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本文中要谈的网络环境是指利用校园网进行辅助教学活动和网络教学的条件。网络环境使语文学习从过去单一的教师面授发展为面授、函授、多媒体演示教学，远程教学，实践训练等各种形式的学习。这种环境对语文教学的影响既有正面的、积极的一面，也有负面的、消极的一面。
一、网络环境对中学语文学习的正面影响
1.人机交互的网络环境能有效地激发学生学习语文的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。如果利用计算机的这种交互特性，在语文教学中运用大量的图片、声音、视频，这样就能做到教学的直观性，从而能有效地激发学生学习语文的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。而且，在网络环境这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，这有利于发挥学生的认知主体作用。
2.网络环境可以增加中学生课外阅读量及拓展课外阅读面
针对教学目的和教学内容，由教师或其他教育机构有意识用网络这种形式提供给学生专门的网络学习空间（即专用网站或网页）。或者通过“网络主题阅读”形式，通过互联网或校园网集中一批网络资源同时提供给学生。学生也可以根据自己的学习需要，自由地在网络上搜寻到信息，让学生学会便捷搜索所需信息，充分扩展语文课堂，学生可以尽情地在网上遨游，超越课本获取更多的知识信息。
3.网络环境有利于中学生有效地进行语文的自主性学习或合作学习
网络的探究性学习是以学生为中心通过网络自主学习或合作学习的学习模式，网络的开放性和无限性保证了学生通过网络实现自主学习的可能性。因为网络学习完全自主，所以每一次学习学多少内容都由自己决定，这种对学习量的自主在网络学习中并不会破坏教学的整体性，不会影响到他人的学习进度。网络学习打破了时间和空间的限制，将教室和学习时间作了无限的延伸，有利于学生的合作学习。
4.网络环境有利于语文学习的全方位、多元化的互动
从空间上来讲，网络是完全自由的，从时间上来讲，可以即时互动，也可以稍后。从对象上来讲，可以面向教师和同学，也可以面向整个社会。而且这种互动是多元的，同样的信息，可以有不同的反应。学生在这种多元的互动中获得了多元视角。利用网络进行语文学习，一方面有利于教师在授课教导的同时及时了解学生的学习情况及其领会和吸收能力，以便作出及时合理的教学调整，以期取得较佳的教学效果；另一方面有利于学生在接受知识的同时通过作业、测试、提问、上机练习等形式向教师反馈语文学习情况。
二、网络是一柄双刃剑，网络环境对语文学习也有一些负面影响
，主要表现在以下几个方面：
1.网络环境中可能出现知识性的错误，影响中学生阅读的心理品质
网络上的有些知识可靠性差，部分学生盲目地相信网络，导致出现知识错误，从而影响学习效果。网络环境中信息量大、交互性强、链接丰富、操作便捷的特点易于造成学生耽于猎奇、急功近利的心态，他们在网上快速穿梭冲浪的同时，或许已失掉了阅读最可宝贵的心理品质――心态平和，耐得寂寞，专一持久。中学生有可能形成心浮气躁、用心不专、不能持久的阅读心态，这是语文阅读的大敌。
2.网络语言环境会大大地影响中学生正常的语言学习
网络语言中有违传统语言规范的现象屡见不鲜，如故意写错别字、故意歪曲字词的本意等。这种偏离传统语言习惯的网络语言，已日渐影响到正常的语言。网语可说，但充满网语的作文不能写，尤其是参加高考的学生，因为高考作文的评判必须遵守国家教育部统一的规定和法则。网络语言中还存在非语法化、中外夹杂、牵强附会、生造词语、粗俗、格调低下、格式化、工具化等不规范的一些表达方式，给汉语带来了一定的冲击。部分网络语言忽视了个人体验，使个人失去自我，无法形成和表达自己的真实感受。这样的工具化、格式化的语言生存环境会使中学生丧失思考能力和表达能力。
中学生沉溺于网络交流，会在现实生活中缺乏交际能力和口头言语表达能力的锻炼。网络语言中的“零语值”话语和“无厘头”格式，对中学生的口语交际会产生负面影响。
网络语言对中学生的书写能力也有一定的冲击 。网上交流利用的是键盘，所有的文字均是敲出来的而不是写出来的。坐在电脑前利用鼠标进行“书写”，对汉字的笔顺、笔画、间架结构会逐渐陌生，汉字书写能力也会逐渐下降，长此以往，难免会成为鼠标的奴隶。
3.知识信息的繁多冲击着语文的学习时间，减弱了语文学习目标的达成
在网络环境下，大量的信息只会让学生眼花缭乱，学生在筛选有用信息的时候浪费大量的宝贵时间，同时过多的垃圾信息也会让学生在筛选、分类、整理上动脑筋、花时间。大多数中学生的筛选信息的能力较差，有时费劲整理出来的知识可能对他们无用，这就大大降低了学习效率，达不到学习的短期目标或终极目标。
4.网络环境可能会让中学生养成不良的语文学习习惯
语文学习有一个十分重要的任务――培养良好的语文学习习惯，如书写的习惯、遣词造句的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯等等。电脑网络的长期使用会逐渐改变学生的这些习惯。比如，电脑靠键盘输入文字，长期使用键盘的人，写字的质量、速度都会受到一定影响，甚至有的学生受某些传媒误导，以为随着电脑科技的发展，将来有比键盘输入、语音输入更先进的手段，字写不写好不关紧要。在写作时，学生遣词造句堂而皇之运用不规范的网络语言，忽视规范的、标准的、正统的教育传统，这也是很不好的习惯。
5.网络环境会干扰中学生对伦理道德、民俗风情、人情世故等传统文化的理解
现在网上不健康的文字、图片、视频等泛滥，这些不良信息会误导中学生的价值观、人生观、生死观，会严重影响中学生的身心健康，致使有些中学生道德滑坡，忽视人情，不懂人伦，甚至会让有些孩子走上犯罪的道路。在当前的网络环境下，有关民俗风情宣传的信息也是五花八门，让那些涉世未深的中学生去筛选、分辨并通晓这些知识，实在是一件很难的事情。
6.网络环境影响中学生的文学欣赏与艺术审美
语文教学除了进行语言方面的训练，还承担着陶冶情操、净化心灵、培养学生具备一定的文学欣赏水平和高尚的审美观的重任。然而，课堂教学在这方面的努力正被一点点抵消，汹涌而来的网络浪潮泥沙俱下，令人眼花缭乱的软件良莠不齐，不少网站花俏有余，内蕴不足，思想性、艺术性较弱，有的甚至充斥着色情与暴力。可塑性强、鉴别力差的中学生耳濡目染，势必影响他们的欣赏水平和审美倾向。不少中学生迷恋卡通、漫画，视传统为保守，把另类当时髦，真善不分，美丑莫辨，连起码的同情心与人文关怀都丢掉了，哪里还谈得上文学欣赏与艺术审美。
7.网络环境影响中学生的文风
中学生正处于风华正茂、茁壮成长的青年时代，他们的作文理应展现出朝气蓬勃、清纯健康的文风。然而，以发泄和煽情为主流的网络文学对中学生的作文产生了不可忽视的冲击，他们往往不自觉的去模仿。或愤世嫉俗，不满现实，满篇充满叛逆与诅咒；或顾影自怜，故作深沉，发泄内心莫名的寂寞和空虚，一派颓废风格。有些学生写一些脱离现实、文体模糊的“异文”。表面看有思想、有创新，实则内容空泛，思维混乱，文句不通，令人不忍卒读。
可见，网络环境对中学生语文的学习利弊并存，中学语文教师要在语文教学中趋利避害，扬长避短，积极把握有利因素，在不断的实践、研究中做到善于运用并指导学生正确运用网络环境，来提高学生的语文学习效率。
（作者单位：青海省平安一中语文组810600）
一、网络环境对中学语文学习的正面影响
1.人机交互的网络环境能有效地激发学生学习语文的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。如果利用计算机的这种交互特性，在语文教学中运用大量的图片、声音、视频，这样就能做到教学的直观性，从而能有效地激发学生学习语文的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。而且，在网络环境这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，这有利于发挥学生的认知主体作用。
2.网络环境可以增加中学生课外阅读量及拓展课外阅读面
针对教学目的和教学内容，由教师或其他教育机构有意识用网络这种形式提供给学生专门的网络学习空间（即专用网站或网页）。或者通过“网络主题阅读”形式，通过互联网或校园网集中一批网络资源同时提供给学生。学生也可以根据自己的学习需要，自由地在网络上搜寻到信息，让学生学会便捷搜索所需信息，充分扩展语文课堂，学生可以尽情地在网上遨游，超越课本获取更多的知识信息。
3.网络环境有利于中学生有效地进行语文的自主性学习或合作学习
网络的探究性学习是以学生为中心通过网络自主学习或合作学习的学习模式，网络的开放性和无限性保证了学生通过网络实现自主学习的可能性。因为网络学习完全自主，所以每一次学习学多少内容都由自己决定，这种对学习量的自主在网络学习中并不会破坏教学的整体性，不会影响到他人的学习进度。网络学习打破了时间和空间的限制，将教室和学习时间作了无限的延伸，有利于学生的合作学习。
4.网络环境有利于语文学习的全方位、多元化的互动
从空间上来讲，网络是完全自由的，从时间上来讲，可以即时互动，也可以稍后。从对象上来讲，可以面向教师和同学，也可以面向整个社会。而且这种互动是多元的，同样的信息，可以有不同的反应。学生在这种多元的互动中获得了多元视角。利用网络进行语文学习，一方面有利于教师在授课教导的同时及时了解学生的学习情况及其领会和吸收能力，以便作出及时合理的教学调整，以期取得较佳的教学效果；另一方面有利于学生在接受知识的同时通过作业、测试、提问、上机练习等形式向教师反馈语文学习情况。
二、网络是一柄双刃剑，网络环境对语文学习也有一些负面影响
，主要表现在以下几个方面：
1.网络环境中可能出现知识性的错误，影响中学生阅读的心理品质
网络上的有些知识可靠性差，部分学生盲目地相信网络，导致出现知识错误，从而影响学习效果。网络环境中信息量大、交互性强、链接丰富、操作便捷的特点易于造成学生耽于猎奇、急功近利的心态，他们在网上快速穿梭冲浪的同时，或许已失掉了阅读最可宝贵的心理品质――心态平和，耐得寂寞，专一持久。中学生有可能形成心浮气躁、用心不专、不能持久的阅读心态，这是语文阅读的大敌。
2.网络语言环境会大大地影响中学生正常的语言学习
网络语言中有违传统语言规范的现象屡见不鲜，如故意写错别字、故意歪曲字词的本意等。这种偏离传统语言习惯的网络语言，已日渐影响到正常的语言。网语可说，但充满网语的作文不能写，尤其是参加高考的学生，因为高考作文的评判必须遵守国家教育部统一的规定和法则。网络语言中还存在非语法化、中外夹杂、牵强附会、生造词语、粗俗、格调低下、格式化、工具化等不规范的一些表达方式，给汉语带来了一定的冲击。部分网络语言忽视了个人体验，使个人失去自我，无法形成和表达自己的真实感受。这样的工具化、格式化的语言生存环境会使中学生丧失思考能力和表达能力。
中学生沉溺于网络交流，会在现实生活中缺乏交际能力和口头言语表达能力的锻炼。网络语言中的“零语值”话语和“无厘头”格式，对中学生的口语交际会产生负面影响。
网络语言对中学生的书写能力也有一定的冲击 。网上交流利用的是键盘，所有的文字均是敲出来的而不是写出来的。坐在电脑前利用鼠标进行“书写”，对汉字的笔顺、笔画、间架结构会逐渐陌生，汉字书写能力也会逐渐下降，长此以往，难免会成为鼠标的奴隶。
3.知识信息的繁多冲击着语文的学习时间，减弱了语文学习目标的达成
在网络环境下，大量的信息只会让学生眼花缭乱，学生在筛选有用信息的时候浪费大量的宝贵时间，同时过多的垃圾信息也会让学生在筛选、分类、整理上动脑筋、花时间。大多数中学生的筛选信息的能力较差，有时费劲整理出来的知识可能对他们无用，这就大大降低了学习效率，达不到学习的短期目标或终极目标。
4.网络环境可能会让中学生养成不良的语文学习习惯
语文学习有一个十分重要的任务――培养良好的语文学习习惯，如书写的习惯、遣词造句的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯等等。电脑网络的长期使用会逐渐改变学生的这些习惯。比如，电脑靠键盘输入文字，长期使用键盘的人，写字的质量、速度都会受到一定影响，甚至有的学生受某些传媒误导，以为随着电脑科技的发展，将来有比键盘输入、语音输入更先进的手段，字写不写好不关紧要。在写作时，学生遣词造句堂而皇之运用不规范的网络语言，忽视规范的、标准的、正统的教育传统，这也是很不好的习惯。
5.网络环境会干扰中学生对伦理道德、民俗风情、人情世故等传统文化的理解
现在网上不健康的文字、图片、视频等泛滥，这些不良信息会误导中学生的价值观、人生观、生死观，会严重影响中学生的身心健康，致使有些中学生道德滑坡，忽视人情，不懂人伦，甚至会让有些孩子走上犯罪的道路。在当前的网络环境下，有关民俗风情宣传的信息也是五花八门，让那些涉世未深的中学生去筛选、分辨并通晓这些知识，实在是一件很难的事情。
6.网络环境影响中学生的文学欣赏与艺术审美
语文教学除了进行语言方面的训练，还承担着陶冶情操、净化心灵、培养学生具备一定的文学欣赏水平和高尚的审美观的重任。然而，课堂教学在这方面的努力正被一点点抵消，汹涌而来的网络浪潮泥沙俱下，令人眼花缭乱的软件良莠不齐，不少网站花俏有余，内蕴不足，思想性、艺术性较弱，有的甚至充斥着色情与暴力。可塑性强、鉴别力差的中学生耳濡目染，势必影响他们的欣赏水平和审美倾向。不少中学生迷恋卡通、漫画，视传统为保守，把另类当时髦，真善不分，美丑莫辨，连起码的同情心与人文关怀都丢掉了，哪里还谈得上文学欣赏与艺术审美。
7.网络环境影响中学生的文风
中学生正处于风华正茂、茁壮成长的青年时代，他们的作文理应展现出朝气蓬勃、清纯健康的文风。然而，以发泄和煽情为主流的网络文学对中学生的作文产生了不可忽视的冲击，他们往往不自觉的去模仿。或愤世嫉俗，不满现实，满篇充满叛逆与诅咒；或顾影自怜，故作深沉，发泄内心莫名的寂寞和空虚，一派颓废风格。有些学生写一些脱离现实、文体模糊的“异文”。表面看有思想、有创新，实则内容空泛，思维混乱，文句不通，令人不忍卒读。
可见，网络环境对中学生语文的学习利弊并存，中学语文教师要在语文教学中趋利避害，扬长避短，积极把握有利因素，在不断的实践、研究中做到善于运用并指导学生正确运用网络环境，来提高学生的语文学习效率。
（作者单位：青海省平安一中语文组810600）