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【摘要】德育贯穿于班级小组管理的始终，对班级小组管理有积极影响。现笔者从以下三方面谈谈德育对班级小组管理产生的积极影响：其一，德育有利于提高小组长的责任感;其二，德育有利于提高小组成员团结协作意识;其三，德育有利于提高全组成员的自主管理能力。
【关键词】德育;班级小组管理;积极影响
前人有很多关于德育对班级管理的著述，而现今，班级管理已慢慢走向班级小组管理，更加注重提高学生的自主性。笔者结合自己班级小组管理的经验，从以下三方面谈谈德育对班级小组管理的积极影响。
一、德育有利于增强小组长的责任感
德育是班级小组管理的一项重要内容，应该在班级小组管理中贯穿德育，把管理和育人结合起来。德育的内容非常广泛，其中一个核心内容，努力培养学生的责任意识，笔者结合自己的班级小组管理，认为首要任务是增强小组长的责任感。
1.德育培养目标下小组长的职责
在班级小组管理中，笔者首先要对小组长进行德育。将德育中的核心内容，培养学生的责任意识，通过各种方式传达给小组长，让他们领悟并在今后的管理中努力践行。通过德育渗透，告诉小组长，他们是小组的灵魂，他们能秉着对组员负责的态度，对组员无私奉献自己的精神，对于他们的成长会有巨大的帮助。
德育工作培养目标下小组长的职责，具体细化如下：课前检查组员的预习;课堂带动组员参与小组讨论、交流、展示;课后登记本组的违纪名单，课堂表现得分等。这些细小繁琐的事，若没有先对小组长进行德育教育，将具体的职责告诉他们，笔者认为小组长的责任意识没有培养，班级小组管理是无法进行的。
2.小组长在班级小组管理的具体工作
课前检查组员各科的预学案;课堂按照科任老师的指示，带领自己的组员参与讨论、交流、展示;课后帮助科任老师检查学生的背书、默写。除了这些学习内容，小组长还要负责登记各种表格，如，课堂违纪记录表;课堂表现得分表;小组听写表等。
以上是小组长在班级小组管理中的具体工作。小组长之所以会心甘情愿地接受这样一份苦差事，笔者认为前期的德育尤为重要。不可否认，当小组长，遇到难管理的组员，或者花了太多精力在小组管理上，而耽误了自己的学习时，他们也想过退却，想把这个职责卸掉，这时，又需要对他们进行德育，告诉他们，“罗马不是一日建成的”，既然担当了这个职务，就必须从一而终地做好。所以，久而久之，由于德育的渗透，有利于提高小组长的责任感。
二、德育有利于提高组员的团结协作意识
德育的教育基础是要教学生学会做人，在班级小组管理中，德育可以具体化为让学生热爱集体，学会与同学合作，培养学生的团结协作意识。在班级小组管理中，笔者认为除了提高小组长的责任感，还需提高组员的团结协作意识。在德育中，明确指出，需要努力培养学生的团结协作意识。笔者努力将德育渗入小组成员的培训中，让他们明白小组是一个小集体，他们需要听从组长的正确领导，同时需要学会与其他组员合作。
1.德育培养目标下对小组成员的要求
德育在班级小组管理中，有具体的要求，组员学会团结协作，共同完成科任老师布置的任务。
2.小组成员在班级小组管理中的具体表现
如，在笔者的语文课上，曾布置了一道作业，表演课本剧《鲁提辖拳打镇关西》。各小组的组员，会在组长的带领下，分配好角色，共同认真完成学习任务。再如，名著手抄报展示课上，各小组的组员会在组长的带领下，上台有序地展示他们的手抄报内容。具体展示细节如下：A负责介绍全组的分工情况;B负责手抄报版面设计;C负责手抄报内容介绍;D负责讲述做手抄报的收获。
组员之所以能分工明确，共同完成任务，很大程度是因为德育已慢慢渗入他们的内心，将其外化成这些行为。
三、德育有利于提高全组成员的自主管理能力
德育在班级小组管理中的终极培养目标，是努力提高全組成员的自主管理能力。
1.德育培养目标对全组成员的要求
德育的过程，离不开在实践中的体验，笔者认为要尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用，引导他们在实践活动实现自我教育、自我管理、自我规范。
2.全组成员在班级小组管理中的成果
在德育的作用下，班级小组管理取得了一定的效果。具体成果如下：组员在组长的带领下，自主设立小组公约。如，班里“逗地组”小组制定的组规：①上课不能吃零食、开小差、睡觉等违纪事情;②按时并独立完成作业，不能抄作业;③上课必须认真听讲，积极讨论;④每天有计划地复习、预习、练习;⑤星期一至星期五早读、午读安排了不同的学习任务。如若多次检查不过关或不配合的组员，随机重罚。笔者发现各小组自己设立了公约，比苦口婆心，强制灌输的效果强多了，通过德育的渗透，提高了他们的自主管理能力。
四、结语
综上所述，德育是班级小组管理的灵魂，应贯穿其全过程。德育是整个教育的灵魂，在班主任工作中有效渗透德育，对于新时期的班级小组管理非常有必要。
参考文献：
[1]窦桂梅.中国著名班主任德育思想录[M].江苏教育出版社.
[2]宋丽峰.新时期班级管理和德育教育浅谈[J].教育教学论坛，2014（12）：217.
[3]汪国新.主体参与式德育活动[J].中小学教育，2002.
[4]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007.
【关键词】德育;班级小组管理;积极影响
前人有很多关于德育对班级管理的著述，而现今，班级管理已慢慢走向班级小组管理，更加注重提高学生的自主性。笔者结合自己班级小组管理的经验，从以下三方面谈谈德育对班级小组管理的积极影响。
一、德育有利于增强小组长的责任感
德育是班级小组管理的一项重要内容，应该在班级小组管理中贯穿德育，把管理和育人结合起来。德育的内容非常广泛，其中一个核心内容，努力培养学生的责任意识，笔者结合自己的班级小组管理，认为首要任务是增强小组长的责任感。
1.德育培养目标下小组长的职责
在班级小组管理中，笔者首先要对小组长进行德育。将德育中的核心内容，培养学生的责任意识，通过各种方式传达给小组长，让他们领悟并在今后的管理中努力践行。通过德育渗透，告诉小组长，他们是小组的灵魂，他们能秉着对组员负责的态度，对组员无私奉献自己的精神，对于他们的成长会有巨大的帮助。
德育工作培养目标下小组长的职责，具体细化如下：课前检查组员的预习;课堂带动组员参与小组讨论、交流、展示;课后登记本组的违纪名单，课堂表现得分等。这些细小繁琐的事，若没有先对小组长进行德育教育，将具体的职责告诉他们，笔者认为小组长的责任意识没有培养，班级小组管理是无法进行的。
2.小组长在班级小组管理的具体工作
课前检查组员各科的预学案;课堂按照科任老师的指示，带领自己的组员参与讨论、交流、展示;课后帮助科任老师检查学生的背书、默写。除了这些学习内容，小组长还要负责登记各种表格，如，课堂违纪记录表;课堂表现得分表;小组听写表等。
以上是小组长在班级小组管理中的具体工作。小组长之所以会心甘情愿地接受这样一份苦差事，笔者认为前期的德育尤为重要。不可否认，当小组长，遇到难管理的组员，或者花了太多精力在小组管理上，而耽误了自己的学习时，他们也想过退却，想把这个职责卸掉，这时，又需要对他们进行德育，告诉他们，“罗马不是一日建成的”，既然担当了这个职务，就必须从一而终地做好。所以，久而久之，由于德育的渗透，有利于提高小组长的责任感。
二、德育有利于提高组员的团结协作意识
德育的教育基础是要教学生学会做人，在班级小组管理中，德育可以具体化为让学生热爱集体，学会与同学合作，培养学生的团结协作意识。在班级小组管理中，笔者认为除了提高小组长的责任感，还需提高组员的团结协作意识。在德育中，明确指出，需要努力培养学生的团结协作意识。笔者努力将德育渗入小组成员的培训中，让他们明白小组是一个小集体，他们需要听从组长的正确领导，同时需要学会与其他组员合作。
1.德育培养目标下对小组成员的要求
德育在班级小组管理中，有具体的要求，组员学会团结协作，共同完成科任老师布置的任务。
2.小组成员在班级小组管理中的具体表现
如，在笔者的语文课上，曾布置了一道作业，表演课本剧《鲁提辖拳打镇关西》。各小组的组员，会在组长的带领下，分配好角色，共同认真完成学习任务。再如，名著手抄报展示课上，各小组的组员会在组长的带领下，上台有序地展示他们的手抄报内容。具体展示细节如下：A负责介绍全组的分工情况;B负责手抄报版面设计;C负责手抄报内容介绍;D负责讲述做手抄报的收获。
组员之所以能分工明确，共同完成任务，很大程度是因为德育已慢慢渗入他们的内心，将其外化成这些行为。
三、德育有利于提高全组成员的自主管理能力
德育在班级小组管理中的终极培养目标，是努力提高全組成员的自主管理能力。
1.德育培养目标对全组成员的要求
德育的过程，离不开在实践中的体验，笔者认为要尊重学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用，引导他们在实践活动实现自我教育、自我管理、自我规范。
2.全组成员在班级小组管理中的成果
在德育的作用下，班级小组管理取得了一定的效果。具体成果如下：组员在组长的带领下，自主设立小组公约。如，班里“逗地组”小组制定的组规：①上课不能吃零食、开小差、睡觉等违纪事情;②按时并独立完成作业，不能抄作业;③上课必须认真听讲，积极讨论;④每天有计划地复习、预习、练习;⑤星期一至星期五早读、午读安排了不同的学习任务。如若多次检查不过关或不配合的组员，随机重罚。笔者发现各小组自己设立了公约，比苦口婆心，强制灌输的效果强多了，通过德育的渗透，提高了他们的自主管理能力。
四、结语
综上所述，德育是班级小组管理的灵魂，应贯穿其全过程。德育是整个教育的灵魂，在班主任工作中有效渗透德育，对于新时期的班级小组管理非常有必要。
参考文献：
[1]窦桂梅.中国著名班主任德育思想录[M].江苏教育出版社.
[2]宋丽峰.新时期班级管理和德育教育浅谈[J].教育教学论坛，2014（12）：217.
[3]汪国新.主体参与式德育活动[J].中小学教育，2002.
[4]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007.