论文部分内容阅读
课堂教学效率不高，是当前中学语文教学普遍存在的问题。许多学生对此不满，不少教师为此苦恼。“台上口干舌燥，台下掩耳偷笑；台上眉飞色舞，台下冷若冰霜；台上挥汗如雨，台下趴桌睡觉……”有人甚至用这样的打油诗来讽刺这种现状。作为教者，不由得为此惭愧担忧。那么，到底应该如何提高语文教学的效率呢？本人试着结合自己的教学实践以及学生的实际情况，提出四点粗浅和不成熟的看法，祈求抛砖引玉，引出大方之言。
一、要破除满堂灌
“破除满堂灌”的口号已喊了很长时间，但许多语文教师在课堂教学时，仍然在用它甚至还乐此不疲。理论和事实都已证明，满堂灌不利于提高语文教学质量，也不受学生欢迎。既然如此，我们何不忍痛割“爱”，抛弃它，采用启发式和精讲多练的教法呢？只要我们坚持不懈地深入钻研教纲﹑教材，了解学生实际，认真地去设计启发引导的方法，就一定能够逐渐熟练地运用启发式。
运用启发式，要在设计引导方法上下功夫。讲一个单元或一篇课文，按教纲要求、教材特点和学生实际确定重、难点后，精心设计引导的方法。设计提问，要有目的有计划，不宜杂乱，抓住关键性的问题，抓住能引起学生兴趣、触发学生思维的诱因，步步深入地进行启发引导。能触发学生思维的诱因有很多，就课文而言，有的是貌似矛盾实际非矛盾的地方，有的是有争议的地方。所有这些，都可以用来设计提问，启发学生思维。运用启发式，不仅要善于引导学生积极思维，步步深入地理解单个问题，而且要善于引导学生掌握知识的规律性，从而达到“举一反三”、“触类旁通”的目的。如有的课文有许多叠词，如果一个个孤立讲解这些词语，不仅浪费时间精力，效果也不好。而引导学生通过比较分析，掌握各类词叠音的规律——形容词叠音，形容的程度有所加强，前一个字起到程度副词“很”的作用，如“轻轻”即“很轻”；副词叠音，意义不变，如“渐渐”与“渐”的意思一样，都是“逐渐”的意思……掌握了这些规律性，就可以闻一知十，提高教学效率。讲中有练，讲练结合，也是提高课堂教学效率的主要手段之一。学生动脑思考问题，动口回答问题，这些都可以视作“练”，如果能再在讲课中适时进行重点知识的“笔练”，会收到更好的效果。
二、要做好指导和检查课前预习
要做好学生的课前预习，教师首先要对课前预习的重要性有充分的认识。思想上重视了，方法也就容易摸索出来。
课前预习的形式有课堂预习和课外预习两种。课前预习的内容也有一般性的预习和重点预习两种。一般性的预习主要是给不懂的字、词、句打上记号，考虑文章的层次结构、中心思想；重点预习是按课后的“思考和练习”题或按老师布置的预习题进行预习。指导预习，除了要给学生充分讲明预习的好处外，关键是要设计好预习题或预习提要。预习题不宜太多太难，应根据教学重点以扫除理解课文的障碍,引导学生入门为主，为理解﹑掌握教学重点打下基础。所以预习的内容一般是多数学生不懂的﹑对表现中心思想关系最密切的字、词、句、主要的思想内容、篇章结构和写作特点等。预习训练有了一定的基础后，也可以指导学生自己设计预习题。检查预习可在课后或课堂上进行，可检查预习笔记，也可让学生口答。对认真预习、能自行设计有水平的预习题和善于质疑问难的学生应表扬鼓励。尽量使全体学生认真预习，这样，既为提高听课效率打好基础，又能逐步培养独自预习的能力。
三、把握提问艺术，给学生成功的喜悦
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长久以往，学生会丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题﹑提出问题时要了解每一位学生的实际学习情况，让不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣，如教《故乡》这课时，我就根据不同学生的实际情况设计了不同的问题。对一般的学生，我这样问：我为什么回故乡？我见了哪些人？他们有些什么变化？而对基础比较好的学生，我则问：小说是怎么样刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的？在我眼中，闰土、杨二嫂有什么变化，这些变化表现在哪些地方？原因是什么？通过这样不同深度的提问，每个学生都有思考的空间，都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。学生有了成功感，对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极地学习语文，从而提高课堂效率。
四、教学方法要直观、灵活
叶圣陶先生教导我们：“唯有注重方法，才会收到事半功倍的效果。”于漪、钱梦龙等著名语文教师，不但创造了独具特色的教学方法，而且十分讲究运用教学方法的技巧。可见，科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量。教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、生动的素材，强烈的吸引学生，是活跃课堂气氛、提高课堂效率的一个好方法。现在，很多学校都重视运用多媒体教学。它带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，使学生学习的兴趣大增，有利于其掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力。提高了他们的能力，提高了他们的综合素质，也就提高了语文课堂的效率。再者，作为教师，每堂课应留下一定的空余，让学生多诵读，多表达自己的见解，允许学生交流，鼓励学生当堂进行创作，还学生动脑、动口、动手的空间。
总之，上课是一种艺术，也是一种科学。为更好的培养新一代，我们语文教师应在课堂上迸发出新的火花，展示亮丽的风采。我们应从综合性考虑出发，针对学生的实际，力求融知识、能力、智力和情感于一体，提高课堂教学的效率，取得教学质量上的突破。
（作者单位：广东省河源市龙川县新城初级中学）
一、要破除满堂灌
“破除满堂灌”的口号已喊了很长时间，但许多语文教师在课堂教学时，仍然在用它甚至还乐此不疲。理论和事实都已证明，满堂灌不利于提高语文教学质量，也不受学生欢迎。既然如此，我们何不忍痛割“爱”，抛弃它，采用启发式和精讲多练的教法呢？只要我们坚持不懈地深入钻研教纲﹑教材，了解学生实际，认真地去设计启发引导的方法，就一定能够逐渐熟练地运用启发式。
运用启发式，要在设计引导方法上下功夫。讲一个单元或一篇课文，按教纲要求、教材特点和学生实际确定重、难点后，精心设计引导的方法。设计提问，要有目的有计划，不宜杂乱，抓住关键性的问题，抓住能引起学生兴趣、触发学生思维的诱因，步步深入地进行启发引导。能触发学生思维的诱因有很多，就课文而言，有的是貌似矛盾实际非矛盾的地方，有的是有争议的地方。所有这些，都可以用来设计提问，启发学生思维。运用启发式，不仅要善于引导学生积极思维，步步深入地理解单个问题，而且要善于引导学生掌握知识的规律性，从而达到“举一反三”、“触类旁通”的目的。如有的课文有许多叠词，如果一个个孤立讲解这些词语，不仅浪费时间精力，效果也不好。而引导学生通过比较分析，掌握各类词叠音的规律——形容词叠音，形容的程度有所加强，前一个字起到程度副词“很”的作用，如“轻轻”即“很轻”；副词叠音，意义不变，如“渐渐”与“渐”的意思一样，都是“逐渐”的意思……掌握了这些规律性，就可以闻一知十，提高教学效率。讲中有练，讲练结合，也是提高课堂教学效率的主要手段之一。学生动脑思考问题，动口回答问题，这些都可以视作“练”，如果能再在讲课中适时进行重点知识的“笔练”，会收到更好的效果。
二、要做好指导和检查课前预习
要做好学生的课前预习，教师首先要对课前预习的重要性有充分的认识。思想上重视了，方法也就容易摸索出来。
课前预习的形式有课堂预习和课外预习两种。课前预习的内容也有一般性的预习和重点预习两种。一般性的预习主要是给不懂的字、词、句打上记号，考虑文章的层次结构、中心思想；重点预习是按课后的“思考和练习”题或按老师布置的预习题进行预习。指导预习，除了要给学生充分讲明预习的好处外，关键是要设计好预习题或预习提要。预习题不宜太多太难，应根据教学重点以扫除理解课文的障碍,引导学生入门为主，为理解﹑掌握教学重点打下基础。所以预习的内容一般是多数学生不懂的﹑对表现中心思想关系最密切的字、词、句、主要的思想内容、篇章结构和写作特点等。预习训练有了一定的基础后，也可以指导学生自己设计预习题。检查预习可在课后或课堂上进行，可检查预习笔记，也可让学生口答。对认真预习、能自行设计有水平的预习题和善于质疑问难的学生应表扬鼓励。尽量使全体学生认真预习，这样，既为提高听课效率打好基础，又能逐步培养独自预习的能力。
三、把握提问艺术，给学生成功的喜悦
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长久以往，学生会丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题﹑提出问题时要了解每一位学生的实际学习情况，让不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣，如教《故乡》这课时，我就根据不同学生的实际情况设计了不同的问题。对一般的学生，我这样问：我为什么回故乡？我见了哪些人？他们有些什么变化？而对基础比较好的学生，我则问：小说是怎么样刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的？在我眼中，闰土、杨二嫂有什么变化，这些变化表现在哪些地方？原因是什么？通过这样不同深度的提问，每个学生都有思考的空间，都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。学生有了成功感，对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极地学习语文，从而提高课堂效率。
四、教学方法要直观、灵活
叶圣陶先生教导我们：“唯有注重方法，才会收到事半功倍的效果。”于漪、钱梦龙等著名语文教师，不但创造了独具特色的教学方法，而且十分讲究运用教学方法的技巧。可见，科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量。教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、生动的素材，强烈的吸引学生，是活跃课堂气氛、提高课堂效率的一个好方法。现在，很多学校都重视运用多媒体教学。它带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，使学生学习的兴趣大增，有利于其掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力。提高了他们的能力，提高了他们的综合素质，也就提高了语文课堂的效率。再者，作为教师，每堂课应留下一定的空余，让学生多诵读，多表达自己的见解，允许学生交流，鼓励学生当堂进行创作，还学生动脑、动口、动手的空间。
总之，上课是一种艺术，也是一种科学。为更好的培养新一代，我们语文教师应在课堂上迸发出新的火花，展示亮丽的风采。我们应从综合性考虑出发，针对学生的实际，力求融知识、能力、智力和情感于一体，提高课堂教学的效率，取得教学质量上的突破。
（作者单位：广东省河源市龙川县新城初级中学）