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摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学为迎合新课程改革的相关要求，對于有效课堂的建设也是逐渐的趋于多元化。探究小学高年级学生数学教学的现状已经成为重要的教育研究课题，基于对大部分教师的教学研究成果的分析，如何在枯燥乏味的课堂教学过程中融入多样化的教学活动，从而展现多样化、趣味性的课堂教学新面貌，是现代数学教学中增强学生数学学习能力的核心。
关键词：小学高年级;数学教学;教学效率;提升策略
现代化的小学高年级数学课堂不能再受到传统应试教育环境的影响，而依旧单调无趣。随着现代化教学理念和教学方法逐渐被引入课堂教学之中，作为数学教师应当以现代教育的眼光努力探索提高小学高年级学生学习能力的新策略。
下面，我们就结合自己的教学经验，从生活化教学、游戏化教学、多媒体教学、实践性教学以及构建师生互动五个方面入手，结合灵活有趣的方式推进课堂的有效性提升，具体如下。
一、小学高年级数学课堂教学效率提升遵循的原则
（一）秉持“人本教学”理念
“人本教学”理念即要求以人为本，注重学生在教学过程中的主体作用。数学思维能力培养旨在激发学生的学习兴趣，必然要以学生为课堂中心，所以，小学数学教师应始终秉持“人本教学”理念开展教学活动，真正让学生感觉到自己是课堂的主人。
（二）遵循“公平教育”原则
“公平教育”即教师一视同仁，不因学生学习成绩和能力的好坏而分别待之。学生只有受到公平的课堂待遇才能感到愉快，所以要培养数学思维能力，教师就必须遵循“公平教育”原则，把每一名学生的学习和成长放在心上，力求照顾到每一名学生的学习感受。
（三）尊重学生，拉近师生关系
学生会因为教师尊重自己而尊重教师，师生双方才更容易建立和谐的课堂互动交流关系，课堂气氛才能变得更加和谐而稳定。因此，教师在任何时候都要尊重学生，给学生留面子，这样才能让教学过程平稳的进行下去。
二、以人为本，如何提高小学高年级数学课堂教学效率
（一）利用生活法教学，培养学生的数学意识
数学意识是一种在生活中懂得应用数学以及如何应用数学的重要能力，是学生具备较强的数学实践能力的集中表现。实际教学过程中，要想培养学生的数学意识，教师可以通过培养生活情景来实现，因为生活情景与数学知识之间的关系非常密切，学生常常接触生活情景，那自然就能更好的理解抽象的数学知识。
（二）利用信息技术增加教学互动，增加学生学习体验
在信息技术时代，信息技术教学的应用是教师对小学数学教学方式的新时代创新，以营造和谐、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣来引导学生深入地理解教学内容。
（三）注重知识的迁移与应用，拓展学生思维
在实际教学中，教师要懂得引导学生形成直觉思维、推理思维以及逆向推理思维，建立多元化解题思维，让学生在最短时间之内找到解决问题的方法。
例如：在学生计算完上述纸盒子的体积后，教师再通过问题引导学生创新各种解题方法。如“把一个长方体横竖平均各切两刀，那会形成多少个正方体和长方体？如何换成正方体，会不会出现正方体？”让学生进一步锻炼几何空间想象力和逻辑推理能力，学生通过反向思维创新出很多方法，利用若干个小正方体和长方体还原本来的正方体和长方体，这样课堂效率可以得到很大的提升。
（四）尊重学生差异性，注重因材施教
因材施教是教育的核心，教师根据学生的学习情况进行科学的分层分组，通过科学的教学方法激发学生的学习品质，培养学生学习数学的能力。基于因材施教的教学原则，实际教学中，小组竞赛是数学教学最好的方法之一，以下我们将以《轴对称和平移》为例进行分析。
第一，对学生进行科学合理的分组。《轴对称和平移》这节课需要学生具备较强的生活学习和想象能力，所以教师在分组时首先要根据学生的生活学习和想象能力进行合理分层，即A/B/C三层，从A层到C层学生的能力越来越低。其次要基于分层标准，再根据学生的活动意愿进行分组，例如小明和小红关系好，想在一组之中，而两人又不在一层，因此，两人可以分成一组，组内人数最好要控制在3-4人，并以A层学生为小组长。
第二，教师在分好组之后要制定比赛规则，从而组织小组竞赛。例如以小组为单位，组员通力合作，以寻找“轴对称图形，简述其特点和生活用途”为任务目标进行比赛。在此比赛规则的指导下，小组长就能带领组员一起进行尝试，当然，基于小学生的整体数学学习能力还不是很强，所以比赛时间会很长，但是也因为比赛时间长，所以教师能够有充足的时间指导学生如何合作，并在此过程培养其团队合作意识，提升学生学习的有效性。
（五）构建师生互动教学方式——以“圆”的教学为例
1.教师展示生活实物
教师展示盘子、圆形贴片、飞碟、包装桶等一些圆形状的生活物品让学生“找相同”，引导学生从形状分析入手了解圆的形状特点，从而更好的引入课堂教学内容。这个过程中教师应注重课堂互动交流方式的开放性，即学生可以畅所欲言，有利于培养其分析和表达能力。
2.引导学生探究数学知识，掌握重难点
对本节课来说，圆面积的计算公式、公式的推导过程、圆的形状以及与圆的半径和面积之间的关系都是学生必须掌握的重难点内容。死记硬背是不科学的，所以，在教学中教师可采用“动画教学法”，将圆面积的计算过程进行直观描述，并将对应的数据关系和公式标在里面，如此，学生用一个动画就能完全记住所有的重难点知识，将极大的提升其数学思维能力。
3.师生交流，运用数学知识解决生活问题
师生交流的过程即是增强学生数学思维能力的过程。在学生掌握了所有的重难点知识后，教师就要再利用生活化教学方式引导其解决生活中常见的数学问题，例如“计算盘子的面积”“制作面积为30平房厘米的圆贴片”等等。这个过程中，学生利用知识解决生活问题，数学思维能力将大幅度提升。
综上所述，小学高年级数学课堂教学活动的趣味来源于多元化的教学方式，借助生活元素、游戏、多媒体等方式展开课堂教学，既可以提升学生学习兴趣，还可以，促进学生参与学习，让学生真正体味到数学学习的快乐，从而增强其数学思维能力。对于小学高年级数学教学来讲，所有的教学环节必须要以学生综合素养的提升为出发点，让学生在各样的学习活动中提升数学学习能力。
参考文献
[1]吴雪琴.基于以人为本视角的小学高年级数学课堂教学有效性探究[J].考试周刊，2019（4）.
[2]叶伊丽.在以人为本的前提下如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].新课程（上），2017（6）.
[3]陈红.以人为本，有效引导——小学数学教学培养学生学习能力的策略[J].好家长，2019（13）.
关键词：小学高年级;数学教学;教学效率;提升策略
现代化的小学高年级数学课堂不能再受到传统应试教育环境的影响，而依旧单调无趣。随着现代化教学理念和教学方法逐渐被引入课堂教学之中，作为数学教师应当以现代教育的眼光努力探索提高小学高年级学生学习能力的新策略。
下面，我们就结合自己的教学经验，从生活化教学、游戏化教学、多媒体教学、实践性教学以及构建师生互动五个方面入手，结合灵活有趣的方式推进课堂的有效性提升，具体如下。
一、小学高年级数学课堂教学效率提升遵循的原则
（一）秉持“人本教学”理念
“人本教学”理念即要求以人为本，注重学生在教学过程中的主体作用。数学思维能力培养旨在激发学生的学习兴趣，必然要以学生为课堂中心，所以，小学数学教师应始终秉持“人本教学”理念开展教学活动，真正让学生感觉到自己是课堂的主人。
（二）遵循“公平教育”原则
“公平教育”即教师一视同仁，不因学生学习成绩和能力的好坏而分别待之。学生只有受到公平的课堂待遇才能感到愉快，所以要培养数学思维能力，教师就必须遵循“公平教育”原则，把每一名学生的学习和成长放在心上，力求照顾到每一名学生的学习感受。
（三）尊重学生，拉近师生关系
学生会因为教师尊重自己而尊重教师，师生双方才更容易建立和谐的课堂互动交流关系，课堂气氛才能变得更加和谐而稳定。因此，教师在任何时候都要尊重学生，给学生留面子，这样才能让教学过程平稳的进行下去。
二、以人为本，如何提高小学高年级数学课堂教学效率
（一）利用生活法教学，培养学生的数学意识
数学意识是一种在生活中懂得应用数学以及如何应用数学的重要能力，是学生具备较强的数学实践能力的集中表现。实际教学过程中，要想培养学生的数学意识，教师可以通过培养生活情景来实现，因为生活情景与数学知识之间的关系非常密切，学生常常接触生活情景，那自然就能更好的理解抽象的数学知识。
（二）利用信息技术增加教学互动，增加学生学习体验
在信息技术时代，信息技术教学的应用是教师对小学数学教学方式的新时代创新，以营造和谐、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣来引导学生深入地理解教学内容。
（三）注重知识的迁移与应用，拓展学生思维
在实际教学中，教师要懂得引导学生形成直觉思维、推理思维以及逆向推理思维，建立多元化解题思维，让学生在最短时间之内找到解决问题的方法。
例如：在学生计算完上述纸盒子的体积后，教师再通过问题引导学生创新各种解题方法。如“把一个长方体横竖平均各切两刀，那会形成多少个正方体和长方体？如何换成正方体，会不会出现正方体？”让学生进一步锻炼几何空间想象力和逻辑推理能力，学生通过反向思维创新出很多方法，利用若干个小正方体和长方体还原本来的正方体和长方体，这样课堂效率可以得到很大的提升。
（四）尊重学生差异性，注重因材施教
因材施教是教育的核心，教师根据学生的学习情况进行科学的分层分组，通过科学的教学方法激发学生的学习品质，培养学生学习数学的能力。基于因材施教的教学原则，实际教学中，小组竞赛是数学教学最好的方法之一，以下我们将以《轴对称和平移》为例进行分析。
第一，对学生进行科学合理的分组。《轴对称和平移》这节课需要学生具备较强的生活学习和想象能力，所以教师在分组时首先要根据学生的生活学习和想象能力进行合理分层，即A/B/C三层，从A层到C层学生的能力越来越低。其次要基于分层标准，再根据学生的活动意愿进行分组，例如小明和小红关系好，想在一组之中，而两人又不在一层，因此，两人可以分成一组，组内人数最好要控制在3-4人，并以A层学生为小组长。
第二，教师在分好组之后要制定比赛规则，从而组织小组竞赛。例如以小组为单位，组员通力合作，以寻找“轴对称图形，简述其特点和生活用途”为任务目标进行比赛。在此比赛规则的指导下，小组长就能带领组员一起进行尝试，当然，基于小学生的整体数学学习能力还不是很强，所以比赛时间会很长，但是也因为比赛时间长，所以教师能够有充足的时间指导学生如何合作，并在此过程培养其团队合作意识，提升学生学习的有效性。
（五）构建师生互动教学方式——以“圆”的教学为例
1.教师展示生活实物
教师展示盘子、圆形贴片、飞碟、包装桶等一些圆形状的生活物品让学生“找相同”，引导学生从形状分析入手了解圆的形状特点，从而更好的引入课堂教学内容。这个过程中教师应注重课堂互动交流方式的开放性，即学生可以畅所欲言，有利于培养其分析和表达能力。
2.引导学生探究数学知识，掌握重难点
对本节课来说，圆面积的计算公式、公式的推导过程、圆的形状以及与圆的半径和面积之间的关系都是学生必须掌握的重难点内容。死记硬背是不科学的，所以，在教学中教师可采用“动画教学法”，将圆面积的计算过程进行直观描述，并将对应的数据关系和公式标在里面，如此，学生用一个动画就能完全记住所有的重难点知识，将极大的提升其数学思维能力。
3.师生交流，运用数学知识解决生活问题
师生交流的过程即是增强学生数学思维能力的过程。在学生掌握了所有的重难点知识后，教师就要再利用生活化教学方式引导其解决生活中常见的数学问题，例如“计算盘子的面积”“制作面积为30平房厘米的圆贴片”等等。这个过程中，学生利用知识解决生活问题，数学思维能力将大幅度提升。
综上所述，小学高年级数学课堂教学活动的趣味来源于多元化的教学方式，借助生活元素、游戏、多媒体等方式展开课堂教学，既可以提升学生学习兴趣，还可以，促进学生参与学习，让学生真正体味到数学学习的快乐，从而增强其数学思维能力。对于小学高年级数学教学来讲，所有的教学环节必须要以学生综合素养的提升为出发点，让学生在各样的学习活动中提升数学学习能力。
参考文献
[1]吴雪琴.基于以人为本视角的小学高年级数学课堂教学有效性探究[J].考试周刊，2019（4）.
[2]叶伊丽.在以人为本的前提下如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].新课程（上），2017（6）.
[3]陈红.以人为本，有效引导——小学数学教学培养学生学习能力的策略[J].好家长，2019（13）.