培养情况，可以看到目前还难以适应时代发展和创新型国家建设的需要，在过去长期的传统教育观念及方式的影响下，教学模式落后、教学方法单一，大学对个体、特别是对个人的创造性的培养重视不够，教学与科研的分离，学校以知识为中心，学生创新意识薄弱等。鉴于此，高校有必要进行一系列教育改革研究，构建出以人为本的创新型人才培养新模式，来适应当今信息社会的需要。怎么培养复合型应用创新型人才是目前教育改革研究的一个重点，也是需要广大教育工作者去研究思考的问题。
“加入WTO后，我国各行各业面临着来自国际、国内的更加激烈的市场竞争。为应对和赢得经济全球化、信息化所带来的竞争，我国企业必须及时转变管理观念，尽快实现以信息化为核心的管理现代化，进而提高企业的市场竞争力。”2信息化建设，包括企业信息化，政务信息化，都是党和政府一直所关心的问题。在整个信息化进程中，缺少的往往不是资金，而是大量的懂得信息技术、具有较高信息素养的应用型创新人才。所以，研究如何培养一大批具有较高素质、知识全面、勇于创新、能够理论联系实际地开展信息化工作的应用创新型人才是当前信管专业教育工作者的一项任务。
二、国内有关信管专业应用创新型人才培养的研究
我国学者对创新型人才培养模式的研究相对较少，大部分都是借鉴国外的经验，或者根据国外的理念做一些分析探讨。最有代表性的是王有年提出的：“以学生为中心、课堂与课外相结合、科学与人文相结合、教学与科研相结合的创新人才培养模式”。其次，孙旭东和李成刚则围绕创新人才的选拔、教师的创新活动、课程改革和实验教学等环节对创新人才培养模式进行了探讨。郭欣则用“三个以”+“三个二”来概括创新人才模式，即“以创新人才培养为目标、以改革课程体系与教学内容为基本途径、以营造有利于创新人才成长的氛围；三个二即两种精神、两种合作和两种能力”3。
但国内关于信管专业教学模式研究的确不少，早在1999年，学者郑公颂就对信管专业的建设提出了若干想法，并对信管专业进行说明、制定了其培养目标、设置核心课程内容，这是最早规范的对于信管专业建设提出想法的文章。但他提出信管专业是属于为邮政和电信服务，应偏重于通信和计算机维护应用技术，与现在信管专业的培养目标有一定的差别。陈朝晖[2001]对信管专业培养模式进行了分析,提出了相应的教学模块结构和课程设置的设想，比较具有代表性。此外，何凌风等学者还提出了推进教学改革和改进考核制度等策略。蔡炎斌更注重培养信管专业学生创新意识。范跃进紧紧围绕素质、知识、能力构建了“知识面宽、综合性强、选择性大、课程模块化、短学程化、主辅结合”的培养体系，并融入了素质培养和实践能力培养的思想等。以上都是一些国内较知名的教育管理学家对我国信管专业人才培养发展的思考和研究。
通过对现有文献资料的整理和分析，我们发现，在借鉴国外学者的观点上，仍要考虑中国教育的现状；不仅要强调全面掌握专业知识，还要提高树立创新意识，发扬创新精神、培养创新能力等素质，还应强调个性的自由发展。总的来说，目前的研究成果虽显著，但也仍有一些问题需要继续研究：(1)国内还没有学者明确的提出针对信管专业应用创新型人才的概念，只有泛泛的创新性思维、创新型人格等外延较宽的概念。(2)国内研究没有切实根据我国高校具体情况进行具体分析，信管专业在各高校培养目标不尽相同，有些学者提出的信管专业创新型人才培养的举措缺乏必要的孕育和成长环境。
三、高校信管专业建设方面存在的问题
各高校，特别是地方本科院校由于办学条件不同，所处地理位置、人文环境及区域经济发展水平不同， 要完成的社会服务职能也不尽相同，所以各高校应有符合自身实际情况的办学目标及定位。
但是事实并不乐观，有的高校习惯了一味地学习借鉴知名高校的办学理念，紧紧围绕教育部颁发的本科人才培养计划，忽略了教育部不可能为每一所高校设计教学计划这一现实，盲目的使用某些知名高校的人才培养方案来开展教学。而另外一些地方院校，由于开设信管专业时间较短，还没有能够形成自己的办学特色，他们还在苦苦思索究竟是培养什么样的信管专业人才，才能适应当前地方经济及社会发展的需要？于是出现了不少问题，如图1.2所示。
图3.1 信管专业不科学的人才培养模式
四、信管专业应用创新人才培养模式的构建思路
“创新型人才作为一个特殊的群体，有着他们特殊的知识结构、智能结构和非智力结构的特征。”4本文在前人研究的基础上，有创造性的提出了面向多数大学生的应用创新型人才的概念，强调基于实践应用能力的创新。
信管专业应用创新人才培养模式将教育培养、实践以及综合运用有机结合，形成一个完整的体系。“不断更新信息知识和技能以满足现代化信息组织对新型信息资源管理人才的需求。构建信息资源管理创新人才的培养应该以组织基于信息的战略决策人才为导向，面向整个组织系统建立高层次信息资源管理模式，避免重复建设、教学管理效率和教学资源利用率低下等问题。”5因此可以得到这样的结论，采取笼统的“大而全”的培养模式,很难满足当前社会对信管专业人才的需求,必须以学生为中心，结合学生自身的实际情况、特别是“学习能力、兴趣方向、就业去向、工作需要”（以下简称“四维”）来确立自己学校的信息系统与信息管理专业培养特色与重点,确定方向明确的、有针对性的“广而专”的课程体系设置原则，改变传统的“一揽子”培养模式,培养符合社会需要的“创新型应用人才”是当前急需解决的问题。简单的说就是要构建以学生为中心，根据学生的实际情况，“四维”作为人才培养模式导向，建立“广而专”的课程体系，加强师生间的互动、重视实践课程的持续创新改善，致力于形成一个“动态+多元化+细化”的信管专业创新应用型人才培养模式。 五、信管专业应用创新人才培养的主要措施
由于各高校自身的优势和特点不尽相同，每所学校的历史、环境、师资、生源都情况都不一样，学生今后的就业方向也有较大的不同，如果都按照一个模式，培养出的人才也不会真正适合社会需要。由此看来，只有当人才培养模式及相应的教学体系切合学校及学生实际，体现学校独特风格，才能够使自己学校培养出的学生适应市场需求，满足当地经济发展的需求。
创新人才培养是一项复杂的系统工程，不是局限于某个教学环节，而应全面渗透在教育教学的整个过程之中。下图给出了一个提高学生创新意识、创新精神和创新能力的途径，通过这个途径去实现信管专业应用创新人才培养模式的构建。
图5.1信管专业培养学生创新能力途径
参考文献
[1] 黄梯云.管理信息系统[M].北京:高等教育出版社,1999.
[2] 薛华成.管理信息系统[M].北京:清华大学出版社,1999.
[3] Nadine Recker Rayburn, Gerald C. Davison. Curriculum andtraining reform in clinical psychology: Improving the integra-tion of science and practice[J]. Applied and Preventive Psy-chology,2001,(4):265-273.
[4] 杨叔子.创新源于实践[J].实验室研究与探索,2004,(8):1-4.
[5] Dolton P J,Vignoles A. Is a broader curriculum better[J].Economics of Education Review,2002,(5):415-429.
[6] 顾小华,金胜勇.关于信息管理和信息系统专业若干问题的思考[J].中国图书馆学报,2000,(1):48-50.
[7] 刘燕,崔红,李建桥,任露泉.仿生学交叉学科教育模式和教学方法实践[J].华中农业大学学报,2005,(S1):145-147.
[8] 胡昌平.面向21世纪的中国信息管理类教育[J].情报学报, 1999,(1):3-9.
[9] 高景丽.普通高等院校信息管理应用型人才培养模式改革初探.[J]. 教研教改.2009.03.
[10] 杨善林,李兴国,顾东晓,左春荣.信息管理类专业创新性人才培养模式研究.[J]. 理工高教研究.2007.12.
注释
1、王义高.创新人才理论[M].北京:人民教育出版社，2000:240.
2、冯增俊.教育创新与民族精神创新[M].福州:福建教育出版社，2002:24一25.
3、林崇德.创造性人才·创造性教育·创造性学习.中国教育学刊，2000(2):6.
4、涂娟娟. 我国高水平大学培养本科创新型人才研究. 武汉理工大学. 2009
5、左中原. 构建新的信息资源管理人才培养模式. 情报科学. 1999.3
关键词：信管专业； 应用创新型人才；培养模式
在信息技术高度发达的今天，社会需要的是专业能力突出并且具有较高信息素质，有一定应用创新能力的复合型人才。面对这样的需求，高校必须尽快建立起一套有效的人才培养模式。
一、信息化工作的应用创新型人才培养具有重要意义
“创新是一个时代前进的驱动力，创新精神是我们这个时代的迫切需要。”1我们国家虽然早已明确提出了培养创新人才的目标，但分析全国高校的创新型人才培养情况，可以看到目前还难以适应时代发展和创新型国家建设的需要，在过去长期的传统教育观念及方式的影响下，教学模式落后、教学方法单一，大学对个体、特别是对个人的创造性的培养重视不够，教学与科研的分离，学校以知识为中心，学生创新意识薄弱等。鉴于此，高校有必要进行一系列教育改革研究，构建出以人为本的创新型人才培养新模式，来适应当今信息社会的需要。怎么培养复合型应用创新型人才是目前教育改革研究的一个重点，也是需要广大教育工作者去研究思考的问题。
“加入WTO后，我国各行各业面临着来自国际、国内的更加激烈的市场竞争。为应对和赢得经济全球化、信息化所带来的竞争，我国企业必须及时转变管理观念，尽快实现以信息化为核心的管理现代化，进而提高企业的市场竞争力。”2信息化建设，包括企业信息化，政务信息化，都是党和政府一直所关心的问题。在整个信息化进程中，缺少的往往不是资金，而是大量的懂得信息技术、具有较高信息素养的应用型创新人才。所以，研究如何培养一大批具有较高素质、知识全面、勇于创新、能够理论联系实际地开展信息化工作的应用创新型人才是当前信管专业教育工作者的一项任务。
二、国内有关信管专业应用创新型人才培养的研究
我国学者对创新型人才培养模式的研究相对较少，大部分都是借鉴国外的经验，或者根据国外的理念做一些分析探讨。最有代表性的是王有年提出的：“以学生为中心、课堂与课外相结合、科学与人文相结合、教学与科研相结合的创新人才培养模式”。其次，孙旭东和李成刚则围绕创新人才的选拔、教师的创新活动、课程改革和实验教学等环节对创新人才培养模式进行了探讨。郭欣则用“三个以”+“三个二”来概括创新人才模式，即“以创新人才培养为目标、以改革课程体系与教学内容为基本途径、以营造有利于创新人才成长的氛围；三个二即两种精神、两种合作和两种能力”3。
但国内关于信管专业教学模式研究的确不少，早在1999年，学者郑公颂就对信管专业的建设提出了若干想法，并对信管专业进行说明、制定了其培养目标、设置核心课程内容，这是最早规范的对于信管专业建设提出想法的文章。但他提出信管专业是属于为邮政和电信服务，应偏重于通信和计算机维护应用技术，与现在信管专业的培养目标有一定的差别。陈朝晖[2001]对信管专业培养模式进行了分析,提出了相应的教学模块结构和课程设置的设想，比较具有代表性。此外，何凌风等学者还提出了推进教学改革和改进考核制度等策略。蔡炎斌更注重培养信管专业学生创新意识。范跃进紧紧围绕素质、知识、能力构建了“知识面宽、综合性强、选择性大、课程模块化、短学程化、主辅结合”的培养体系，并融入了素质培养和实践能力培养的思想等。以上都是一些国内较知名的教育管理学家对我国信管专业人才培养发展的思考和研究。
通过对现有文献资料的整理和分析，我们发现，在借鉴国外学者的观点上，仍要考虑中国教育的现状；不仅要强调全面掌握专业知识，还要提高树立创新意识，发扬创新精神、培养创新能力等素质，还应强调个性的自由发展。总的来说，目前的研究成果虽显著，但也仍有一些问题需要继续研究：(1)国内还没有学者明确的提出针对信管专业应用创新型人才的概念，只有泛泛的创新性思维、创新型人格等外延较宽的概念。(2)国内研究没有切实根据我国高校具体情况进行具体分析，信管专业在各高校培养目标不尽相同，有些学者提出的信管专业创新型人才培养的举措缺乏必要的孕育和成长环境。
三、高校信管专业建设方面存在的问题
各高校，特别是地方本科院校由于办学条件不同，所处地理位置、人文环境及区域经济发展水平不同， 要完成的社会服务职能也不尽相同，所以各高校应有符合自身实际情况的办学目标及定位。
但是事实并不乐观，有的高校习惯了一味地学习借鉴知名高校的办学理念，紧紧围绕教育部颁发的本科人才培养计划，忽略了教育部不可能为每一所高校设计教学计划这一现实，盲目的使用某些知名高校的人才培养方案来开展教学。而另外一些地方院校，由于开设信管专业时间较短，还没有能够形成自己的办学特色，他们还在苦苦思索究竟是培养什么样的信管专业人才，才能适应当前地方经济及社会发展的需要？于是出现了不少问题，如图1.2所示。
图3.1 信管专业不科学的人才培养模式
四、信管专业应用创新人才培养模式的构建思路
“创新型人才作为一个特殊的群体，有着他们特殊的知识结构、智能结构和非智力结构的特征。”4本文在前人研究的基础上，有创造性的提出了面向多数大学生的应用创新型人才的概念，强调基于实践应用能力的创新。
信管专业应用创新人才培养模式将教育培养、实践以及综合运用有机结合，形成一个完整的体系。“不断更新信息知识和技能以满足现代化信息组织对新型信息资源管理人才的需求。构建信息资源管理创新人才的培养应该以组织基于信息的战略决策人才为导向，面向整个组织系统建立高层次信息资源管理模式，避免重复建设、教学管理效率和教学资源利用率低下等问题。”5因此可以得到这样的结论，采取笼统的“大而全”的培养模式,很难满足当前社会对信管专业人才的需求,必须以学生为中心，结合学生自身的实际情况、特别是“学习能力、兴趣方向、就业去向、工作需要”（以下简称“四维”）来确立自己学校的信息系统与信息管理专业培养特色与重点,确定方向明确的、有针对性的“广而专”的课程体系设置原则，改变传统的“一揽子”培养模式,培养符合社会需要的“创新型应用人才”是当前急需解决的问题。简单的说就是要构建以学生为中心，根据学生的实际情况，“四维”作为人才培养模式导向，建立“广而专”的课程体系，加强师生间的互动、重视实践课程的持续创新改善，致力于形成一个“动态+多元化+细化”的信管专业创新应用型人才培养模式。 五、信管专业应用创新人才培养的主要措施
由于各高校自身的优势和特点不尽相同，每所学校的历史、环境、师资、生源都情况都不一样，学生今后的就业方向也有较大的不同，如果都按照一个模式，培养出的人才也不会真正适合社会需要。由此看来，只有当人才培养模式及相应的教学体系切合学校及学生实际，体现学校独特风格，才能够使自己学校培养出的学生适应市场需求，满足当地经济发展的需求。
创新人才培养是一项复杂的系统工程，不是局限于某个教学环节，而应全面渗透在教育教学的整个过程之中。下图给出了一个提高学生创新意识、创新精神和创新能力的途径，通过这个途径去实现信管专业应用创新人才培养模式的构建。
图5.1信管专业培养学生创新能力途径
参考文献
[1] 黄梯云.管理信息系统[M].北京:高等教育出版社,1999.
[2] 薛华成.管理信息系统[M].北京:清华大学出版社,1999.
[3] Nadine Recker Rayburn, Gerald C. Davison. Curriculum andtraining reform in clinical psychology: Improving the integra-tion of science and practice[J]. Applied and Preventive Psy-chology,2001,(4):265-273.
[4] 杨叔子.创新源于实践[J].实验室研究与探索,2004,(8):1-4.
[5] Dolton P J,Vignoles A. Is a broader curriculum better[J].Economics of Education Review,2002,(5):415-429.
[6] 顾小华,金胜勇.关于信息管理和信息系统专业若干问题的思考[J].中国图书馆学报,2000,(1):48-50.
[7] 刘燕,崔红,李建桥,任露泉.仿生学交叉学科教育模式和教学方法实践[J].华中农业大学学报,2005,(S1):145-147.
[8] 胡昌平.面向21世纪的中国信息管理类教育[J].情报学报, 1999,(1):3-9.
[9] 高景丽.普通高等院校信息管理应用型人才培养模式改革初探.[J]. 教研教改.2009.03.
[10] 杨善林,李兴国,顾东晓,左春荣.信息管理类专业创新性人才培养模式研究.[J]. 理工高教研究.2007.12.
注释
1、王义高.创新人才理论[M].北京:人民教育出版社，2000:240.
2、冯增俊.教育创新与民族精神创新[M].福州:福建教育出版社，2002:24一25.
3、林崇德.创造性人才·创造性教育·创造性学习.中国教育学刊，2000(2):6.
4、涂娟娟. 我国高水平大学培养本科创新型人才研究. 武汉理工大学. 2009
5、左中原. 构建新的信息资源管理人才培养模式. 情报科学. 1999.3