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【摘要】本文采用逻辑分析的方法，从小学生心理发展的特点和体育游戏的特点与作用入手，探讨小学体育课堂游戏创编的原则，以及在实践教学过程当中应该要注意的问题。
【关键词】小学体育;心理;体育游戏;开发与实践
根据《新体育课程标准》的要求，体育课堂教学要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长;激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识;以学生的发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。因此，小学体育课堂游戏也要体现新体育课标的这一要求，通过体育课堂游戏的教学与实践，达到激发学生的运动兴趣，促进身体健康，提高教学质量和学生运动技术水平的效果。
一、小学生心理的认知特点
小学生正在逐步完成从幼儿园到學校生活的重要转变，这种转变是他们心理发展的一次历史性飞跃，学校生活也成为他们心理发展的主要源泉。
1.小学生注意力有限
小学生注意力非常有限，对于低年段的学生来说，注意力大概就是5-10分钟，只容易关注自己感兴趣的对象，但随着学习活动的不断深入开展，注意力会得到快速发展，教师可以根据学生的身心发展特点有目的性地把学生的注意力指向学习对象，以此逐渐提高注意的稳定，教师在教学过程中也应考虑如何激发学生兴趣以此来提高保持学生的注意力。这就对小学体育课堂游戏提出了一个特别的要求，即教师必须不断地开发和创编出能引起学生注意和兴趣的游戏来让学生的注意力投入到体育课堂之中。
2.以形象思维为主
小学阶段的学生思维能力处于较低水平，这种思维往往依赖于具体的对象和情境，只能简单地认识事物的个别特征和表面现象，随着年龄和学习生活的深入，他们的思维能力逐渐得到发展和提高，逻辑思维分析能力得到加强，甚至能够掌握某些抽象的概念。这就要求体育教师在开展体育游戏中尽量突出这一特点，同时也要适当发展小学生的抽象思维。
3.想象力丰富，但幻想的成分较大
在小学生的头脑中，现实与想象没有明确的界限，他们经常会把现实与想象混淆，从而导致言语与行为的不符。小学生的想象力是最丰富的，他们的思想没有被其它思想给束缚，想象的空间较大。如果不考虑小学生的这一特点，成人时常会把这一行为当成是“欺骗”或“撒谎”，小学生的想象是非常珍贵的，因为这是创造思维和创造能力的基础，体育教师应该给予理解，慎重对待。
二、体育游戏的特点与作用
随着“阳光体育”和“快乐体育”理念的提出，体育游戏逐渐走进体育课堂，体育游戏的种类也更齐全，分类标准也多样化。
1.体育游戏的特点
体育游戏特点独特，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性，等等。体育游戏易于操作开展，对设施的要求不是很高，能够为教学提供丰富的教学方法和教学手段，进而提高教学效果。体育游戏的娱乐性体现在竞争性，同时是在一个非常欢乐的氛围中进行，学生们能在竞争中体验快乐，从而提高中枢神经的兴奋性。采用这种教学方式进行教学，玩中学、玩中练。那么，体育课堂就不那么简单枯燥，学生也容易得到情感满足，也不会感到厌倦，这也符合小学生的心理和生理特点，因此，受到广大学生的欢迎。
体育游戏内容丰富，体育游戏的内容几乎涵盖所有的体育项目，只要稍加调整和利用就可以进行，方便教学，降低教学成本。有的体育游戏与生活实际接轨，极富生活性、思想性和直观性，形式多样，生动活泼，充分调动学生参与体育活动的积极性，使其成为体育教学的重要辅助手段之一。并且通过体育游戏的教学，可以让学生的智力、体力、个性得到发展，在体育教学中具有非常重要的作用。
2.体育课堂游戏的作用
丰富多彩的体育课堂游戏是学校体育课的重要组成部分，它不但能够全面发展学生的身体素质和走、跑、投、跳、攀登、爬越的基本能力，同时也能够在潜移默化中影响学生对体育课程的态度。
（1）体育课堂游戏能够激发学生参与体育活动的兴趣
在体育教学中，学生所从事的活动与他们的积极性和兴趣是息息相关的，教师可以抓住学生对体育游戏的兴趣，从兴趣着手，引导他们参与到体育教学活动之中。体育游戏的趣味性与娱乐性使参与的学生感到乐趣，从而激发他们学校体育，完成体育教学任务的兴趣。另外，由于体育游戏的加入，让课堂气氛更加轻松和谐，使学生的疲劳在欢笑之中被冲淡，也能够让学生更热爱体育课。
（2）能使学生的认知能力得到提高
由于小学生的认知能力处在一个不断发展的阶段，通过体育游戏的教学，让学生对物体的形状、大小、重量、距离、速度、力量等有更具体的认知。同时，也有助于发展他们的注意力、记忆力和想象力。因此，经常参加体育游戏可以发展学生的认知能力，以及观察事物，分析和解决时间问题的能力。
（3）体育课堂游戏能够培养学生的品德和情操
体育游戏富有竞争性和对抗性，只要有竞争、有比赛就有游戏规则，涉及道德规范。在体育游戏的教学过程中，这对学生的责任感、学习态度提出了更高的要求。通过体育游戏教会学生明辨是非、胜负，可以培养他们的品德和情操。例如，在集体参与的游戏活动中协调配合有利于培养学生团结合作的集体主义思想，而有规则的游戏能让学生养成遵纪守法的行为习惯。
（4）体育游戏能够磨砺学生的意志
体育课堂的每一次教学都有相应的教学目标和教学任务，通过游戏明确目标和遵循的规则，让他们想办法去实现目标。在实现目标的过程中，学生的意志品质得以磨炼，培养学生敢于拼搏的精神。
（5）体育课堂游戏能开发学生的智力
体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它有利于开发思维，增进智力的发展。在游戏中，学生的创新力、感知力、接受能力等得到了锻炼和培养，有效增强了学生发现问题、解决问题的能力，从而促进了智力的发展，例如，“组间接力”“填空接力”“算术接力”等游戏可以发展学生的思维创造能力和应变能力。在遇到下雨天气时可以在教室里组织一些益智游戏，开发他们的智力和创造力。 （6）能消除学生的心理障碍
学生中有些患有焦虑症、抑郁症，有些甚至嫉妒心较重，通过体育游戏可以有效改善和治疗他们这些不良的心理。通过体育游戏，可以调节和稳定情绪，增加正面能量，并且通过在游戏中不断地探索挖掘新鲜事物，使其笑口常开，知足常乐，达到愉悦身心的效果。
三、小學体育课堂游戏的创编与实践
1.课堂游戏创编的原则
体育游戏的形式多样，丰富趣味，为了取得良好的教学效果和达成教学目标，我们要有选择性地挑选调整、开发，在对游戏进行创编时必须要遵循以下原则：第一，游戏必须符合学生的年龄特点。游戏的规则要求、动作设计、情景导入和组织方法都要适合学生的身体条件、认知水平和心理。第二，游戏要有利于学生的思想品德教育。通过游戏的教学，对学生的思想品德进行教育，培养他们团结互助，遵守纪律，顽强拼搏的优良品质和集体主义、爱国主义精神，陶冶学生的情操。第三，游戏的内容和形式健康、积极向上。选择结合当下时代热点问题相接轨的、具有教育意义的游戏去完成教学任务，这样有利于培养学生正确的体育态度，关心社会、产生共鸣心理，对于思想品德教育也是有重要作用的。第四，游戏要与主教材相联系，方便贯穿教学，完整统一。同时，通过这样的游戏设计，很好发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。这个可以根据学校现有的条件进行合理设计，尽量用最少的器材，达到最大的教学效果，让资源的优化配置。
2.课堂游戏在实践教学中的注意事项
在小学体育课堂游戏的实践教学中，应该根据小学生的身心发展特点来实施。因此，在实践教学中应该注意以下几个方面：首先，游戏应选择那些能锻炼身体、发展运动技术和身体素质，同时，又能够很好地开展学生的心理健康教育和社会教育功能的游戏。其次，在体育游戏实施之前应该让学生明白游戏的目的、意义、作用，让他们明白这不仅仅是游戏，而是一项很有意义的活动。最后，课后让学生体会游戏给自己带来的感受，分析体育游戏给身体和心理带来的影响。
参考文献：
[1]蒋长好.教育心理学[M].华中师范大学出版社，2008.
[2]周晓燕.刍议体育游戏在小学体育教学中的运用[J].教育科学（全文版），2016：138.
[3]郑岩平.素质教育中体育游戏的运用[J].上海体育学院学报，2000， 24（1）：93.
【关键词】小学体育;心理;体育游戏;开发与实践
根据《新体育课程标准》的要求，体育课堂教学要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长;激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识;以学生的发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。因此，小学体育课堂游戏也要体现新体育课标的这一要求，通过体育课堂游戏的教学与实践，达到激发学生的运动兴趣，促进身体健康，提高教学质量和学生运动技术水平的效果。
一、小学生心理的认知特点
小学生正在逐步完成从幼儿园到學校生活的重要转变，这种转变是他们心理发展的一次历史性飞跃，学校生活也成为他们心理发展的主要源泉。
1.小学生注意力有限
小学生注意力非常有限，对于低年段的学生来说，注意力大概就是5-10分钟，只容易关注自己感兴趣的对象，但随着学习活动的不断深入开展，注意力会得到快速发展，教师可以根据学生的身心发展特点有目的性地把学生的注意力指向学习对象，以此逐渐提高注意的稳定，教师在教学过程中也应考虑如何激发学生兴趣以此来提高保持学生的注意力。这就对小学体育课堂游戏提出了一个特别的要求，即教师必须不断地开发和创编出能引起学生注意和兴趣的游戏来让学生的注意力投入到体育课堂之中。
2.以形象思维为主
小学阶段的学生思维能力处于较低水平，这种思维往往依赖于具体的对象和情境，只能简单地认识事物的个别特征和表面现象，随着年龄和学习生活的深入，他们的思维能力逐渐得到发展和提高，逻辑思维分析能力得到加强，甚至能够掌握某些抽象的概念。这就要求体育教师在开展体育游戏中尽量突出这一特点，同时也要适当发展小学生的抽象思维。
3.想象力丰富，但幻想的成分较大
在小学生的头脑中，现实与想象没有明确的界限，他们经常会把现实与想象混淆，从而导致言语与行为的不符。小学生的想象力是最丰富的，他们的思想没有被其它思想给束缚，想象的空间较大。如果不考虑小学生的这一特点，成人时常会把这一行为当成是“欺骗”或“撒谎”，小学生的想象是非常珍贵的，因为这是创造思维和创造能力的基础，体育教师应该给予理解，慎重对待。
二、体育游戏的特点与作用
随着“阳光体育”和“快乐体育”理念的提出，体育游戏逐渐走进体育课堂，体育游戏的种类也更齐全，分类标准也多样化。
1.体育游戏的特点
体育游戏特点独特，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性，等等。体育游戏易于操作开展，对设施的要求不是很高，能够为教学提供丰富的教学方法和教学手段，进而提高教学效果。体育游戏的娱乐性体现在竞争性，同时是在一个非常欢乐的氛围中进行，学生们能在竞争中体验快乐，从而提高中枢神经的兴奋性。采用这种教学方式进行教学，玩中学、玩中练。那么，体育课堂就不那么简单枯燥，学生也容易得到情感满足，也不会感到厌倦，这也符合小学生的心理和生理特点，因此，受到广大学生的欢迎。
体育游戏内容丰富，体育游戏的内容几乎涵盖所有的体育项目，只要稍加调整和利用就可以进行，方便教学，降低教学成本。有的体育游戏与生活实际接轨，极富生活性、思想性和直观性，形式多样，生动活泼，充分调动学生参与体育活动的积极性，使其成为体育教学的重要辅助手段之一。并且通过体育游戏的教学，可以让学生的智力、体力、个性得到发展，在体育教学中具有非常重要的作用。
2.体育课堂游戏的作用
丰富多彩的体育课堂游戏是学校体育课的重要组成部分，它不但能够全面发展学生的身体素质和走、跑、投、跳、攀登、爬越的基本能力，同时也能够在潜移默化中影响学生对体育课程的态度。
（1）体育课堂游戏能够激发学生参与体育活动的兴趣
在体育教学中，学生所从事的活动与他们的积极性和兴趣是息息相关的，教师可以抓住学生对体育游戏的兴趣，从兴趣着手，引导他们参与到体育教学活动之中。体育游戏的趣味性与娱乐性使参与的学生感到乐趣，从而激发他们学校体育，完成体育教学任务的兴趣。另外，由于体育游戏的加入，让课堂气氛更加轻松和谐，使学生的疲劳在欢笑之中被冲淡，也能够让学生更热爱体育课。
（2）能使学生的认知能力得到提高
由于小学生的认知能力处在一个不断发展的阶段，通过体育游戏的教学，让学生对物体的形状、大小、重量、距离、速度、力量等有更具体的认知。同时，也有助于发展他们的注意力、记忆力和想象力。因此，经常参加体育游戏可以发展学生的认知能力，以及观察事物，分析和解决时间问题的能力。
（3）体育课堂游戏能够培养学生的品德和情操
体育游戏富有竞争性和对抗性，只要有竞争、有比赛就有游戏规则，涉及道德规范。在体育游戏的教学过程中，这对学生的责任感、学习态度提出了更高的要求。通过体育游戏教会学生明辨是非、胜负，可以培养他们的品德和情操。例如，在集体参与的游戏活动中协调配合有利于培养学生团结合作的集体主义思想，而有规则的游戏能让学生养成遵纪守法的行为习惯。
（4）体育游戏能够磨砺学生的意志
体育课堂的每一次教学都有相应的教学目标和教学任务，通过游戏明确目标和遵循的规则，让他们想办法去实现目标。在实现目标的过程中，学生的意志品质得以磨炼，培养学生敢于拼搏的精神。
（5）体育课堂游戏能开发学生的智力
体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它有利于开发思维，增进智力的发展。在游戏中，学生的创新力、感知力、接受能力等得到了锻炼和培养，有效增强了学生发现问题、解决问题的能力，从而促进了智力的发展，例如，“组间接力”“填空接力”“算术接力”等游戏可以发展学生的思维创造能力和应变能力。在遇到下雨天气时可以在教室里组织一些益智游戏，开发他们的智力和创造力。 （6）能消除学生的心理障碍
学生中有些患有焦虑症、抑郁症，有些甚至嫉妒心较重，通过体育游戏可以有效改善和治疗他们这些不良的心理。通过体育游戏，可以调节和稳定情绪，增加正面能量，并且通过在游戏中不断地探索挖掘新鲜事物，使其笑口常开，知足常乐，达到愉悦身心的效果。
三、小學体育课堂游戏的创编与实践
1.课堂游戏创编的原则
体育游戏的形式多样，丰富趣味，为了取得良好的教学效果和达成教学目标，我们要有选择性地挑选调整、开发，在对游戏进行创编时必须要遵循以下原则：第一，游戏必须符合学生的年龄特点。游戏的规则要求、动作设计、情景导入和组织方法都要适合学生的身体条件、认知水平和心理。第二，游戏要有利于学生的思想品德教育。通过游戏的教学，对学生的思想品德进行教育，培养他们团结互助，遵守纪律，顽强拼搏的优良品质和集体主义、爱国主义精神，陶冶学生的情操。第三，游戏的内容和形式健康、积极向上。选择结合当下时代热点问题相接轨的、具有教育意义的游戏去完成教学任务，这样有利于培养学生正确的体育态度，关心社会、产生共鸣心理，对于思想品德教育也是有重要作用的。第四，游戏要与主教材相联系，方便贯穿教学，完整统一。同时，通过这样的游戏设计，很好发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。这个可以根据学校现有的条件进行合理设计，尽量用最少的器材，达到最大的教学效果，让资源的优化配置。
2.课堂游戏在实践教学中的注意事项
在小学体育课堂游戏的实践教学中，应该根据小学生的身心发展特点来实施。因此，在实践教学中应该注意以下几个方面：首先，游戏应选择那些能锻炼身体、发展运动技术和身体素质，同时，又能够很好地开展学生的心理健康教育和社会教育功能的游戏。其次，在体育游戏实施之前应该让学生明白游戏的目的、意义、作用，让他们明白这不仅仅是游戏，而是一项很有意义的活动。最后，课后让学生体会游戏给自己带来的感受，分析体育游戏给身体和心理带来的影响。
参考文献：
[1]蒋长好.教育心理学[M].华中师范大学出版社，2008.
[2]周晓燕.刍议体育游戏在小学体育教学中的运用[J].教育科学（全文版），2016：138.
[3]郑岩平.素质教育中体育游戏的运用[J].上海体育学院学报，2000， 24（1）：93.