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摘 要：合作学习在初中数学教学过程中具有十分重要的意义，在初中数学的课堂教学环节，如何在新课改背景下，以数学科目的核心素养为指导，以培养学生的合作学习精神和创新思维为突破，提升数学课堂的教学效率，应当成为初中数学老师的重点关注。基于核心素养下的初中数学课堂教学现状，本文先分析了合学习在初中课堂中的应用现状，又对合作学习的作用进行了分析，最后在初中数学教学中的作用进行了探究，并且提出了几点建议。
关键词：初中数学；核心素养；合作学习；应用策略
一、引言
随着合作学习的方式在国内得到一定程度的推广应用，我国对初中数学教学的重视程度也得到了进一步加深。初级中学的数学老师在对初中学生进行数学教学的过程中，除了需要完成相应的初中数学教学目标外，还需要从合作学习的角度出发，让初中学生能够在学习数学科目的过程中更加具有学习热情。因此，在核心素养体系和新课改背景下，通过合作学习的方式，可以更好地在对初中学生进行数学教学的过程中，提升初中学生对数学课程的学习兴趣，从而成功地提升初中学生的数学学习成绩，提升学生的团结合作能力。
二、核心素养体系下，合作学习在国内初级中学数学教学中的应用现状分析
核心素养体系虽然在我国的初中学校中取得了良好的应用，但是笔者发现初中数学老师在进行数学教学的过程中，仍旧以传统的课堂讲解式的数学教学为主，而很少采用合作学习的模式在初中数学教学中进行应用。此外，国内多数初中数学老师在对学生的教育过程中，一些老师认为合作学习对学生在数学学习方面的提升作用十分微弱，仍旧认为“题海战术”和“老师课堂讲解”教学方法对学生在数学方面的提升效果更佳。因此，国内目前多数初级中学在进行数学教学过程中，仍旧是采用较为严格的“课堂目标导向型”的教育，而忽略了合作学习模式的应用。然而，在笔者看来， 初级中学的老师在进行数学教学过程中，应该通过采用合作学习的方式，对学生进行鼓励和积极引导，从而激起学生们对数学课程的学习兴趣，让初中学生在学习数学的过程中，更加容易激发对数学课程的学习能力。
三、核心素養体系下，合作学习在数学教学中的作用分析
3.1合作学习在初级中学的数学教学中对学生的引导作用
初级中学的数学老师在进行教学过程中，学习小组内部可以采用学生对学生互相提问的方式，当小组内的学生回答正确时，可以获得老师和小组其他同学的赞赏或者老师所给予的一些物质奖励等，通过在合作学习过程中选用赞赏式教育，来提升初中学生对数学课程的喜爱程度和学习兴趣。这种赞赏式的合作学习，能够对学生在学习数学的过程中起到很好的引导作用。
3.2合作学习在初级中学的数学教学中对学生的激励作用
为了在初级中学的数学教学过程中更好地开展合作学习模式，同时也为了更好地帮助初中学生提升对数学课程的学习兴趣，笔者认为初级中学的数学老师通过对学生开展合作学习，可以对学生起到很好地激励作用。例如老师在进行数学教学过程中，通过不同小组之间的合作学习，来对学习较差的学生进行鼓励，帮助他们对数学课程建立更加强大的自信，进而提升学生对数学课程的喜爱，提升他们在学习方面的进步。
四、核心素养体系下，合作学习在初中数学教学中的应用策略研究
笔者认为：在核心素养体系和新课改背景下，国内当下的初中数学老师在对初中学生进行数学教学的过程中，应该从以下三个方面开展合作学习：
4.1老师应该引导学生自由组合成学习小组，在小组内开展合作学习
第一方面，初中数学老师能够准确认真地完成对初中学生的数学教学及课后辅导工作，引导学生自由组合成学习小组，开展合作学习。初级中学的数学老师在进行数学教学的过程中，需要对学生进行多方位的教学辅导。
具体来说，在数学课堂的课间时间，老师可以对学生进行答疑指导。另一方面，对初中生来说，更加重要的是自我学习能力的提升，因此，笔者认为数学老师可以对初中学生进行指导，帮助学生组成四至五人的学习小组，每天学习小组内进行互相监督式的数学学习。
4.2老师应该对学习差的学生进行鼓励，通过合作学习的方式提升他们的自信心
第二方面，初级中学的数学老师在对学生开展合作学习的过程中，应该对数学成绩差的学生做到很好地鼓励。通过合作学习辅导方法来帮助学习较差的学生重新建立对数学课程的学习信心，引导学生在学习数学课程的过程中激发更大的学习潜力。
具体来说，老师可以根据当下学生的学习成绩对学生进行有规律性的学习小组划分，将学习较差的学生和学习较好的学生进行组合，让学习好的学生多多帮助学习差的学生，从而实现学生与学生之间的互相帮助、合作学习。
4.3老师应该使得数学课堂更加生动有趣，让学生主动地进行合作学习
第三方面，为了更好地开展合作学习，初级中学的数学老师还应该能够对学生进行生动有趣的数学课程教学。让学生在生动有趣地课堂中更好地进行合作学习。要实现上述过程，需要国内初级中学的数学老师不但应该具备良好地本职数学教育工作能力，还需要具备积极地的教学热情和教师责任。此外，初级中学老师在对学生进行数学教育的过程中，应该要以提升学生的数学学习兴趣和团结合作能力为核心，以合作学习方法为重点。这样不但可以大大提升初级中学的学生在数学学习方面的进步，还可以提升学生对数学课程的学习兴趣。
五、结束语
在核心素养体系背景下，目前我国当下一些初中的数学老师虽然在对学生进行数学教学的过程中有所创新，但在开展合作学习方面还存在着一些问题。基于以上初中数学教学中的现状，笔者认为初中数学老师应该采用合作学习的方式，从而提升学生对数学课程的兴趣和学习热情，这也是本文的主要内容，希望对初中的数学老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献
[1]朱晓楠. 基于核心素养下的中学数学教学研究[D].辽宁师范大学，2017.
[2]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（08）：124.
[3]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，11（18）：156.
（作者单位：贵州省赤水市白云学校）
关键词：初中数学；核心素养；合作学习；应用策略
一、引言
随着合作学习的方式在国内得到一定程度的推广应用，我国对初中数学教学的重视程度也得到了进一步加深。初级中学的数学老师在对初中学生进行数学教学的过程中，除了需要完成相应的初中数学教学目标外，还需要从合作学习的角度出发，让初中学生能够在学习数学科目的过程中更加具有学习热情。因此，在核心素养体系和新课改背景下，通过合作学习的方式，可以更好地在对初中学生进行数学教学的过程中，提升初中学生对数学课程的学习兴趣，从而成功地提升初中学生的数学学习成绩，提升学生的团结合作能力。
二、核心素养体系下，合作学习在国内初级中学数学教学中的应用现状分析
核心素养体系虽然在我国的初中学校中取得了良好的应用，但是笔者发现初中数学老师在进行数学教学的过程中，仍旧以传统的课堂讲解式的数学教学为主，而很少采用合作学习的模式在初中数学教学中进行应用。此外，国内多数初中数学老师在对学生的教育过程中，一些老师认为合作学习对学生在数学学习方面的提升作用十分微弱，仍旧认为“题海战术”和“老师课堂讲解”教学方法对学生在数学方面的提升效果更佳。因此，国内目前多数初级中学在进行数学教学过程中，仍旧是采用较为严格的“课堂目标导向型”的教育，而忽略了合作学习模式的应用。然而，在笔者看来， 初级中学的老师在进行数学教学过程中，应该通过采用合作学习的方式，对学生进行鼓励和积极引导，从而激起学生们对数学课程的学习兴趣，让初中学生在学习数学的过程中，更加容易激发对数学课程的学习能力。
三、核心素養体系下，合作学习在数学教学中的作用分析
3.1合作学习在初级中学的数学教学中对学生的引导作用
初级中学的数学老师在进行教学过程中，学习小组内部可以采用学生对学生互相提问的方式，当小组内的学生回答正确时，可以获得老师和小组其他同学的赞赏或者老师所给予的一些物质奖励等，通过在合作学习过程中选用赞赏式教育，来提升初中学生对数学课程的喜爱程度和学习兴趣。这种赞赏式的合作学习，能够对学生在学习数学的过程中起到很好的引导作用。
3.2合作学习在初级中学的数学教学中对学生的激励作用
为了在初级中学的数学教学过程中更好地开展合作学习模式，同时也为了更好地帮助初中学生提升对数学课程的学习兴趣，笔者认为初级中学的数学老师通过对学生开展合作学习，可以对学生起到很好地激励作用。例如老师在进行数学教学过程中，通过不同小组之间的合作学习，来对学习较差的学生进行鼓励，帮助他们对数学课程建立更加强大的自信，进而提升学生对数学课程的喜爱，提升他们在学习方面的进步。
四、核心素养体系下，合作学习在初中数学教学中的应用策略研究
笔者认为：在核心素养体系和新课改背景下，国内当下的初中数学老师在对初中学生进行数学教学的过程中，应该从以下三个方面开展合作学习：
4.1老师应该引导学生自由组合成学习小组，在小组内开展合作学习
第一方面，初中数学老师能够准确认真地完成对初中学生的数学教学及课后辅导工作，引导学生自由组合成学习小组，开展合作学习。初级中学的数学老师在进行数学教学的过程中，需要对学生进行多方位的教学辅导。
具体来说，在数学课堂的课间时间，老师可以对学生进行答疑指导。另一方面，对初中生来说，更加重要的是自我学习能力的提升，因此，笔者认为数学老师可以对初中学生进行指导，帮助学生组成四至五人的学习小组，每天学习小组内进行互相监督式的数学学习。
4.2老师应该对学习差的学生进行鼓励，通过合作学习的方式提升他们的自信心
第二方面，初级中学的数学老师在对学生开展合作学习的过程中，应该对数学成绩差的学生做到很好地鼓励。通过合作学习辅导方法来帮助学习较差的学生重新建立对数学课程的学习信心，引导学生在学习数学课程的过程中激发更大的学习潜力。
具体来说，老师可以根据当下学生的学习成绩对学生进行有规律性的学习小组划分，将学习较差的学生和学习较好的学生进行组合，让学习好的学生多多帮助学习差的学生，从而实现学生与学生之间的互相帮助、合作学习。
4.3老师应该使得数学课堂更加生动有趣，让学生主动地进行合作学习
第三方面，为了更好地开展合作学习，初级中学的数学老师还应该能够对学生进行生动有趣的数学课程教学。让学生在生动有趣地课堂中更好地进行合作学习。要实现上述过程，需要国内初级中学的数学老师不但应该具备良好地本职数学教育工作能力，还需要具备积极地的教学热情和教师责任。此外，初级中学老师在对学生进行数学教育的过程中，应该要以提升学生的数学学习兴趣和团结合作能力为核心，以合作学习方法为重点。这样不但可以大大提升初级中学的学生在数学学习方面的进步，还可以提升学生对数学课程的学习兴趣。
五、结束语
在核心素养体系背景下，目前我国当下一些初中的数学老师虽然在对学生进行数学教学的过程中有所创新，但在开展合作学习方面还存在着一些问题。基于以上初中数学教学中的现状，笔者认为初中数学老师应该采用合作学习的方式，从而提升学生对数学课程的兴趣和学习热情，这也是本文的主要内容，希望对初中的数学老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献
[1]朱晓楠. 基于核心素养下的中学数学教学研究[D].辽宁师范大学，2017.
[2]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（08）：124.
[3]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，11（18）：156.
（作者单位：贵州省赤水市白云学校）