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[摘 要]作为基础学科的中职语文教学，必须从职业教育的观点出发，按照职业岗位、专业技能对人才在语文能力方面的要求。将语文教学的着眼点放在学生就业必须具备的实用语文能力训练上，凸显语文教学在中职教育中不可替代的位置。
[关键词]语文教学；职校教育；定位
中等职业学校的语文教学应不同于高中语文教学，在目标定位上要更好地为提高学生的职业技能、职业道德、和就业竞争能力服务，着重培养学生的听说能力和应用写作能力。
一、语文课程目标定位必须以中职教育培养目标为根本出发点
和普通高中为高等院校输送人才的教育目标不同，职业技术学校的培养目标是为地方经济建设输送合格的、高素质的实用技术人才。社会对中职生的要求是：既要掌握某一领域的专业基础知识和基本技能，有实际操作的能力，又要具备良好的综合素质，具备学习、就业、转岗和创业能力。作为基础学科的中职语文教学。必须从职业教育的观点出发，按照职业岗位规范对应用型、技能型人才在语文能力方面的要求，紧紧围绕职业教育目标，解读《中等职业学校语文教学大纲》，明确中职校语文教学的最终准确定位。
《大纲》指出中职语文的一个重要任务是为“适应职业变化的能力奠定基础”。所以，中职语文应突破中学阶段以语言和文学知识为主的教学模式。职校语文首先应该是为各类专业课服务的基础课程。其次中职语文是门“培养职高学生基本文化素养”的课程。合格的职校生应该具备高尚的思想道德素质、健全的人格素质、系统的终身学习素质、具有创新精神和实践能力。这些素质的培养与提高，都离不开语文教学。中职语文教学，无论是教学过程、教学方法，学生知识和能力的培养，学生的情感及价值观的教育，都要服从职校的教育目的和培养目标的要求。从培养学生职业技能的层面出发，把人文性与实用性充分结合起来，将语文教学的着眼点放在学生就业必须具备的实用语文能力训练上，培养学生尽快适应岗位要求，成为能说会写的应用型人才。
二、瞄准学生的就业，注重学生听、说、应用文写作等语文能力的培养
事实证明学生就业除需要与工作岗位相适应的专业技能外，从长远看还需要较强的口头表达能力、文字写作能力、语言理解能力、与他人合作的能力等。这些能力虽然有赖于学校各项教育活动共同构建，但是语文以自身特有的魅力承担了此项任务。中职语文教学为增加毕业生的就业法码，应将教学的着眼点放在学生就业必须具备的实用语文能力训练上，强化听、说、写的功能，使学生“能说会写有修养”，从而拓宽学生的就业面，提高其就业能力和职业素质。
首先，中职语文教学注重学生听说能力的培养是势在必然。更是责任使然。口语交际能力是现代公民必备的基本能力。也是现代社会对中职生的一项基本要求。目前用人单位对学生语文能力上的要求是既要有输入信息的听、读能力，又要有输出信息的说、写能力。在所有的学科中语文是听、说能力养成的最直接的执行者。中专生毕业后直接走向社会，他们从事某一职业岗位工作时，就要同各种人群打交道，其语言的表达、社会交往、实现人际沟通和文字的写作能力都是非常重要的。又因中职语文学习时间短(语文学习一般为两年或更短)，生源语文底子薄(均为初中水平)的实际，特别要注重语文教学内容的实用性。加强听、说能力的训练，锻炼学生的语文实用能力，使学生毕业后就能适应就业的需要。其次，语文教学要注重学生未来工作所需要的实用应用文写作能力的培养。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。据调查发现具有较强写作能力的毕业生拥有更大的就业与发展空间。据毕业生反馈，他们在劳动、工作、生活中接触最多的就是说明文、应用文，如制定计划、写工作总结、签合同、打报告及看懂产品说明书、记载操作规程等。因此教师要有意识的加强学生应用写作能力的培养，为今后的学习和写作打下坚实的基础。第三，阅读教学注重实用性，主要培养学生快速的阅读能力，掌握泛读、略读、精读的方法，能从报纸、杂志和一般社科、技术资料中迅速把握文章的主要内容。快速吸取、搜集、处理信息的能力。
三、针对学生的发展，注重语文教学与专业教学的衔接
中职语文课在教学中应根据培养目标的特殊性。注重职业性的体现。因为我们的学生毕竟要在三年之后凭其所学专业在这个竞争激烈的社会中去求得生存。而职校各个专业对语文能力的要求不尽相同，所以，职校语文教学应根据其专业性质，面向市场，针对学生实际，大胆调整教学内容，把“听、说、读、写”的能力培养与专业训练紧密结合起来，加强语文教学与专业学习的整合与渗透。这就要求语文课应根据不同的专业结构，确立语文能力培养的专业化导向，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨。在教学目标的制定和教学内容取舍上，根据专业、沟通语文和其他学科之间的联系，教会学生将语文课程中学到的知识技能运用到专业实际应用中去。
四、瞄准学生的终身教育、注重学生人文素养的培养
中职语文尽管姓“职”，但也不能因为突出实用性，强调语文教学与专业特点相结合而忽视其基础性和人文性。中职生大多是因为中考分数低而无奈进入职业学校，他们的基础知识薄弱，学习积极性也不高。而他们三年后绝大多数已没有了大学文化氛围的熏陶，因此，造成他们语文素养很差，“文化贫血”现象极为严重，很难适应现代社会的生存。而学生语文素质的高低，对其今后的工作与生活会产生重要的影响。所以，学生基本的文化素养的培养更显重要。职教学生是群特殊的群体，特殊的群体当然要特殊对待。语文本身就是人文学科，培养学生的人文品质应当由语文充当主力军。我们将借助语文学科育人的天然优势，在知识传授和能力培养的同时，将人文精神的渗透与职业道德、职业意识培养相结合，而使之具有良好的职业理想和职业道德，为中职教育添砖加瓦，使学生在“专业成才”的同时，也能“精神成人”。
参考文献
[1]教育部.《中等职业学校语文教学大纲(试行)》2000年
[2]陈玉秋.《语文课程与教学论》广西师范大学出版社2004年
[3]刘合群.《职业教育学》广东高教出版社2005年
[关键词]语文教学；职校教育；定位
中等职业学校的语文教学应不同于高中语文教学，在目标定位上要更好地为提高学生的职业技能、职业道德、和就业竞争能力服务，着重培养学生的听说能力和应用写作能力。
一、语文课程目标定位必须以中职教育培养目标为根本出发点
和普通高中为高等院校输送人才的教育目标不同，职业技术学校的培养目标是为地方经济建设输送合格的、高素质的实用技术人才。社会对中职生的要求是：既要掌握某一领域的专业基础知识和基本技能，有实际操作的能力，又要具备良好的综合素质，具备学习、就业、转岗和创业能力。作为基础学科的中职语文教学。必须从职业教育的观点出发，按照职业岗位规范对应用型、技能型人才在语文能力方面的要求，紧紧围绕职业教育目标，解读《中等职业学校语文教学大纲》，明确中职校语文教学的最终准确定位。
《大纲》指出中职语文的一个重要任务是为“适应职业变化的能力奠定基础”。所以，中职语文应突破中学阶段以语言和文学知识为主的教学模式。职校语文首先应该是为各类专业课服务的基础课程。其次中职语文是门“培养职高学生基本文化素养”的课程。合格的职校生应该具备高尚的思想道德素质、健全的人格素质、系统的终身学习素质、具有创新精神和实践能力。这些素质的培养与提高，都离不开语文教学。中职语文教学，无论是教学过程、教学方法，学生知识和能力的培养，学生的情感及价值观的教育，都要服从职校的教育目的和培养目标的要求。从培养学生职业技能的层面出发，把人文性与实用性充分结合起来，将语文教学的着眼点放在学生就业必须具备的实用语文能力训练上，培养学生尽快适应岗位要求，成为能说会写的应用型人才。
二、瞄准学生的就业，注重学生听、说、应用文写作等语文能力的培养
事实证明学生就业除需要与工作岗位相适应的专业技能外，从长远看还需要较强的口头表达能力、文字写作能力、语言理解能力、与他人合作的能力等。这些能力虽然有赖于学校各项教育活动共同构建，但是语文以自身特有的魅力承担了此项任务。中职语文教学为增加毕业生的就业法码，应将教学的着眼点放在学生就业必须具备的实用语文能力训练上，强化听、说、写的功能，使学生“能说会写有修养”，从而拓宽学生的就业面，提高其就业能力和职业素质。
首先，中职语文教学注重学生听说能力的培养是势在必然。更是责任使然。口语交际能力是现代公民必备的基本能力。也是现代社会对中职生的一项基本要求。目前用人单位对学生语文能力上的要求是既要有输入信息的听、读能力，又要有输出信息的说、写能力。在所有的学科中语文是听、说能力养成的最直接的执行者。中专生毕业后直接走向社会，他们从事某一职业岗位工作时，就要同各种人群打交道，其语言的表达、社会交往、实现人际沟通和文字的写作能力都是非常重要的。又因中职语文学习时间短(语文学习一般为两年或更短)，生源语文底子薄(均为初中水平)的实际，特别要注重语文教学内容的实用性。加强听、说能力的训练，锻炼学生的语文实用能力，使学生毕业后就能适应就业的需要。其次，语文教学要注重学生未来工作所需要的实用应用文写作能力的培养。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。据调查发现具有较强写作能力的毕业生拥有更大的就业与发展空间。据毕业生反馈，他们在劳动、工作、生活中接触最多的就是说明文、应用文，如制定计划、写工作总结、签合同、打报告及看懂产品说明书、记载操作规程等。因此教师要有意识的加强学生应用写作能力的培养，为今后的学习和写作打下坚实的基础。第三，阅读教学注重实用性，主要培养学生快速的阅读能力，掌握泛读、略读、精读的方法，能从报纸、杂志和一般社科、技术资料中迅速把握文章的主要内容。快速吸取、搜集、处理信息的能力。
三、针对学生的发展，注重语文教学与专业教学的衔接
中职语文课在教学中应根据培养目标的特殊性。注重职业性的体现。因为我们的学生毕竟要在三年之后凭其所学专业在这个竞争激烈的社会中去求得生存。而职校各个专业对语文能力的要求不尽相同，所以，职校语文教学应根据其专业性质，面向市场，针对学生实际，大胆调整教学内容，把“听、说、读、写”的能力培养与专业训练紧密结合起来，加强语文教学与专业学习的整合与渗透。这就要求语文课应根据不同的专业结构，确立语文能力培养的专业化导向，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨。在教学目标的制定和教学内容取舍上，根据专业、沟通语文和其他学科之间的联系，教会学生将语文课程中学到的知识技能运用到专业实际应用中去。
四、瞄准学生的终身教育、注重学生人文素养的培养
中职语文尽管姓“职”，但也不能因为突出实用性，强调语文教学与专业特点相结合而忽视其基础性和人文性。中职生大多是因为中考分数低而无奈进入职业学校，他们的基础知识薄弱，学习积极性也不高。而他们三年后绝大多数已没有了大学文化氛围的熏陶，因此，造成他们语文素养很差，“文化贫血”现象极为严重，很难适应现代社会的生存。而学生语文素质的高低，对其今后的工作与生活会产生重要的影响。所以，学生基本的文化素养的培养更显重要。职教学生是群特殊的群体，特殊的群体当然要特殊对待。语文本身就是人文学科，培养学生的人文品质应当由语文充当主力军。我们将借助语文学科育人的天然优势，在知识传授和能力培养的同时，将人文精神的渗透与职业道德、职业意识培养相结合，而使之具有良好的职业理想和职业道德，为中职教育添砖加瓦，使学生在“专业成才”的同时，也能“精神成人”。
参考文献
[1]教育部.《中等职业学校语文教学大纲(试行)》2000年
[2]陈玉秋.《语文课程与教学论》广西师范大学出版社2004年
[3]刘合群.《职业教育学》广东高教出版社2005年